周 旭

（重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院，重慶 402160）

一、引言

當(dāng)前我國已經(jīng)進入“新常態(tài)”、“新時代”的嶄新歷史階段，我國的經(jīng)濟也由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，經(jīng)濟增長從要素驅(qū)動、投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動。為了適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展特別是產(chǎn)業(yè)升級、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的要求，高等教育的人才培養(yǎng)正面臨著新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。上海國家會計學(xué)院副院長劉勤表示，會計作為服務(wù)于經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)性、應(yīng)用型學(xué)科，必然會在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的重要歷史階段起著不可替代的作用，經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展需要高質(zhì)量會計的支撐。而當(dāng)前我國高等教育進入大眾化階段后，財會類專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)眾多，人才培養(yǎng)又趨于同質(zhì)化，畢業(yè)生專業(yè)能力大同小異，加上人工智能在財務(wù)會計工作中突飛猛進的發(fā)展代替了財務(wù)重復(fù)機械的基礎(chǔ)工作（比如會計憑證的錄入、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等），使得財會類專業(yè)畢業(yè)生面臨就業(yè)難的處境。

高職院校是財會專業(yè)人才的重要培養(yǎng)渠道，而傳統(tǒng)的高職院校財會專業(yè)人才又更加注重培養(yǎng)會計專業(yè)技能、手工實操技能等，這部分工作正在被人工智能所替代，因此高職院校的財會專業(yè)人才面臨著更大的挑戰(zhàn)，這也成為了高職院校財會專業(yè)人才就業(yè)和發(fā)展的瓶頸。在新時代背景下，高職院校如何突破財會專業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸，適應(yīng)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的需要，同時，如何通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力來鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)以增加就業(yè)，是目前各高職院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的重要課題。因此本文從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角，探索“新時代”背景下高職院校財會類專業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑，為突破傳統(tǒng)高職院校財會類專業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸提供了切實可行的方案，希望培養(yǎng)出符合“新時代”經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、驅(qū)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“技能型、創(chuàng)新型、復(fù)合型”的財會人才。

二、高職院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究現(xiàn)狀

方靜（2015）研究發(fā)現(xiàn)目前高職院校會計人才培養(yǎng)模式主要存在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”整合度不高，人才培養(yǎng)模式與企業(yè)需求吻合度不高，課程設(shè)置與會計職業(yè)特點匹配度不高，實訓(xùn)的設(shè)施有限、缺乏“雙師型”教師等。高職院校財會人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位與本科院校存在較大區(qū)別，對會計理論知識的要求稍低，王華（2017）研究指出我國高職院校會計人才培養(yǎng)存在培養(yǎng)目標(biāo)的制定缺乏層次性、教材內(nèi)容更新緩慢、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)還不夠完善等。目前我國高職院校財會教育培養(yǎng)主要是學(xué)生的記賬、核算、報賬等手工實操技能，而忽視了財會人才財務(wù)預(yù)測、分析、決策、企業(yè)經(jīng)營管理以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。而肖睿（2016）探析高職院校財會人才培養(yǎng)時提出，我國高等職業(yè)教育為適應(yīng)新時代經(jīng)濟的發(fā)展，鼓勵培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是現(xiàn)階段高職院校人才培養(yǎng)的趨勢，自主創(chuàng)業(yè)是解決高職院校財會人才就業(yè)和自我實現(xiàn)的重要途徑。

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角探索高職院校財會專業(yè)人才的培養(yǎng)途徑

洪柳（2018）基于中國知網(wǎng)2001-2017年的核心期刊和CSSCI數(shù)據(jù)庫對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)文獻進行統(tǒng)計分析，研究發(fā)現(xiàn)我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始于1998年，近幾年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究處于快速發(fā)展期，研究主題多元，但缺乏深入、系統(tǒng)研究，且研究機構(gòu)多以本科高校為主。故本文從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角研究高職院校財會專業(yè)人才的培養(yǎng)途徑，具有一定的新穎性和現(xiàn)實意義?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角，高職院校的財會人才培養(yǎng)有以下具體途徑。

