林根南

現(xiàn)代職業(yè)教育不僅要求學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，更要求培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)將來(lái)職業(yè)發(fā)展變化的綜合職業(yè)能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要構(gòu)建以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體的工學(xué)結(jié)合課程。通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)歷工作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，同時(shí)在小組合作中學(xué)會(huì)溝通、交流、組織與協(xié)調(diào)等關(guān)鍵能力，從而獲得綜合職業(yè)能力。本文從現(xiàn)代職業(yè)教育體系視野中的汽車(chē)底盤(pán)機(jī)械檢修教材開(kāi)發(fā)研究的實(shí)踐出發(fā)，探討基于職業(yè)能力的學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)發(fā)方法與思路。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)的開(kāi)發(fā)背景及流程

1. 學(xué)習(xí)任務(wù)的開(kāi)發(fā)背景

體現(xiàn)綜合職業(yè)能力的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)源于企業(yè)，獲取學(xué)習(xí)任務(wù)首先要通過(guò)企業(yè)調(diào)查，再經(jīng)過(guò)實(shí)踐專(zhuān)家和教育專(zhuān)家的加工處理才能形成，因此，學(xué)習(xí)任務(wù)的開(kāi)發(fā)必須基于一定的調(diào)查基礎(chǔ)和研究平臺(tái)。汽車(chē)底盤(pán)機(jī)械檢修教材的開(kāi)發(fā)基于廣東省教育廳主持的課題——中高職銜接專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的研制以及現(xiàn)代職業(yè)教育體系視野中的教材開(kāi)發(fā)研究。依據(jù)新研制的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)成果，嘗試開(kāi)發(fā)出一種能適合新課程標(biāo)準(zhǔn)、集技能、工具、方法、要求和知識(shí)為一體的教材。

2. 學(xué)習(xí)任務(wù)的開(kāi)發(fā)流程

按照職業(yè)能力分析、汽車(chē)運(yùn)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)中高職銜接專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，參考和借鑒當(dāng)前主流汽車(chē)底盤(pán)教材，研究開(kāi)發(fā)汽車(chē)底盤(pán)機(jī)械檢修教材（學(xué)習(xí)任務(wù)），其流程如圖1所示。

二、職業(yè)能力的調(diào)查收集與層級(jí)分析

1. 市場(chǎng)調(diào)查收集分析

為了使汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)課程的教材開(kāi)發(fā)更具科學(xué)性、實(shí)踐指導(dǎo)性及時(shí)效性，通過(guò)汽車(chē)維修服務(wù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及人才需求調(diào)研，職業(yè)能力問(wèn)卷調(diào)查，以及召開(kāi)企業(yè)技術(shù)實(shí)踐專(zhuān)家分析會(huì)（實(shí)踐專(zhuān)家是來(lái)自各主要品牌專(zhuān)業(yè)維修站，從業(yè)10年以上的企業(yè)一線維修員工），討論分析汽車(chē)服務(wù)行業(yè)崗位需要具備的職業(yè)能力點(diǎn)。經(jīng)過(guò)歸類(lèi)、歸納和整理，得出《汽車(chē)運(yùn)用技術(shù)崗位職業(yè)能力分析表》。

2. 職業(yè)能力層級(jí)分析

通過(guò)召開(kāi)教育專(zhuān)家分析會(huì)，邀請(qǐng)了來(lái)自廣東省內(nèi)各中、高職院校16名汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)資深教師，參考《英國(guó)汽車(chē)職業(yè)教育研究總結(jié)報(bào)告》等文獻(xiàn)，對(duì)收集的職業(yè)能力進(jìn)行能力要求層級(jí)劃分。職業(yè)能力共分為6個(gè)級(jí)別，用Li（i=1～6）表示，如表1所示。這樣，區(qū)分出層級(jí)的職業(yè)能力能夠界定學(xué)習(xí)任務(wù)中涉及專(zhuān)業(yè)理論、技能和應(yīng)用技術(shù)的層次、深度、廣度，為學(xué)習(xí)任務(wù)的開(kāi)發(fā)提供了最有效的依據(jù)。

