梁麗容

幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育的意義在于數(shù)學(xué)是思維的體操。心理學(xué)家和教育家都注意到，最基本的數(shù)學(xué)構(gòu)造和幼兒運(yùn)算思維結(jié)構(gòu)之間有著非常直接、密切的聯(lián)系?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其他領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。為此，我們抓住幼兒階段大腦發(fā)育的黃金年齡，根據(jù)人類思維發(fā)展規(guī)律和幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)，從思維過(guò)程中的比較、分類、排序、類比、聯(lián)想、推理、判斷等形式入手，對(duì)幼兒的思維進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，使幼兒的思維品質(zhì)具靈活性、敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性和批評(píng)性等特征，形成較強(qiáng)的發(fā)散性思維、逆向性思維和創(chuàng)新思維等能力。

一、獲得樂(lè)趣，引入數(shù)學(xué)之門

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)幼兒對(duì)某事物感興趣時(shí)，他就會(huì)忘我地追求它，探索它，表現(xiàn)主動(dòng)積極。我們把抽象的數(shù)學(xué)教育變?yōu)樾蜗蟮臄?shù)學(xué)教育，使幼兒喜歡數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)，從“老師要我學(xué)”變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)、我愛(ài)學(xué)”。激發(fā)他們由好奇心發(fā)展起來(lái)的參與活動(dòng)主動(dòng)性，讓主體意識(shí)調(diào)配他們自身的智力和操作活動(dòng)，從而激勵(lì)幼兒自覺(jué)地進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，推動(dòng)幼兒積極地實(shí)踐。小班幼兒學(xué)習(xí)“2”的形成，老師通過(guò)《兩只小動(dòng)物》的游戲，讓兩個(gè)幼兒為一組，扮演自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，通過(guò)老師的引導(dǎo)語(yǔ)，理解和學(xué)會(huì)了“1”添上“1”是“2”的數(shù)概念（數(shù)學(xué)關(guān)系）。從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)和關(guān)系對(duì)以形象思維的幼兒來(lái)說(shuō)，只有通過(guò)自身及環(huán)境中的各種操作實(shí)踐，使頭腦和材料相互作用，才能獲得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)，理解邏輯關(guān)系，才能吸引幼兒走近數(shù)學(xué)，接受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，從而促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。

二、培育幼兒創(chuàng)新思維的途徑

1. 良好的心理環(huán)境是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的前提。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能自由操作、探索的愉快、有趣的環(huán)境，為幼兒提供開(kāi)展活動(dòng)與表現(xiàn)機(jī)會(huì)。在幼兒的活動(dòng)中，要鼓勵(lì)他們大膽地嘗試，從成功和失敗中體驗(yàn)到探索和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，就要為幼兒營(yíng)造一個(gè)“創(chuàng)造”的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒“創(chuàng)造”的心態(tài)。要鼓勵(lì)幼兒異想天開(kāi)、大膽聯(lián)想，發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解；對(duì)幼兒提出的問(wèn)題要認(rèn)真對(duì)待，耐心去啟迪，引導(dǎo)他們進(jìn)一步去探索。同時(shí)要多給幼兒提出問(wèn)題、設(shè)置情景，啟發(fā)、引導(dǎo)他們通過(guò)自己思考、操作以及和同伴的討論來(lái)提高知識(shí)，解決問(wèn)題。對(duì)幼兒的“與眾不同”的想法和做法要給予熱情的鼓勵(lì)和積極支持，對(duì)其錯(cuò)誤的想法和做法應(yīng)看成是一種探索中的看法，要通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)其自悟，決不給以簡(jiǎn)單的否定，以保護(hù)其創(chuàng)造的積極性和思維的多向性。幼兒顧慮少了，就會(huì)充分地聯(lián)想、交流、表現(xiàn)；就能展開(kāi)想象、無(wú)拘無(wú)束地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，積極地去想、去做、去創(chuàng)新。

