高迎剛

摘 要：本文從蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)入手，分析了蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并重點(diǎn)探討了多媒體技術(shù)在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，以供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 蘇教版 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 實(shí)踐

一、引言

數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是一門比較抽象的學(xué)科，對(duì)邏輯思維能力的要求比較高。而小學(xué)生的好奇性比較強(qiáng)，具備較好的探索精神，比較喜歡比較直觀、生動(dòng)、活潑的事物，因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)是有一定難度的。下面就以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)為例，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題以及多媒體技術(shù)在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。

二、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)

1.找規(guī)律的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)的其他版本中，“找規(guī)律”的應(yīng)用內(nèi)容相對(duì)較少。在數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中，推理能力起著重要的作用，而“找規(guī)律”又是推理能力應(yīng)用的重要體現(xiàn)，在推理的過(guò)程中可以從多個(gè)角度進(jìn)行設(shè)想，從而做出大膽的預(yù)測(cè)，這對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的幫助。對(duì)于低段的小學(xué)生而言，“找規(guī)律”主要鍛煉小學(xué)生對(duì)數(shù)字的理解能力，培養(yǎng)良好的數(shù)感，鍛煉小學(xué)生的觀察能力，逐步啟發(fā)小學(xué)生自主歸納、自主推理的能力，為進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.巧妙銜接，分散學(xué)習(xí)難點(diǎn)

在蘇教版的數(shù)學(xué)教材中，初步滲透了初等代數(shù)、簡(jiǎn)單幾何知識(shí)、以數(shù)字計(jì)算為主體，較其他版本的數(shù)學(xué)在一定程度上提高了起點(diǎn)。并且蘇教版的教材結(jié)構(gòu)不是單線進(jìn)行的，而是多方面有機(jī)融合，前后照應(yīng)，可以很自然地導(dǎo)入銜接。這樣可以在一定程度上提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性，不知不覺(jué)、非常自然地就進(jìn)入了新知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣不會(huì)使小學(xué)生感覺(jué)到太大的學(xué)習(xí)難度和壓力，以比較積極、活潑、輕松的心態(tài)投入的學(xué)習(xí)中去。

三、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)不夠明確

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，必須要有清晰明確的教學(xué)目標(biāo)作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)。但是在當(dāng)前卻有部分老師僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，課堂上以自我為中心，并沒(méi)有將明確的課堂教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)給同學(xué)們，不符合國(guó)家所提倡的素質(zhì)教育的要求。

2.教學(xué)方法不夠科學(xué)

有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在安排課堂進(jìn)程和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程方面缺乏一定的科學(xué)性，主要表現(xiàn)在：教師統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)課堂，小學(xué)生只管認(rèn)真聽(tīng)課，沒(méi)有將課堂的主體地位還給學(xué)生。課堂氣氛不夠活躍，不能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有給小學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。不符合素質(zhì)教育的要求。

3.教學(xué)理念比較陳舊

有不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響比較深，在思想上跟不上教育教學(xué)改革的步伐，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中仍然遵從傳統(tǒng)的教學(xué)理念。對(duì)于多媒體技術(shù)的功能掌握不夠深入，沒(méi)有將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中充分發(fā)揮出來(lái)，甚至有的小學(xué)數(shù)學(xué)老師根本就不喜歡運(yùn)用多媒體技術(shù)這樣一個(gè)科學(xué)高效的教學(xué)工具，影響了新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