三、基于職業(yè)能力的學(xué)習(xí)任務(wù)確定

職業(yè)能力點(diǎn)來(lái)源于汽車(chē)維修企業(yè)實(shí)踐中的工作任務(wù)，企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家提出的工作任務(wù)是企業(yè)常見(jiàn)工作任務(wù)，有些能形成系統(tǒng)化，可供學(xué)生過(guò)程學(xué)習(xí)，有些則比較零碎，并不完全是具有學(xué)習(xí)價(jià)值的工作任務(wù)（學(xué)習(xí)任務(wù)）。學(xué)習(xí)任務(wù)需要展現(xiàn)完整的工作過(guò)程，不僅體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與技能，而且還能使學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)方法；需要配合小組合作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通與交流，并最終獲得綜合的職業(yè)能力。因此，必須通過(guò)教育專(zhuān)家的歸納整合將職業(yè)能力點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)任務(wù)，汽車(chē)底盤(pán)機(jī)械檢修部分可確定為12個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，其對(duì)照表如表2所示。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)的難度與排序

1. 學(xué)習(xí)難度A——“定向和概括性知識(shí)”與“基礎(chǔ)技能”。在汽車(chē)底盤(pán)機(jī)械檢修所有學(xué)習(xí)任務(wù)中，“汽車(chē)底盤(pán)的維護(hù)”的工作內(nèi)容既是企業(yè)常規(guī)性、強(qiáng)制性的作業(yè)，也是所有維修人員必需的入門(mén)基礎(chǔ)技能。該任務(wù)能總體概括汽車(chē)底盤(pán)的基本內(nèi)容，又是所有任務(wù)中最外圍的知識(shí)，具有定向性和概括性，也是汽車(chē)底盤(pán)維修中最基本的職業(yè)技能。因此將該學(xué)習(xí)任務(wù)定位為學(xué)習(xí)難度A，對(duì)應(yīng)職業(yè)能力層級(jí)L1的要求。

2. 學(xué)習(xí)難度B——“關(guān)聯(lián)性知識(shí)”與“專(zhuān)業(yè)技能”。此難度等級(jí)的特征是學(xué)生必須清晰各個(gè)系統(tǒng)工作原理，明確系統(tǒng)原理和工作效果的關(guān)系，運(yùn)用基本原理關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)解決較小的專(zhuān)業(yè)難題，提供解決方法和必要的答案，培養(yǎng)一定的專(zhuān)業(yè)技能。遵循這一特征，在12個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中，“離合器的檢修”、“自動(dòng)變速器的使用與維修”、“萬(wàn)向傳動(dòng)裝置的檢修”、“懸架的檢查與維修”和“駐車(chē)制動(dòng)系統(tǒng)的檢查與調(diào)整”屬于汽車(chē)底盤(pán)中的小修工作，完成這些工作難度較小。因此將此學(xué)習(xí)任務(wù)定位為學(xué)習(xí)難度B，對(duì)應(yīng)職業(yè)能力層級(jí)L2的要求。

3. 學(xué)習(xí)難度C——“具體與功能性知識(shí)”與“實(shí)踐應(yīng)用技能”。此難度等級(jí)的特征是要求通過(guò)對(duì)無(wú)固定答案的、比較復(fù)雜的總成進(jìn)行檢修，并獲得相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用技能。在所有任務(wù)中，“手動(dòng)變速器的檢修”、“驅(qū)動(dòng)橋的檢修”、“車(chē)輪檢修與四輪定位”、“轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的檢修”和“行車(chē)制動(dòng)系統(tǒng)的檢修”的工作難度較大且屬于汽車(chē)底盤(pán)大修范疇，通過(guò)完成這些總成修理，獲得關(guān)于系統(tǒng)的具體與功能性知識(shí)和專(zhuān)業(yè)維修技能。因此將這些學(xué)習(xí)任務(wù)定位為學(xué)習(xí)難度C，對(duì)應(yīng)職業(yè)能力層級(jí)L3的要求。

