李興德

(甘肅省武威第八中學(xué) 733000)

隨著新課程的不斷推進，中學(xué)化學(xué)教學(xué)也在不斷發(fā)生著變化.實驗是化學(xué)教學(xué)的靈魂，實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的作用.因此本文以中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)作為研究對象，對如何在化學(xué)實驗教學(xué)中進行創(chuàng)新做出闡述，希望本文可以起到拋磚引玉的作用.

一、中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)模式存在的問題

1.教師演示實驗，學(xué)生動手能力欠缺

出于對學(xué)生的保護，很多教師自己完成實驗的演示，學(xué)生不能主動的參與其中.很多后排的學(xué)生因為看不真切教師的操作，就不再愿意聽講.教師也只是按照課本上的步驟進行的操作，許多學(xué)生認(rèn)為這樣的實驗演示毫無意義.學(xué)生看到教師操作的比較容易，但是自己的動手能力并沒有得到應(yīng)有的提升.

2.驗證性實驗較多，探索性實驗較少

高中生學(xué)習(xí)的化學(xué)實驗多半是驗證性實驗，很多實驗是為了幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)的知識，所以看到的實驗都是前人經(jīng)過無數(shù)次驗證得出來的結(jié)論，能夠探索出來的其他結(jié)論是非常少的.只要完成了實驗，記住一些基本的知識就可以完成了基本的學(xué)習(xí)任務(wù).

3.只重視結(jié)果，不重視過程

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的主要學(xué)科，很多時候?qū)嶒炇乙磺薪Y(jié)論最初的來源，但是由于高中生的學(xué)識有限，學(xué)習(xí)了最基本的知識才能進行更加深入的研究.所以，學(xué)生在做實驗的時候，就知道有一個正確的實驗結(jié)果在等待著他們，如果實驗結(jié)果與所學(xué)到的知識不一樣，那一定是自己做錯了.學(xué)生普遍對自己做出來的實驗結(jié)果沒有信心，忽略了對實驗過程的一系列的培養(yǎng).

二、探討中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)模式的創(chuàng)新與應(yīng)用

1.教師放手讓學(xué)生完成實驗，增加學(xué)生的動手能力

在科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)新能力日益進步的今天，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行大膽的創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生自己去完成實驗的操作.高中階段的學(xué)生有了一定的自我保護意識，在很多情況下他們也有一定的自我保護能力，所以教師盡可能的放手讓學(xué)生自行的去完成基本的實驗操作.在制取蒸餾水的過程中，教師完成了基本的實驗操作演示，要求學(xué)生自行的安裝儀器，將蒸餾燒瓶，冷凝管安裝的過程也是考驗學(xué)生動手能力的過程，很多學(xué)生不知道怎樣才能準(zhǔn)確的安裝，這也是考驗他們動手能力和思考能力的時候.雖然是簡單的操作，教師也要盡量避免多次囑咐學(xué)生該如何進行操作，否則學(xué)生只會按照教師教授的方法進行，這樣的化學(xué)實驗對提高學(xué)生的動手能力沒有一點益處.只有在實驗過程中學(xué)生盡可能的發(fā)現(xiàn)實驗完成過程中可能會出現(xiàn)的問題，動手操作過程中出現(xiàn)的問題，才能提高自身的動手能力.實驗過程中應(yīng)該注意的要點一定要提醒學(xué)生：注意溫度計水銀球在蒸餾燒瓶支管的位置.只有讓學(xué)生意識到，實驗的過程是手腦并用的過程就好，任何的步驟都現(xiàn)，這時候就要利用自己頭腦中的知識將實驗盡可能的做到最好.

2.重視對于實驗的探索性，提高學(xué)生對于問題的分析能力

對于高中生來講，課本上主要講述的是先人的一些經(jīng)驗和結(jié)論，都是經(jīng)過多年的認(rèn)證的出來的正確知識.很多的化學(xué)實驗主要讓學(xué)生認(rèn)識到前輩是通過怎樣的探索才能得出來這樣的結(jié)論，所以，學(xué)生所進行的主要是驗證性的實驗，而不是探索性的.很多學(xué)生做實驗得不出應(yīng)有的結(jié)論，就認(rèn)為是自己的實驗方案出現(xiàn)了問題，而不是質(zhì)疑權(quán)威，而且學(xué)生在得出不同的結(jié)論之后很難再次進行實驗.因為實驗只進行一次，上完這節(jié)實驗課就好，無需有其他的操作性驗證.但是從化學(xué)的發(fā)展史來看，化學(xué)定律，化學(xué)規(guī)律的發(fā)展都是從實驗中探索進行發(fā)現(xiàn)的，可以說化學(xué)的發(fā)展就是以實驗為手段，進行不斷的探索發(fā)現(xiàn)的.所以，教師需要鼓勵學(xué)生在進行實驗操作的時候，如果發(fā)現(xiàn)與實驗結(jié)果不一致的情況，學(xué)生可以重新的完成實驗操作，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，切不可草草了之，這樣的實驗沒有任何的意義.教師需要鼓勵學(xué)生大膽的質(zhì)疑，大膽的實驗，大膽的操作.

3.增加學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，提高對于實驗操作的積極性

由于學(xué)校的設(shè)備有限，很多時候需要學(xué)生集體來完成一個實驗的操作，教師可以將學(xué)生分成不同的實驗小組，每個小組完成一個實驗.在這個實驗的過程中，學(xué)生需要進行明確的分工來完成基本的實驗操作，有要準(zhǔn)備儀器的，有的要清洗試管，有的要完成基本的儀器安裝的.這個過程是非常鍛煉學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力的.合作意識是現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的教育形式，學(xué)生將操作程序進行有序的分工，就能增加實驗操作的目的性，提高小組實驗操作的速度和質(zhì)量.水排法制造氫氣的過程中，不同的學(xué)生有不同的分工，有在試管中灌水的，有制取氫氣的，有檢測氫氣純度的，這樣下來學(xué)生的實驗速度大大提升，每一個學(xué)生都會有機會來完成實驗的操作.學(xué)生親自動手操作之后，自身的感悟是非常不一樣的.

綜上所述，化學(xué)是以實驗為主的學(xué)科，在當(dāng)今的化學(xué)實驗課程，教師應(yīng)該敢于放手，把實驗操作的過程歸還給學(xué)生本人.學(xué)生只有自身體驗過如何進行操作之后，他們才能真正感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，感受到實驗的重要性.本文從一、中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)模式存在的問題、二、探討中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)模式的創(chuàng)新與應(yīng)用兩個方面入手進行了分析，希望通過本文可以與廣大教育工作者進行交流，讓中學(xué)化學(xué)教學(xué)更加高效，讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展.