四、多媒體技術(shù)在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

1.借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處在身心成長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，心智還不夠成熟，對(duì)數(shù)學(xué)這種比較抽象的學(xué)科理解起來(lái)并不是很容易，因此需要給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較生動(dòng)、活潑、直觀的比較切合實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，以幫助小學(xué)生更好地理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。比如：在講授小學(xué)三年級(jí)的《軸對(duì)稱圖形》這一部分的知識(shí)的時(shí)候，教師可以利用多媒體向小學(xué)生展示一些生活中常見(jiàn)到的軸對(duì)稱的圖形（比如：一雙鞋、一件衣服、一把直尺等）。教師還可以通過(guò)圖形對(duì)比的方式讓小學(xué)生更加深入地理解什么是軸對(duì)稱圖形。比如：教師可以利用多媒體向小學(xué)生展示這樣的場(chǎng)景：一個(gè)正在騎著自行車的人，但是這個(gè)自行車的前輪是圓形的，而后輪是三角形的，這個(gè)人的表情看上去很吃力。看到這個(gè)場(chǎng)景小學(xué)生們立刻就大笑起來(lái)，并且開(kāi)始主動(dòng)議論起來(lái)。教師這個(gè)時(shí)候應(yīng)該抓住學(xué)生的好奇心，馬上和同學(xué)們進(jìn)行交流：同學(xué)們覺(jué)得有什么不對(duì)嗎？什么問(wèn)題呢？學(xué)生回答輪子不是圓的。教師結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)道：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，在生活中自行車的輪子是圓形的，圓形的輪子是不是更好騎一點(diǎn)呢？學(xué)生回答是。于是教師就可以引入具有美感的軸對(duì)稱，然后就進(jìn)行軸對(duì)稱知識(shí)的講解。這樣利用多媒體技術(shù)技術(shù)構(gòu)建生動(dòng)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣既能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生更容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.通過(guò)多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主探索，解決問(wèn)題

多媒體技術(shù)可以使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題更加直觀地展現(xiàn)出來(lái)，使小學(xué)生更容易理解問(wèn)題并激發(fā)小學(xué)生去自主探索問(wèn)題的答案。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)倍數(shù)關(guān)系的教學(xué)中，由于倍數(shù)的概念比較抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，但是如果運(yùn)用多媒體技術(shù)就能很快梳理出倍數(shù)關(guān)系，幫助學(xué)生快速找到難點(diǎn)，最終給出解決辦法。例如教師問(wèn)學(xué)生：小明有13支鉛筆，是小紅鉛筆數(shù)的2倍還多1支，那么小紅有多少支鉛筆？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不清楚這里面的數(shù)量關(guān)系，不知道該如何進(jìn)行解答。教師可以利用多媒體技術(shù)將鉛筆的支數(shù)以圖像的形式表現(xiàn)出來(lái)，并且用符號(hào)在數(shù)量關(guān)系下進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生可以一目了然地掌握鉛筆的數(shù)量關(guān)系，對(duì)數(shù)學(xué)倍數(shù)與余數(shù)的概念加深印象，最終解決難題。

3.應(yīng)用多媒體技術(shù)分層練習(xí)

要想學(xué)好數(shù)學(xué)離不開(kāi)習(xí)題的練習(xí)。利用多媒體技術(shù)讓小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)，既可以節(jié)省教師寶貴的教學(xué)時(shí)間，又可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分層次的練習(xí)。比如：教師在讓小學(xué)生練習(xí)《面積和面積單位》這一部分的習(xí)題的時(shí)候，由于小學(xué)生剛剛接觸面積知識(shí)，對(duì)知識(shí)掌握的還不是很牢固，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)先將問(wèn)題進(jìn)行分層分解。將各個(gè)步驟都列出來(lái)，第一步解決正方形面積與邊長(zhǎng)的關(guān)系，然后在知道有周長(zhǎng)的情況下怎樣得到邊長(zhǎng)？最終利用周長(zhǎng)求得邊長(zhǎng)，再由邊長(zhǎng)求得面積。通過(guò)這種分層的、分步驟的練習(xí)幫助學(xué)生快速順著思路求解，訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題的能力，最終解決問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

總上所述，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的是解決生活和工作中遇到的各種問(wèn)題。利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的目標(biāo)之一。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的設(shè)計(jì)更多地結(jié)合了現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際，再結(jié)合多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用可以很好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性，有效激發(fā)了小學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主思考、自主探索和自主解決問(wèn)題的能力。對(duì)于小學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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