郭紅娟

摘 要：地理與環(huán)境之間存在著直接聯(lián)系，向?qū)W生宣傳環(huán)保知識(shí)，巧妙滲透環(huán)保教育，是初中地理教師肩負(fù)的重要使命。地理教材中包含著許多的環(huán)境知識(shí)，學(xué)生具備一定的環(huán)保意識(shí)，可以在重點(diǎn)內(nèi)容的深入探究中獲取到不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)，從而養(yǎng)成良好的生活態(tài)度與行為習(xí)慣，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，真正成為一名高素質(zhì)、全能型的建設(shè)人才，為國(guó)家的環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)出自身應(yīng)有的力量。筆者憑借自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中地理教學(xué)工作提出了幾點(diǎn)新的想法，希望能夠?yàn)槠渌處煭h(huán)保教育活動(dòng)的順利開展提供些許幫助，從而進(jìn)一步提升我國(guó)的整體教育水平。

關(guān)鍵詞：初中地理 課堂教學(xué) 環(huán)保教育 責(zé)任意識(shí) 培養(yǎng) 策略

環(huán)境日益惡化，已經(jīng)嚴(yán)重威脅到人類的長(zhǎng)久生存與發(fā)展。環(huán)境保護(hù)是社會(huì)各界廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問題。初中階段是學(xué)生思維與智力成熟發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的環(huán)保教育，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展、身心的健康成長(zhǎng)。更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)，地理是研究人與自然、人與社會(huì)、生態(tài)環(huán)境的重要學(xué)科，在地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育理念，往往能夠取得意想不到的效果。初中生具備自己獨(dú)特的思維方式，教師應(yīng)遵循學(xué)生的自然成長(zhǎng)規(guī)律，從新的角度、新的層面出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)熱情，學(xué)生正確看待環(huán)境保護(hù)，自然主動(dòng)投身于這項(xiàng)社會(huì)公益性活動(dòng)。

一、注重資源的國(guó)情教育

資源是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展及科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，使人們的資源保護(hù)意識(shí)愈發(fā)強(qiáng)烈。人類的盲目開發(fā)與嚴(yán)重破壞，加劇了自然環(huán)境的惡化，如何保護(hù)資源、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)，是當(dāng)今社會(huì)面臨的重大問題。地理知識(shí)的灌輸指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于我們的生態(tài)家園有了新的認(rèn)識(shí)，環(huán)保教育理念的及時(shí)滲透，會(huì)激發(fā)學(xué)生的危機(jī)感，使學(xué)生明確未來(lái)的奮斗目標(biāo)，優(yōu)質(zhì)完成階段性的成長(zhǎng)任務(wù)。例如，在《水資源》的教學(xué)中，首先請(qǐng)學(xué)生分析我國(guó)水資源數(shù)量特點(diǎn)、時(shí)空分布特點(diǎn)及形成原因，引出我國(guó)乃至全球共同面臨的問題——水資源緊缺及由此帶來(lái)的環(huán)境問題，然后分組討論這些問題的產(chǎn)生原因、針對(duì)不同成因應(yīng)采取的解決措施等，學(xué)生可以各抒己見，可以用各國(guó)采取的具體措施加以說明，教師亦可及時(shí)補(bǔ)充，最后把緩解水資源緊缺和學(xué)生日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生明白節(jié)約水資源應(yīng)從自己做起、從現(xiàn)在做起，讓學(xué)生自覺投入到環(huán)境保護(hù)的行列中去。讓學(xué)生覺得自己是社會(huì)一員，有主人翁意識(shí)，能為社會(huì)的資源短缺而獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，貢獻(xiàn)自己的一份力量，從而培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

二、激發(fā)學(xué)生的環(huán)境危機(jī)感

地理教師完成教學(xué)任務(wù)后，需要設(shè)法延伸教學(xué)范圍，向?qū)W生闡述一系列的環(huán)境問題。首先，我們要激發(fā)學(xué)生的環(huán)境危機(jī)意識(shí)，初步樹立環(huán)保方面的意識(shí)；其次，要讓學(xué)生體驗(yàn)到環(huán)境污染和生態(tài)破壞給人類生存帶來(lái)的危害，讓學(xué)生建立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的責(zé)任感；最后，可以讓學(xué)生互相交流自己對(duì)環(huán)境問題的所見所聞，向其他同學(xué)描述自己周圍的真實(shí)現(xiàn)象，特別是這其中的哪些現(xiàn)象特別嚴(yán)重，甚至對(duì)自己的生活已經(jīng)造成了消極的影響，使學(xué)生產(chǎn)生急切想要改善環(huán)境質(zhì)量的愿望，此時(shí)教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)則可以達(dá)到事半功倍的效果。想要實(shí)現(xiàn)上述課堂教學(xué)目的，要充分利用多媒體，讓死板的教材文字內(nèi)容變成可以聽、可以看的影像或教學(xué)錄像。如為了讓學(xué)生了解破壞生態(tài)環(huán)境會(huì)引發(fā)一系列災(zāi)難時(shí)，教師可以播放泥石流、滑坡等現(xiàn)象的模擬視頻，并讓學(xué)生明白這都是由于人類大量砍伐森林、破壞植被而使水土保持能力下降導(dǎo)致的，以此給學(xué)生以視覺沖擊，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)大自然的敬畏之情，讓學(xué)生自然地產(chǎn)生保護(hù)自身賴以生存的家園的意識(shí)。

