范志炯

在南海區(qū)作為國(guó)家和廣東省教育綜合改革試點(diǎn)單位的大環(huán)境下，并且近年來(lái)受優(yōu)勢(shì)生源流向?qū)嶒?yàn)類學(xué)校帶來(lái)的沖擊，我校與時(shí)俱進(jìn)，大膽改革，認(rèn)真貫徹《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見》要求，從2013學(xué)年開始，逐步摸索“以培養(yǎng)星級(jí)學(xué)生為重點(diǎn)，以‘創(chuàng)星促德育，以‘創(chuàng)星礪意志”的學(xué)校管理模式，最終濃縮為“星級(jí)多元”的特色辦學(xué)方針。

一、關(guān)于我?！靶羌?jí)多元”理念的圖示和圖解

在這個(gè)示意圖中，我們簡(jiǎn)單把“星級(jí)”闡述為是一個(gè)領(lǐng)引、激勵(lì)的表面目標(biāo)；而”多元”則是多元評(píng)價(jià)、多元發(fā)展之手段綜合；外部環(huán)境，如校園環(huán)境（如硬件建設(shè)、文化建設(shè)）、師生關(guān)系、社會(huì)環(huán)境、家庭氛圍同“星”轉(zhuǎn)動(dòng)，“內(nèi)驅(qū)學(xué)生成長(zhǎng)”（最核心目標(biāo)）始終保持不變。

二、我校“星級(jí)多元”特色學(xué)校建設(shè)中的“五星”工作

1. 應(yīng)該幫助教師建立積極樂觀的學(xué)生觀，奠定“育星”基礎(chǔ)。

根據(jù)加德納的多元智能理論， 學(xué)校里再也不應(yīng)該有所謂“差生”的存在， 學(xué)校應(yīng)該是各具智力特點(diǎn)、智力表現(xiàn)形式、學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)方法和發(fā)展方向的可造就人才的聚集。

在活動(dòng)中，我們強(qiáng)調(diào)我們的教育工作者必須轉(zhuǎn)變相關(guān)觀念：

第一，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的智力和個(gè)性特點(diǎn)， 每個(gè)學(xué)生都是一朵含苞待放的花。

第二，研究并且改變教育教學(xué)方式，課堂內(nèi)外引入“鼓勵(lì)”“獎(jiǎng)勵(lì)”機(jī)制，逐漸走出“滿堂灌”，實(shí)行因材施教，既注重尖子生培養(yǎng)，也重視后進(jìn)生輔導(dǎo)。

第三，鼓勵(lì)不同學(xué)生有不同的發(fā)展方向，在鼓勵(lì)“全才”的同時(shí)，要為“紅?！睂W(xué)生留有發(fā)展的大門。

2. 應(yīng)該激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，點(diǎn)亮“創(chuàng)星”火花。

我們應(yīng)逐漸擺脫傳統(tǒng)教育教學(xué)只重視培養(yǎng)學(xué)生書面語(yǔ)言能力和抽象邏輯能力的單一方向，而轉(zhuǎn)變?yōu)閺呐囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力即解決現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際問題出發(fā)，把“成人”“成才”作為重點(diǎn)。我們應(yīng)保持通過挖掘教育教學(xué)內(nèi)容中的創(chuàng)造因素的同時(shí)，組織課內(nèi)外、校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)特別是小發(fā)明、小創(chuàng)造活動(dòng)，盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生廣泛參與實(shí)踐與創(chuàng)造， 把激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力真正落到實(shí)處。近年來(lái)，“桂江二中科技藝術(shù)節(jié)”的成功開展，如環(huán)保時(shí)裝秀、各類科技制作發(fā)明比賽、現(xiàn)場(chǎng)插花、繪畫、美術(shù)等活動(dòng)，給學(xué)生搭建了實(shí)踐平臺(tái)，提升了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3. 應(yīng)該給學(xué)生提供充分展示特殊才能的平臺(tái)，拓寬“成星”渠道。

我們的校園建設(shè)氛圍應(yīng)該充分尊重每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域， 在課堂內(nèi)外，給每一位有特殊才能的學(xué)生提供展示平臺(tái)。一方面，在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)中， 既給適應(yīng)傳統(tǒng)學(xué)校教育的學(xué)生以展示空間，注重挖掘在“聽說讀寫識(shí)記算”等方面有不同潛能的學(xué)生，也注意培養(yǎng)和提高那些優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域不屬于傳統(tǒng)學(xué)校教育重點(diǎn)，但在歌舞、美術(shù)、體育等方面有能力的學(xué)生以展示空間，給他們搭建平臺(tái)。近年來(lái)，科技藝術(shù)節(jié)、愛心義賣、趣味田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、“GBA”籃球賽持續(xù)開展，同時(shí)，以關(guān)愛活動(dòng)為契機(jī)，攜手揚(yáng)帆社工，培養(yǎng)關(guān)愛之星。2014年7月，由揚(yáng)帆社工和桂江二中團(tuán)委聯(lián)名立項(xiàng)申請(qǐng)的課題《志愿者服務(wù)對(duì)學(xué)生助人品格發(fā)展的影響研究》得到南海區(qū)教育科研組批準(zhǔn)立項(xiàng)，“社工+義工”服務(wù)模式深入學(xué)校范疇。種種舉措，使傳統(tǒng)教育下所謂學(xué)習(xí)“后進(jìn)生” 有機(jī)會(huì)展示他們自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，從而得到欣賞與尊重，塑造全新自我。