（一）建立符合社會需求以“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向的財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

新時代背景下，高職院校的財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不能完全依據(jù)傳統(tǒng)的財會專業(yè)人才培養(yǎng)模式來設(shè)定，要根據(jù)新形式下對“技能型、創(chuàng)新型、復(fù)合型”財會人才的培養(yǎng)要求來制定，將“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”理念融入其中，同時結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需要和行業(yè)需求等明確專業(yè)發(fā)展方向，做到能夠服務(wù)地方經(jīng)濟和適應(yīng)企業(yè)需求。使學(xué)生在掌握扎實財會專業(yè)技能的同時，注重創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）將“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”教育融入財會專業(yè)課程體系

將“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”教育科學(xué)地融入財會專業(yè)課程體系中，就要求改變原來單純“技能型”導(dǎo)向的專業(yè)課程設(shè)置，重塑“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”導(dǎo)向的財會專業(yè)課程體系，主要從三個層次構(gòu)建課程框架。第一，會計專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊，包括原本的會計基礎(chǔ)、中財、稅法、經(jīng)濟法、財務(wù)管理、電算化會計信息系統(tǒng)、審計、財務(wù)報表分析等專業(yè)核心理論課程，在教授這些課程時，應(yīng)將“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”理念融入其中，引導(dǎo)學(xué)生以“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的角度去學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，改變以前學(xué)生對會計專業(yè)理論知識死記硬背和局限思維，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的思路和培養(yǎng)他們“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”意識。這也有助于學(xué)生對會計專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和掌握。第二，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊，針對高職院校已經(jīng)開設(shè)的“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)”等課程太過淺顯形式化，并未真正達到創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)將原有的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等較形式化的基礎(chǔ)課程與財會專業(yè)人才的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)修養(yǎng)等相結(jié)合，設(shè)置符合高職院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)特色的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)課程模塊。第三，財會專業(yè)實踐課程模塊，在此模塊中主要是先設(shè)置各個專項的實踐課程（如稅務(wù)會計實操、會計手工實操、審計工作底稿實操、成本會計實操等），夯實各項財會專業(yè)技能，最后設(shè)置“經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程”，強化和培養(yǎng)財會專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

（三）構(gòu)建財會專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)平臺

財會專業(yè)實踐課程改革可通過加強校企合作，建設(shè)以財會專業(yè)學(xué)生為主體的經(jīng)管跨專業(yè)校內(nèi)模擬仿真創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)基地，讓學(xué)生能提前體驗實際崗位、模擬企業(yè)經(jīng)營管理、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，大大縮短了財會專業(yè)學(xué)生就業(yè)時對企業(yè)工作崗位的適應(yīng)期和增強了其自主創(chuàng)業(yè)的自信心。同時，依托財會專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)平臺，鼓勵和組織財會專業(yè)學(xué)生積極參加各項創(chuàng)業(yè)大賽，如“三創(chuàng)賽”、“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“財務(wù)決策大賽”等，以賽促教，以賽促學(xué)。

四、研究結(jié)論與啟示

本文結(jié)合當(dāng)前職業(yè)教育的財會類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析了“新時代”背景下高職院校在培養(yǎng)技能型、創(chuàng)新型、復(fù)合型財會類專業(yè)人才中的重要作用，通過文獻回顧了高職院校財會專業(yè)人才的特點、現(xiàn)狀及培養(yǎng)模式和途徑。最終基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角，研究得出了高職院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑有：建立符合社會需求以“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向的財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”教育融入財會專業(yè)課程體系，構(gòu)建財會專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)平臺等。通過本文的研究結(jié)論對高職院校財會類專業(yè)的人才培養(yǎng)、教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實意義，同時，也為突破傳統(tǒng)高職院校財會類專業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸提供了切實可行的方案。為高職院校成為新時代背景下培養(yǎng)“技能型、創(chuàng)新型、復(fù)合型”的高素質(zhì)財會人才的主力軍助力。