王再新

(江蘇省南京市第二十九中學(xué)天潤城分校 210000)

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在課堂上利用學(xué)術(shù)性語言進(jìn)行講述，數(shù)學(xué)又是一門比較抽象的課程，像是函數(shù)、不等式等都是不容易理解的，學(xué)生無法對這些枯燥、干板的內(nèi)容產(chǎn)生興趣.教師在課堂上，又把自己當(dāng)做教學(xué)中心，沒有考慮學(xué)生的接受程度，只是一昧地追趕教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生沒有對知識點形成深刻的記憶.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師利用微課、課件、教學(xué)錄屏等多種方式，讓學(xué)習(xí)過程富有趣味性，同時讓數(shù)學(xué)知識變得生動，學(xué)生開始主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，課堂的氛圍更加融洽.

2.拓展學(xué)生學(xué)習(xí)途徑

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師作為學(xué)生獲取知識的主要途徑，學(xué)生對老師講述的知識只是進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)，沒有對知識進(jìn)行反思，也沒有自主研究，認(rèn)為老師傳授的一定是正確的，不敢質(zhì)疑老師.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也沒有和同學(xué)、老師進(jìn)行交流，自主解決問題的能力極差.在網(wǎng)絡(luò)時代的背景下，教師不再是學(xué)生獲取知識的唯一渠道，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，自己查閱相關(guān)的文獻(xiàn)、資料，同時對老師的教學(xué)錯誤提出質(zhì)疑，更正老師的錯誤，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感.學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺和同學(xué)交流，同學(xué)之間能夠互相合作，共同進(jìn)步.學(xué)生還可以用網(wǎng)絡(luò)對教師提出教學(xué)建議，讓教師完善自己的教學(xué)方法.

3.豐富學(xué)生知識面

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師有著明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，這方便了教師進(jìn)行教學(xué)但是也束縛了教師對數(shù)學(xué)知識的展開.各個科目被明細(xì)劃分，各科知識也不能聯(lián)合學(xué)習(xí)，斷開了學(xué)科之間的聯(lián)系，同時也讓學(xué)生無法建立完整的學(xué)習(xí)模式.在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用下，教師可以對數(shù)學(xué)進(jìn)行展開，例如在學(xué)習(xí)圖形的時候，教師能夠讓學(xué)生利用電腦軟件進(jìn)行繪圖，通過輸入不同的數(shù)據(jù)，來呈現(xiàn)不同的圖形，讓學(xué)生記住了圖形計算的公式，還讓學(xué)生學(xué)會了基本的電腦操作，

二、網(wǎng)絡(luò)時代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新模式

1.多媒體輔助教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)時代下，多媒體技術(shù)在不斷發(fā)展，教師要利用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)的輔助教學(xué).多媒體可以把抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，讓知識更加易于學(xué)生的理解.教師在上課時，可以播放與課堂內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻，同時對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生通過問題對知識進(jìn)行深入研究，提高學(xué)生的動腦和動手能力.例如教師在教授“圓的周長與面積”這堂課程時，教師可以先播放一個生動有趣的教學(xué)視頻，展現(xiàn)生活中一些圓形的東西，讓學(xué)生能在視頻中對圓進(jìn)行熟悉，進(jìn)而提出問題，圓的周長和面積是通過什么方法計算的呢？圓的周長和面積與圓的直徑、半徑有關(guān)系嗎？然后讓學(xué)生互相討論，讓課堂活躍起來，最后教師再利用視頻對圓的周長和面積的計算公式進(jìn)行展示.通過這一系列的活動，學(xué)生不僅獲得了知識，還在尋找答案的過程中獲得了快樂.

2.重新定位師生角色

在網(wǎng)絡(luò)時代下，教師要重視學(xué)生的主體地位.教師要重新樹立教學(xué)觀念，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中成為學(xué)生的導(dǎo)師，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找知識、學(xué)習(xí)知識，自己只是對學(xué)生進(jìn)行點撥、解疑，以此拉近與學(xué)生的距離.教師在教學(xué)活動中要主動參與，積極在網(wǎng)上尋找與教學(xué)內(nèi)容相符的知識，通過分析、整理，做出一個知識導(dǎo)圖，發(fā)送給學(xué)生，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生走上正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路.教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在思考中對知識進(jìn)行深入理解，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識.教師還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生能夠提問說明學(xué)生在認(rèn)真的聽課，這既檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又解決了學(xué)生對知識的疑問.例如在學(xué)習(xí)多邊形的內(nèi)角和一課時，有同學(xué)就提出問題，多邊形邊數(shù)和內(nèi)角和有直接的聯(lián)系嗎？教師在解答學(xué)生疑惑的同時對課堂進(jìn)行錄屏，課下讓學(xué)生對著視頻再次學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的知識印象.

3.構(gòu)建數(shù)學(xué)場景

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識就要構(gòu)建數(shù)學(xué)場景，教師可以利用網(wǎng)上的海量資源，為學(xué)生構(gòu)建一個完整的數(shù)學(xué)場景.教師可以根據(jù)知識點創(chuàng)建合適的數(shù)學(xué)場景，要符合初中生的心理發(fā)展規(guī)律，不能創(chuàng)設(shè)過于低齡化的場景，要與課堂內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生快速融入課堂，否則就會產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.例如在學(xué)習(xí)概率時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的場景，小華非常喜歡一只小熊，想讓爸爸給她購買，爸爸采用投硬幣的方式來做決定，兩個硬幣一正一反則不買，都是正的或者都是反的就買，小華有多大的機(jī)會能得到小熊呢？大家可以動手算一算，學(xué)生會在場景中產(chǎn)生對知識的興趣，從而自己動手計算，老師只需引申概率的含義即可，這讓教師能更好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的思維能力和都動手能力也都得到了鍛煉.

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及與應(yīng)用，教師要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，樹立全新的教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高自己的教學(xué)水平.教師要依托網(wǎng)絡(luò)的資源，合理運(yùn)用資源，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展.學(xué)生在這種全新的教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)積極性能得到提升，學(xué)習(xí)效率得以提高，能夠幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，加快自己的成才進(jìn)程.