鄧智元

（閩南理工學(xué)院，福建 泉州 362700）

一、高校創(chuàng)業(yè)教育背景研究

（一）現(xiàn)實(shí)意義

高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的直接因素為當(dāng)今社會巨大的就業(yè)壓力。隨著社會的發(fā)展，人類文明的進(jìn)步，知識型經(jīng)濟(jì)社會已經(jīng)來臨，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展更多的依賴于高等教育的發(fā)展，但是，知識經(jīng)濟(jì)也為高等教育帶來一定的挑戰(zhàn)。大學(xué)生的就業(yè)問題是高校必然要面對的問題，研究的就業(yè)壓力，現(xiàn)實(shí)的就業(yè)挑戰(zhàn)，讓高等院校不得不想政策應(yīng)對。因為社會資源有限，每年增加的勞動人口遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于退休人口，造成就業(yè)難問題。由于現(xiàn)階段高等院校的教育質(zhì)量不高，教育機(jī)制不夠完善，基層崗位有限，高頂尖人才稀缺，也是就業(yè)難的一大因素。高等院校只有從根本上加強(qiáng)教育質(zhì)量，提升競爭技能，才能根治就業(yè)難問題。市場經(jīng)濟(jì)期許高校能夠根治就業(yè)問題，相應(yīng)的教育改革也隨之提出新的要求。我國大學(xué)生完成學(xué)業(yè)后，就業(yè)問題已經(jīng)成為當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大難題。現(xiàn)今社會的就業(yè)形勢如此嚴(yán)峻，僅依賴高校傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)，已經(jīng)無法解決現(xiàn)階段畢業(yè)生就業(yè)矛盾。如若大學(xué)生完成學(xué)業(yè)之后自主創(chuàng)業(yè)或者在企業(yè)中歷練一段時間，一旦時機(jī)成熟就自主創(chuàng)業(yè)，在解決自身就業(yè)問題的同時，還能為社會增添工作崗位，因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為解決就業(yè)難的一條良策。站在這個角度想問題，創(chuàng)業(yè)者不僅需要從業(yè)的技能，還需要創(chuàng)業(yè)的能力與思維，具有適應(yīng)崗位變換與自謀生路的能力。由此得知，高等院校的學(xué)生想要在社會中立足，首先應(yīng)當(dāng)從實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)社會經(jīng)濟(jì)變化的規(guī)律，運(yùn)用教育措施，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維、實(shí)干精神以及職業(yè)素養(yǎng)，只有學(xué)會做人的前提下，才能談創(chuàng)業(yè)。我國是一個人口大國，人口數(shù)量眾多，高校開展創(chuàng)業(yè)教育，無疑將推動社會的發(fā)展、社會的進(jìn)步，這也是當(dāng)今高等教育改革的重中之重。

（二）實(shí)踐現(xiàn)狀

國內(nèi)國外的高等院校都在開展創(chuàng)業(yè)教育，接下來就對國內(nèi)、國外創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀加以分析。在外國，現(xiàn)階段正在世界范圍內(nèi)實(shí)行的創(chuàng)業(yè)教育特征為：站在學(xué)生角度，按照社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，利用各種教育措施，在展開教育的時候，提升大學(xué)生對問題發(fā)現(xiàn)、分析以及解決的能力。除此以外，還著重強(qiáng)調(diào)大學(xué)生參與思維、自我思維以及實(shí)干精神的培養(yǎng)，讓大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)技能，便于其在社會中根據(jù)實(shí)際情況展開創(chuàng)業(yè)。

在中國，知識經(jīng)濟(jì)已經(jīng)初具規(guī)模，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)受到高校的重視，創(chuàng)業(yè)活動已經(jīng)興盛繁榮。我國的教育部門對于創(chuàng)業(yè)教育給予足夠支持，國家領(lǐng)導(dǎo)人對于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)給予足夠關(guān)懷，由于科技的進(jìn)步，新媒體的盛行，微商、淘寶店主等各種創(chuàng)業(yè)模式已經(jīng)成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展一大趨勢。

據(jù)調(diào)查，最近幾年，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)的一大熱點(diǎn)，很多大學(xué)生憑借自身的聰明才智與學(xué)校、國家給予的政策支持在網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)實(shí)中創(chuàng)業(yè)。縱覽高等院校開展創(chuàng)業(yè)教育具體做法有如下幾種：第一種是創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)規(guī)劃比賽；第二種是成立創(chuàng)業(yè)教育院系；第三種是成立創(chuàng)業(yè)基金委員會；第四種是開始創(chuàng)業(yè)教育課程；第五種是聯(lián)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗基地。以此可知，在高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育不僅是高等教育的方向，也是社會發(fā)展的趨勢。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育思考

（一）轉(zhuǎn)變觀念

正所謂：“行成于思?xì)в陔S”，任何改革都要以觀念的改革為先導(dǎo)，高校創(chuàng)業(yè)教育，其實(shí)是教育觀念與人才觀念的改革。我國高等教育的實(shí)踐，使得人們對于教育的認(rèn)知發(fā)生著本質(zhì)變革。高校展開創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)理念、職業(yè)素養(yǎng)以及與創(chuàng)業(yè)相關(guān)素質(zhì)要求的社會人才，教會大學(xué)生能夠適應(yīng)社會激烈的競爭，并能夠自主自覺地參與到社會競爭中，在選擇職業(yè)的時候能夠更為理性，運(yùn)用適合的職業(yè)模式。主動參與到市場經(jīng)濟(jì)的競爭中，積極開創(chuàng)屬于自己的一番天地。