4. 應(yīng)該幫助學(xué)生將優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域能力遷移到弱勢(shì)智力領(lǐng)域，促進(jìn)“爭(zhēng)星”意識(shí)的形成。

充分認(rèn)識(shí)、肯定和欣賞學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，并引導(dǎo)和幫助學(xué)生將自己優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域的特點(diǎn)遷移到弱勢(shì)智力領(lǐng)域中去， 實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校園學(xué)習(xí)生活中的“全面發(fā)展”，是我們這次活動(dòng)的其中一個(gè)目的。為此，我們堅(jiān)持班級(jí)評(píng)比與個(gè)人評(píng)比并行，制度與激勵(lì)雙管齊下的方法，不斷完善“星級(jí)班級(jí)”“星級(jí)學(xué)生”的評(píng)定，突出和重視過程評(píng)價(jià)，保持短期激勵(lì)和中長(zhǎng)期引領(lǐng)的結(jié)合；同時(shí)，堅(jiān)持評(píng)價(jià)對(duì)象面向全體學(xué)生，堅(jiān)持全面評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生“以優(yōu)帶全”健康成長(zhǎng)。

5. 應(yīng)該堅(jiān)持平等合作，堅(jiān)持多元手段，培育健康“評(píng)星”氛圍。

多元評(píng)價(jià)：一方面是多元的過程：通過學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、教師參評(píng) 、班主任總評(píng)、部門復(fù)核等方式，評(píng)選出班級(jí)星級(jí)學(xué)生或?qū)W校的星級(jí)學(xué)生；另一方面是評(píng)價(jià)的多元主體，既有學(xué)生、教師、班主任、級(jí)長(zhǎng)及主管部門，甚至在適當(dāng)時(shí)候如評(píng)比校級(jí)“星級(jí)少年”時(shí)還引入家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。其中學(xué)生不但是被評(píng)價(jià)的客體，也是參與評(píng)價(jià)的主體。

這種多元主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式 ，加強(qiáng)了評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng) ， 既提高了學(xué)生的主體地位，又將評(píng)價(jià)變成了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，形成了積極、民主、平等、開放的評(píng)價(jià)關(guān)系。

三、“星級(jí)多元”特色學(xué)校建設(shè)成效漸顯

學(xué)校開展“星級(jí)多元”特色項(xiàng)目創(chuàng)建活動(dòng)以來(lái)，學(xué)生成功的潛能被不斷挖掘，學(xué)生成人、成才、成功的自信心不斷加強(qiáng)，成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不斷得到強(qiáng)化。

學(xué)生才能素質(zhì)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷上升，“星”耀校園，良好校風(fēng)逐步形成。評(píng)比活動(dòng)開展以來(lái)，學(xué)生整體德育素養(yǎng)有了明顯提升，違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象明顯減少，好人好事層出不窮。各類特長(zhǎng)生參加各級(jí)各類比賽成績(jī)喜人，獲得上級(jí)部門的表彰和社會(huì)的好評(píng)。走進(jìn)校園，不僅環(huán)境優(yōu)美，樹木青翠，校風(fēng)校貌正在悄然發(fā)生變化。學(xué)生的言行更是規(guī)范有禮，“您好”“我來(lái)”“謝謝”等語(yǔ)言隨時(shí)入耳。力爭(zhēng)上游，向榜樣學(xué)習(xí)氛圍不斷加強(qiáng)。

學(xué)生成績(jī)不斷進(jìn)步，喜訊不斷。近年來(lái)，我校學(xué)生德藝雙馨，在體育、藝術(shù)等多個(gè)舞臺(tái)，捷報(bào)頻傳。參加桂城街道中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，4年獲得2個(gè)冠軍，2個(gè)亞軍。2016年，“朝陽(yáng)杯”中小學(xué)生個(gè)人才藝大賽，多人獲獎(jiǎng)成功晉級(jí)……體育特長(zhǎng)生數(shù)量不斷攀升。這其中與學(xué)校在“星級(jí)多元”理念指導(dǎo)下，組織的相關(guān)活動(dòng)和搭建的平臺(tái)不無(wú)關(guān)系。

四、結(jié)束語(yǔ)

蘇格拉底對(duì)教育本質(zhì)有過詩(shī)一般的描述：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！彪u蛋，從外打破是食物，從內(nèi)打破是生命；人生，從外打破是壓力，從內(nèi)打破是成長(zhǎng)。發(fā)展必須主動(dòng)，成長(zhǎng)無(wú)法代替，還原教育本真面目，怎么能與時(shí)俱進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？如何讓學(xué)生和教師在“星級(jí)多元”的校園氛圍中主動(dòng)自信、蔥蘢肆意的成長(zhǎng)，使在校園里的每一個(gè)個(gè)體每一時(shí)都陽(yáng)光、每一刻都自信、每一步都堅(jiān)實(shí)，是扎根于我們心中最樸素的愿望。

責(zé)任編輯 龍建剛