三、結(jié)合身邊事物環(huán)保教育

現(xiàn)階段，大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們聰明活潑，但是不懂勤儉，在日常生活中過度浪費(fèi)資源，難以主動(dòng)參與社會(huì)的環(huán)保事業(yè)。教室里的垃圾箱中經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)用了一半的鉛筆、橡皮、本子。在他們看來(lái)，不喜歡就扔掉，這是天經(jīng)地義的事?？梢姡蒙磉叺氖聛?lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育是刻不容緩的。在實(shí)際的教學(xué)中，除了讓學(xué)生注意環(huán)境保護(hù)，還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。學(xué)生的家庭條件也許是比較優(yōu)越的，但是這也不能成為學(xué)生浪費(fèi)的借口。我們教師要給學(xué)生灌輸這樣一種思想：節(jié)約是一種美德，浪費(fèi)是可恥的。例如，水資源的缺乏和污染也是一個(gè)值得重視的問題：中國(guó)目前有16個(gè)省人均水資源量低于嚴(yán)重缺水線，有6個(gè)省、區(qū)人均水資源量低于500立方米；中國(guó)水資源人均占有量少，在世界銀行統(tǒng)計(jì)的153個(gè)國(guó)家中排在第88位；人類生產(chǎn)活動(dòng)造成的水體污染中，工業(yè)廢水、農(nóng)業(yè)、城市污染，僅城市地區(qū)一年排出的工業(yè)和生活廢水就多達(dá)500立方公里，而每一滴污水將污染數(shù)倍乃至數(shù)十倍的水體。因此，我們要幫助學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣，讓學(xué)生了解水資源的寶貴，再進(jìn)行討論，使學(xué)生知道要充分合理有效地用好這一桶水，不能浪費(fèi)，告訴學(xué)生我們應(yīng)該怎樣珍惜每一滴水，保護(hù)水資源和水環(huán)境。

四、社會(huì)調(diào)查中的環(huán)境教育

為了讓學(xué)生更直觀地感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行一些社會(huì)調(diào)查，讓他們?cè)O(shè)身處地地體會(huì)到環(huán)境污染的危害性和保護(hù)環(huán)境的重要性。例如，在教學(xué)《水污染及其成因》一節(jié)時(shí)，我便把學(xué)生分成若干個(gè)小組，對(duì)我校周邊的河流進(jìn)行調(diào)查，并利用化學(xué)知識(shí)，對(duì)河流的污染程度進(jìn)行檢測(cè)。通過學(xué)生的集體努力，最終得出了調(diào)查結(jié)果：原來(lái)，我校周邊的河流無(wú)一例外地都受到了不同程度的污染。學(xué)生在調(diào)查的過程中還看到有些河流中飄著很多死魚，這些魚的死亡也是由河流污染造成的。其中一個(gè)小組的學(xué)生還看到很多居民用網(wǎng)兜捕撈死魚及那些奄奄一息的魚?？吹酱朔N情形，這個(gè)小組的學(xué)生主動(dòng)去勸阻居民捕撈河中的魚，告訴他們這些魚不能吃，因?yàn)槿顺粤诉@些受到污染的魚之后就會(huì)生病，甚至有生命危險(xiǎn)。通過社會(huì)調(diào)查對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，讓學(xué)生自己去親身體驗(yàn)環(huán)境保護(hù)的重要性，效果比教師喋喋不休地講述要好很多。

結(jié)語(yǔ)

總之，地理學(xué)科環(huán)保教育的作用是其它任何一個(gè)學(xué)科都無(wú)法代替的，這就賦予了地理教師一項(xiàng)特殊而又光榮的使命。在地理教育中開展環(huán)境教育，并與地理教育融合，是學(xué)校教育的需要，地理教育自身發(fā)展的需要，更是社會(huì)時(shí)代發(fā)展的需要。在地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育，這不僅是用現(xiàn)有的課本、身邊的素材，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更主要的是使地理教育目標(biāo)，通過環(huán)保教育得以落實(shí)。社會(huì)責(zé)任感進(jìn)一步增強(qiáng)！只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能勇?lián)厝?，自覺地寓環(huán)境教育于地理教學(xué)之中，完成時(shí)代賦予我們的任務(wù)！

參考文獻(xiàn)

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