4. 學(xué)習(xí)難度D——“基于經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科系統(tǒng)化深入知識(shí)”與“綜合職業(yè)能力”。此難度等級(jí)的教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)發(fā)學(xué)生完成不可遇見(jiàn)的工作任務(wù)的職業(yè)能力，完成這類(lèi)任務(wù)要求理解學(xué)科系統(tǒng)化知識(shí)層面的各種關(guān)系，能做到知識(shí)和技能的深入、延伸、擴(kuò)展和遷移，解決具有開(kāi)發(fā)性、難度大且復(fù)雜的綜合技術(shù)問(wèn)題。在所有任務(wù)中，“車(chē)輛跑偏故障的診斷與排除”是屬于最具有開(kāi)放性的，沒(méi)有固定答案的學(xué)習(xí)任務(wù)。完成該學(xué)習(xí)任務(wù)難度最大，涉及到汽車(chē)底盤(pán)中的轉(zhuǎn)向、行駛、制動(dòng)等系統(tǒng)多方面知識(shí)的內(nèi)容和工作經(jīng)驗(yàn)。要求學(xué)生要熟悉汽車(chē)傳動(dòng)系統(tǒng)的學(xué)科性知識(shí)和已有的工作經(jīng)驗(yàn)（職業(yè)能力）進(jìn)行靈活的運(yùn)用，甚至是創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此將此學(xué)習(xí)任務(wù)定位為學(xué)習(xí)難度D，對(duì)應(yīng)職業(yè)能力層級(jí)L4的要求。

5. 學(xué)習(xí)任務(wù)的排序

按照學(xué)習(xí)難度（基于職業(yè)能力）兼顧汽車(chē)底盤(pán)的傳動(dòng)、行駛、轉(zhuǎn)向、制動(dòng)的知識(shí)體系，我們將汽車(chē)底盤(pán)機(jī)械檢修的12個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行難度劃分與排序，如圖2所示。

五、基于職業(yè)能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1. 職業(yè)能力的目標(biāo)表述應(yīng)該明確。即在學(xué)習(xí)目標(biāo)中要說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)的主要意圖是什么，為達(dá)到要求需要做什么，怎么衡量學(xué)生的職業(yè)行為是否達(dá)到了要求。目標(biāo)表述呈現(xiàn)的應(yīng)該是對(duì)學(xué)生能力（包括知識(shí)與技能）的要求，既要有專(zhuān)業(yè)能力的要求，還要有關(guān)鍵能力的要求，關(guān)鍵能力的內(nèi)容要與職業(yè)能力有緊密的結(jié)合。

2. 目標(biāo)表述必須明確體現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的關(guān)系。在學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)科性的理論知識(shí)是為實(shí)踐技能的培養(yǎng)而服務(wù)的，通過(guò)每一個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)搭建起兩者之間的直接聯(lián)系，因此在目標(biāo)的表述中也必須體現(xiàn)這種特點(diǎn)。如學(xué)習(xí)任務(wù)《行車(chē)制動(dòng)系統(tǒng)的檢修》，依據(jù)職業(yè)能力要求，得出理論知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而理論知識(shí)目標(biāo)的確立是為了更好地完成實(shí)踐技能學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而形成綜合職業(yè)能力。

3. 不同學(xué)習(xí)任務(wù)之間的目標(biāo)表述應(yīng)具有遞進(jìn)關(guān)系。不同的學(xué)習(xí)任務(wù)有不同的職業(yè)能力層級(jí)和難度等級(jí)要求，學(xué)生依次完成不同的任務(wù)后所獲得的綜合職業(yè)能力的程度也是不同的，故學(xué)習(xí)任務(wù)之間的目標(biāo)表述也應(yīng)具有遞進(jìn)關(guān)系。這既是職業(yè)能力層級(jí)要求從低層級(jí)到高層級(jí)遞進(jìn)規(guī)律的內(nèi)在體現(xiàn)，也是人的職業(yè)能力從初學(xué)者到專(zhuān)家發(fā)展規(guī)律的外在體現(xiàn)。

責(zé)任編輯 邱 麗