（二）多元化取向

高校的創(chuàng)業(yè)教育，是培養(yǎng)人才的一種新興模式，高校在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的時候，不能夠急功近利，目標(biāo)單一，應(yīng)當(dāng)展望未來，立足長遠(yuǎn)。當(dāng)大學(xué)生完成學(xué)業(yè)或者尚未完成學(xué)業(yè)的時候，就可以創(chuàng)業(yè)成功，固然令人欣喜。就算大學(xué)生在激烈的市場競爭中創(chuàng)業(yè)失敗，那么在創(chuàng)業(yè)過程中積累的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理都會為其今后的工作生活提供幫助。雖然高校對大學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)教育，但是完成學(xué)業(yè)后立刻創(chuàng)業(yè)、且全部創(chuàng)業(yè)成功的想法不切實(shí)際，創(chuàng)業(yè)并不是簡單、一蹴而就的事情，需要時機(jī)、資金、毅力等多方面的因素。高校開展的創(chuàng)業(yè)教育，目標(biāo)與切入點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理等多個方面，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力，還需要培養(yǎng)他們挑戰(zhàn)困難、不懼挫折、勇于接受失敗的精神。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)秉承兩大原則：第一，有效的鍛煉大學(xué)生的實(shí)踐能力，不再停留于創(chuàng)業(yè)理論；第二，創(chuàng)業(yè)的時候不應(yīng)將大量資本注入其中，學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項目應(yīng)當(dāng)經(jīng)過驗證，具有可行性。

創(chuàng)新教育關(guān)鍵在于執(zhí)行創(chuàng)新性教學(xué)，并培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；創(chuàng)造教育的關(guān)鍵在于改革傳統(tǒng)的教育模式，創(chuàng)造一種符合時代發(fā)展、反映社會面貌的教育模式；創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵在于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能以及創(chuàng)業(yè)精神。

（三）營造氛圍

我國各大高校的創(chuàng)業(yè)教育尚處在初始階段，停留在探索階段，創(chuàng)業(yè)教育尚無成熟的教育模式用來參考、借鑒以及推廣。在全國范圍內(nèi)，僅有少數(shù)幾個高等院校的創(chuàng)業(yè)教育開展的較具規(guī)模，舉行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃比賽、創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)院系、建立創(chuàng)業(yè)中心等，但是由于影響力不足，尚未引起教育界的關(guān)注與重視，創(chuàng)業(yè)教育尚未遍地開花。實(shí)際上，全國范圍內(nèi)各大高校展開創(chuàng)業(yè)教育需要營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍與環(huán)境，將其融合成一股聚力，這就需要國家政策的大力支持，國家部門的大力助推。我國教育部門對于創(chuàng)業(yè)教育極為重視，教育部門曾在上海舉行的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理會議中指出，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育尚不成熟，還存在許多不足之處，尚待完成工作依然眾多，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，必將使大學(xué)生終身獲益。大學(xué)生完成學(xué)業(yè)后創(chuàng)業(yè)，將是年輕的一種產(chǎn)業(yè)、也是年輕人奮斗的事業(yè)，在未來的發(fā)展中必將有大學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，因此，在未來的創(chuàng)業(yè)教育過程中勢必會遇到新問題、新矛盾，根據(jù)市場環(huán)境、社會環(huán)境的不斷變遷，創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)隨著不斷更新，適應(yīng)時代發(fā)展要求。

（四）注重實(shí)踐

常言道：“紙上得來終覺淺”，實(shí)踐是驗證真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此高校的創(chuàng)業(yè)教育必須注重實(shí)踐，實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育的起點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)對高校創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這兩個概念區(qū)別來看，正確看待這兩者之間的關(guān)系，使得兩者互相促進(jìn)，高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的時候，不僅需要理論引導(dǎo)，還需要教育實(shí)踐。理論引導(dǎo)與教育實(shí)踐兩者相輔相成，并非獨(dú)立存在。創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)品格，重點(diǎn)在于開展創(chuàng)新性教學(xué)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。我國教育學(xué)家翁鐵慧就創(chuàng)業(yè)教育發(fā)表自己觀點(diǎn)，指出高校的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)方向共有五個方面：第一，創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵就是創(chuàng)新教育；第二，創(chuàng)業(yè)教育的根基為豐富的創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)技能；第三，創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素是擁有持之以恒的毅力與過硬的技術(shù)；第四，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)當(dāng)學(xué)會合作，與之相關(guān)的企業(yè)合作，通過真誠的合作擴(kuò)大規(guī)模，必將走向成功；第五，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營造與支持，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的時候需要足夠的創(chuàng)業(yè)資金與國家的政策支持。只有在這種創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識才足夠敏感，當(dāng)創(chuàng)業(yè)條件成熟的時候，大學(xué)生才能將全部身心投入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中積累經(jīng)驗、能力，增加大學(xué)畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)成功機(jī)會。除此以外，高校應(yīng)當(dāng)鼓勵大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓其在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、探索的過程中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，塑造創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，助推高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。由此可見，高校的創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)兩者相輔相成、相互推動。

高校的創(chuàng)業(yè)教育為大學(xué)生畢業(yè)之后的創(chuàng)業(yè)打下堅實(shí)基礎(chǔ)，為其今后的創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗。大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)對于國家來講是一個長遠(yuǎn)目標(biāo)，并非一時之

功。當(dāng)人們看到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的時候，往往抱有消極思想，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)遠(yuǎn)不能解決就業(yè)問題，但是創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識，即使不能創(chuàng)業(yè)成功，也對大學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，這種教育形式具有無可取代的魔力?？傊?，高校創(chuàng)業(yè)教育屬于新興教育形式，雖然年輕但魅力四射，對社會發(fā)展影響深遠(yuǎn)。