鄭玉梅

摘要：高中語文作文教學是學生掌握語文知識的基礎，有利于培養(yǎng)學生語文綜合素質(zhì)。本文就高中語文作文教學困境進行分析，并提出了一些合理化的建議，希望為促進高中語文作文教學提供一些參考。

關鍵詞：高中語文；作文教學；教學困境；對策

高中語文作文教學是以培養(yǎng)學生語文綜合素質(zhì)為基礎的教學內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及想象力，使學生能夠運用語文知識更好的理解社會生活。但如今語文作文教學中存在的教學困境已經(jīng)不容忽視，需要教師加強對作文教學的重視，采用行之有效的教學方法提高學生的寫作能力，從而為學生日后的學習與發(fā)展奠定基礎。

一、高中語文作文教學困境分析

（一）學生缺乏作文寫作技巧與方法

在高中教學階段，學生已經(jīng)具備一定的學習能力，而部分學生在面對作文寫作時依然感到無從下筆，難以完成教師布置的寫作內(nèi)容，其本質(zhì)原因是學生缺乏作文寫作技巧與方法。學生在進行作文寫作時，首先要理解題目的寫作要求，根據(jù)寫作要求對作文進行構(gòu)思，然后融入多種修辭手法，提高作文寫作水平。由于學生缺乏作文寫作技巧與方法，致使學生在寫作時難以根據(jù)題目要求對作文進行合理構(gòu)思，只能按照傳統(tǒng)的寫作步驟進行寫作，使作文內(nèi)容缺乏新意，無法取得良好的成績。

（二）學生沒有寫作興趣，缺乏寫作目標

在高中語文作文教學中，教師在布置作文寫作內(nèi)容時，一般是按照教學規(guī)定要求學生完成相應的作文寫作內(nèi)容，致使學生沒有形成良好的寫作興趣，缺乏寫作目標。教師根據(jù)教學要求進行作文教學，忽略學生的主觀感受，沒有積極引導學生通過寫作感悟社會生活，導致學生依靠有限的生活閱歷進行寫作，作文內(nèi)容枯燥乏味，從而降低學生的寫作能力[1]。學生在寫作過程中缺乏寫作目標，作文內(nèi)容沒有任何的思想與內(nèi)涵，無法通過作文內(nèi)容表達學生的情感，使學生失去寫作興趣，內(nèi)容生搬硬套，語句詞義反復使用，從而導致學生難以完成高質(zhì)量的作文內(nèi)容。

（三）學生缺少寫作素材，內(nèi)容不真實

一篇優(yōu)秀的作文內(nèi)容應當是學生通過自身真實的感受與作文題目產(chǎn)生共鳴，完成某一種思想情感的表達。而在現(xiàn)階段高中語文作文教學中存在的教學困境是學生缺少寫作素材，內(nèi)容缺乏真實性，從而影響學生的寫作水平。學生在缺少寫作素材的情況下進行作文寫作，作文內(nèi)容不真實，單純依靠引經(jīng)據(jù)典完成寫作，寫作內(nèi)容缺乏自我感情的表達，直接影響學生的寫作能力。

二、改善高中語文作文教學困境的對策

（一）加大作文技巧與方法教授力度

為了提升學生的作文寫作水平，教師應當根據(jù)高中語文作文教學要求，加大作文技巧與方法的教授力度，使學生能夠根據(jù)寫作技巧與方法完成作文寫作內(nèi)容[2]。教師在加大作文技巧與方法的教授力度時，首先應當以教材內(nèi)容為基礎進行授課，教材中錄入的課文中包含大量的名著片段，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容教授學生如何按照作文題目進行文章構(gòu)思布局，使學生在寫作時能夠打破傳統(tǒng)的寫作限制，完成作文寫作內(nèi)容；其次教師可以教授學生多種修辭手法，使學生能夠掌握修辭方法的運用技巧，全面提升學生的寫作能力；最后教師可以組織學生之間進行例文分享，學習他人的寫作技巧與方法，通過引導學生根據(jù)作文題目進行探究分析，使學生能夠通過例文對寫作方法進行歸納，從而掌握他人的寫作經(jīng)驗，提高自身寫作水平。

（二）激發(fā)學生寫作興趣，明確寫作目標

興趣是學生最好的老師，只有激發(fā)學生的寫作興趣，學生才能夠發(fā)揮課堂主體地位，明確寫作目標，配合教師積極完成寫作內(nèi)容。教師在進行高中語文作文授課時，根據(jù)語文作文教學要求，應當制定高中三年的教學計劃，按照計劃內(nèi)容逐步完成作文教學，使學生能夠循序漸進的掌握作文寫作知識，加強學生的語言表達能力。同時教師要注重引導學生進行日常生活經(jīng)驗的積累，使學生能夠根據(jù)作文題目，增加對社會的感悟，豐富作文寫作內(nèi)容，使學生的作文內(nèi)容能夠融入學生的真實情感，避免寫作內(nèi)容枯燥乏味，從而全面提升學生的寫作能力，提高學生的作文寫作質(zhì)量。

（三）積累寫作素材，加強作文系統(tǒng)教學

寫作素材是學生完成作文寫作內(nèi)容的重要基礎，學生在進行作文寫作時，應當根據(jù)作文題目的內(nèi)容，選擇適宜的素材進行寫作，通過素材內(nèi)容表達學生的情感，從而增強學生作文內(nèi)容的真實性，提高學生的寫作水平。故此，教師應當引導學生積累寫作素材，加強作文系統(tǒng)教學，使學生能夠高效完成寫作內(nèi)容[3]。學生在積累寫作素材時應當增加閱讀量，不斷豐富學生的閱讀內(nèi)容，使學生能夠在閱讀中開闊眼界與思維。同時，教師應當適度增加學生的寫作訓練強度，使學生能夠根據(jù)作文教學計劃不斷積累寫作經(jīng)驗。教師通過制定系統(tǒng)的教學計劃，可以組織學生針對于寫作知識進行互動交流，擴展學生寫作視野，使學生能夠明確自身的不足，不斷提高自身的寫作能力，從而全面高學生的寫作水平。

三、總結(jié)

綜上所述，高中語文作文是學生學習的重要內(nèi)容，教師在日常教學中應當引起高度重視。根據(jù)作文教學中存在的教學困境，教師應當制定相應的改善對策，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生能夠形成明確的寫作目標，迅速提升學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]陳曉敏.高中作文教學困境及對策分析[J].中學語文，2015（36）：143.

[2]韓煒.高中語文作文教學中存在的問題及對策分析[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2013（08）：128-129.

[3]文靜.高中語文作文教學的現(xiàn)狀與對策分析[J].散文百家（新語文活頁），2012（09）：23-25.

（作者單位：沈陽市朝鮮族第一中學）