2. 通過(guò)游戲訓(xùn)練幼兒的創(chuàng)新思維。游戲是適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需要的教育形式，最符合幼兒的年齡特征，最為幼兒所喜愛(ài)。高爾基指出“游戲乃是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑”。幼兒是天真爛漫、活潑可愛(ài)的，只有把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的事物聯(lián)想起來(lái)，把學(xué)具操作與數(shù)學(xué)游戲結(jié)合起來(lái)，才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，在愉悅的環(huán)境中促進(jìn)幼兒積極思考。在游戲中教師要善于利用兒童的語(yǔ)言和動(dòng)作，利用兒童好動(dòng)、好勝的心理，擺一擺、猜一猜、賽一賽；讓幼兒當(dāng)科學(xué)家、小醫(yī)生、小機(jī)靈等，激發(fā)幼兒觀察、聯(lián)想，從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3. 在班際間數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。眾所周知，只是一個(gè)班的數(shù)學(xué)區(qū)域面積有限，局限了材料的投放，而班際間數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)，能充分利用空間，擴(kuò)大數(shù)學(xué)區(qū)域的范圍，如將活動(dòng)室、班級(jí)間的走廊、功能室進(jìn)行合理利用，開(kāi)發(fā)更具開(kāi)放性的數(shù)學(xué)游戲區(qū)域，幼兒的活動(dòng)范圍不再局限與班級(jí)里面的數(shù)學(xué)區(qū)域，可選擇的操作、探索材料更豐富多樣。

4. 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。例如，提供吸管、紐扣、貝殼等讓幼兒自編式題，幼兒根據(jù)吸管的粗細(xì)、長(zhǎng)短、顏色、擺放位置等編出多道式題，幼兒逐步變單向思維為多向思維，會(huì)從多種角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，思維的靈活性和創(chuàng)造性增強(qiáng)了。在學(xué)習(xí)自編應(yīng)用題時(shí)，教師為幼兒提供的圖片也是精心設(shè)計(jì)的，為的就是要訓(xùn)練幼兒的形象思維和發(fā)散思維。

5. 在日常生活中的滲透創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。例如，利用上下樓梯的機(jī)會(huì)讓幼兒想出不同的辦法去數(shù)一數(shù)一共有幾級(jí)樓梯，結(jié)果幼兒想出了各種的方法：有的是一級(jí)一級(jí)的數(shù)、有的是兩級(jí)兩級(jí)的數(shù)，還有的想到每層是10級(jí)，一層一層加起來(lái)就知道是多少級(jí)了。在學(xué)習(xí)測(cè)量時(shí)也可以讓幼兒在日常生活中進(jìn)行各種嘗試和探索。如在操場(chǎng)上利用自己的小腳、木棒、繩子、膠圈、椅子、小車等等物品來(lái)作為測(cè)量的工具。

三、數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的原則

1. 自主性原則。相對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，我們更應(yīng)該注重幼兒思維的主動(dòng)性、自主性的培養(yǎng)。在活動(dòng)中要為幼兒提供不同花樣，不同類型的操作材料，鼓勵(lì)幼兒自由選擇、自由結(jié)伴和獨(dú)立思考、獨(dú)立操作，幼兒按自己的意愿進(jìn)行各種操作活動(dòng)，充分滿足自己的需要，發(fā)揮其自主性，思維才能活躍并有所創(chuàng)新。

2. 操作性原則。通過(guò)提供充足的操作材料和操作機(jī)會(huì)，使孩子積極參與學(xué)習(xí)。在與操作材料相互作用的過(guò)程中，其思維方式逐步由具體形象思維上升到邏輯思維方式，激發(fā)其思維的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)了思維靈活性和創(chuàng)造性。

3. 整體性與個(gè)體性相結(jié)合的原則。整體性與個(gè)體性相結(jié)合的原則是指培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維時(shí)，既要面向全體幼兒，又要因人而異，使每個(gè)幼兒都能得到最大限度的發(fā)展?；顒?dòng)中讓幼兒有充分的自由度，給予幼兒充分的思維時(shí)間，讓每個(gè)幼兒都能拓寬思路，滿足自己的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新欲望。

4. 系統(tǒng)性和多樣性原則。 系統(tǒng)性原則即循序漸進(jìn)原則，指得是根據(jù)幼兒思維的發(fā)展規(guī)律和具體情況進(jìn)行不同層次的設(shè)計(jì)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。多樣性是指根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，在訓(xùn)練幼兒某一思維能力時(shí)，設(shè)計(jì)和提供的材料力求做到充分多樣，以滿足幼兒從不同角度反復(fù)思考、訓(xùn)練的需要。通過(guò)玩不同的游戲，操作不同的材料，激發(fā)幼兒探索的欲望，尋找其中的“奧秘”。

總之，數(shù)學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的重要渠道，我們應(yīng)該利用一切的數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)散思維、形象思維、直覺(jué)思維、邏輯思維的訓(xùn)練，讓孩子敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。鼓勵(lì)他們的新奇念頭和行為，保護(hù)孩子可貴的好奇心，激發(fā)求欲，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以多種途徑和方法去解決問(wèn)題。這樣，我們的下一代才會(huì)成為具有創(chuàng)新思維的一代。

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)