李慧

人類的語(yǔ)言能力主要是在幼兒時(shí)期形成的。這個(gè)時(shí)期的語(yǔ)言教育活動(dòng)直接影響孩子后天的溝通、閱讀能力。可是由于種種因素，當(dāng)今幼兒園的語(yǔ)言教育活動(dòng)仍然有一系列的不足，這將妨礙孩子的后續(xù)發(fā)展。因此，本文將分析幼兒園語(yǔ)言教育中存在的具體問(wèn)題，并深入研究相應(yīng)的解決策略，以對(duì)該活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。

一、當(dāng)前針對(duì)孩子的語(yǔ)言教育中存在的問(wèn)題

1. 語(yǔ)言教育與孩子的興趣相脫節(jié)

如今，還是有很大一部分幼師對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言教育是通過(guò)講故事這種方法。雖然，表面上看起來(lái)，講故事還是挺有趣的，但實(shí)際上這忽略了幼兒的特點(diǎn)。這一年齡段的孩子，理解能力還未發(fā)育完全。很多故事聽起來(lái)有趣，但是大部分幼兒無(wú)法理解故事的內(nèi)容，因此，這種方法并不能起到語(yǔ)言教育的作用。所以在聽故事時(shí)，孩子只會(huì)被自己感興趣的事物吸引。總而言之，當(dāng)前幼兒園的語(yǔ)言教育內(nèi)容不符合孩子的興趣。

2. 教育方式過(guò)于傳統(tǒng)

當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)更新?lián)Q代的速度飛快，但幼兒園的語(yǔ)言教育方式卻達(dá)不到應(yīng)有的速度。與小學(xué)、初中、高中甚至是大學(xué)相比，幼兒園的語(yǔ)言教育方式還是采用一對(duì)多的集體教學(xué)模式。在幼兒園的語(yǔ)言教育活動(dòng)中，一個(gè)教師給班上十幾個(gè)孩子講故事，這只是教師單方面的在給孩子灌輸，實(shí)際上孩子沒有從中得到什么幫助。因?yàn)?，傳統(tǒng)的教育方式忽略了孩子在其中的主體地位，沒有讓孩子在其中互相交流，妨礙了他們的語(yǔ)言發(fā)展。

3. 對(duì)教學(xué)成果的評(píng)價(jià)模式不正確

我國(guó)已經(jīng)意識(shí)到語(yǔ)言對(duì)人類終身發(fā)展的意義，但是當(dāng)前對(duì)教師的語(yǔ)言教學(xué)成果的考核過(guò)于片面化。教育部分在評(píng)價(jià)幼兒園的語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，只是關(guān)注活動(dòng)的內(nèi)容，而忽視了孩子在教育活動(dòng)之后語(yǔ)言能力是否得到了發(fā)展。幼師與評(píng)價(jià)部門把關(guān)注重點(diǎn)都放在教師的教學(xué)內(nèi)容上，而孩子在其中的參與度卻沒有得到應(yīng)有的重視。

二、針對(duì)語(yǔ)言教學(xué)方式的優(yōu)化創(chuàng)新

面對(duì)當(dāng)下的幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)存在的多方面的問(wèn)題，亟須我們對(duì)其中的方式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新的探索。因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類最基礎(chǔ)，也是最關(guān)鍵的能力。所以針對(duì)以上討論的問(wèn)題，我們采取下面幾個(gè)方式進(jìn)行改變。

1. 將語(yǔ)言教學(xué)與孩子的興趣相結(jié)合

幼兒是最天真爛漫的，他們所有行動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)都是自己的興趣。因而，無(wú)論哪一方面的教學(xué)，教師都應(yīng)該抓住孩子的興趣所在點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)他們對(duì)世界的好奇心，引導(dǎo)他們獲得知識(shí)，形成能力。由于每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，所以老師應(yīng)該加強(qiáng)與他們的溝通接觸，了解每個(gè)孩子的興趣點(diǎn)所在，為他們?cè)O(shè)置適合的學(xué)習(xí)方式。課上、課下都要注意孩子對(duì)習(xí)得能力的運(yùn)用。教師還要注意對(duì)孩子的啟發(fā)，根據(jù)孩子的興趣點(diǎn)來(lái)激發(fā)孩子的溝通欲望、表達(dá)欲望，同時(shí)培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

例如，教師可以在語(yǔ)言教育中充分利用現(xiàn)代多媒體教育工具，再配合一些孩子喜歡的卡通形象剪紙來(lái)吸引他們的注意力，把孩子的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣既能進(jìn)行傳統(tǒng)的講故事，也會(huì)收獲比較良好的教學(xué)效果。

2. 優(yōu)化創(chuàng)新語(yǔ)言教育方式

傳統(tǒng)的語(yǔ)言教育方式只有講故事這一種。老師在活動(dòng)上自顧自地講故事，孩子迷茫地聽故事。而語(yǔ)言能力是需要在反復(fù)運(yùn)用中才能得到成長(zhǎng)的。因此，教師應(yīng)該在語(yǔ)言教育方式上進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。例如，教師可以利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，多利用多媒體等教學(xué)工具，給孩子們看一些短片，針對(duì)其中有趣的地方提問(wèn)，引導(dǎo)孩子們展開討論，互相交流溝通。這樣的教學(xué)方式在激發(fā)他們的表達(dá)欲望的同時(shí)，還鍛煉了他們的邏輯思維能力。這樣可以讓活動(dòng)效率提高，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)成果。

例如，教師可以在上課的過(guò)程中鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)參與故事的表演，讓孩子們擔(dān)任其中的角色，充分體會(huì)語(yǔ)言的字音、字形以及語(yǔ)言交流的魅力，這樣就可以有效地改變以往孩子在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的被動(dòng)表現(xiàn)。

3. 建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)模式

若想教師采用有效的教學(xué)策略，正確地對(duì)待教學(xué)成果，必須建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。因?yàn)?，每個(gè)老師備課的主要標(biāo)準(zhǔn)就是教學(xué)評(píng)價(jià)模式。所以，科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)模式有利于教師深入探索有效的教學(xué)方法，客觀全面的認(rèn)識(shí)教學(xué)成果，并針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的不足思考相應(yīng)的改進(jìn)策略。當(dāng)然，教師需要改變的不只是教學(xué)方式，還需要增強(qiáng)與孩子之間的交流。

例如，教學(xué)主管部門應(yīng)該建立符合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)評(píng)價(jià)模式，要求教師了解每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，并提出行之有效的解決策略，注重課堂之后的學(xué)習(xí)反饋，爭(zhēng)取做到每一位學(xué)生在幼兒時(shí)期都可以擁有良好的語(yǔ)言能力，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展做好準(zhǔn)備。

責(zé)任編輯 羅 峰