郭春華

在教學實踐中，教師的教學態(tài)度、技巧、水平上存在的差異，將會造成截然不同的教學效果。那么，如何優(yōu)化課堂教學，讓學生真正感受到思想政治課特有的功能和無盡的魅力呢？如何激發(fā)他們對思想政治課的學習熱情和原動力呢？

一、精心備課：水到渠成

古人云： “凡事預則立，不預則廢。”就是說，做任何事情，只有事先做好充分準備、認真謀劃才能獲得成功，否則就會失敗。政治課的教學也是如此，要讓學生愛上你的政治課，使課堂綻放多彩的魅力，就需要教師精心備課，周密設計教案。

備課是教師為課堂教學做準備的過程。然而在現(xiàn)實的教學中，有些教師卻把備課簡單化，未能對教材的基本概念和原理進行深度解讀和剖析，而是照本宣科、生搬硬套；在現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的環(huán)境下，也有的教師習慣于在網(wǎng)絡上下載現(xiàn)成的教案和課件，全然不顧自己的教學對象和學情，不加分析、取舍，一味機械套用。

教學實踐告訴我們，上一節(jié)政治課并不難，而要將一節(jié)政治課上成優(yōu)質課、精品課就并非易事。一般來說，備課與教學效果是呈正相關的，備課越充分，課堂的教學質量和效果就越好。因為思想政治課新課程涵蓋的知識十分豐富，既涉及自然科學，又涉及人文科學，包含了許多古今中外的名言警句；況且政治課具有很強的時代性，貼近生活、貼近學生、貼近實際，聯(lián)系時政熱點是政治課教學的重要原則。因此，要上好一節(jié)政治課，課前需要教師耗費大量的時間和精力認真準備，這既要潛心研讀教材和相關輔助資料，明確本節(jié)課的三維目標，準確把握重難點知識；又要認真分析學情，根據(jù)學生的學業(yè)水平特點和教材的內容確立教學的深度和廣度，思考和設計教學過程的各個環(huán)節(jié)，如教學方法、情境設置、探究活動、師生對話等等。于細微處見功夫。如果教師沒有課前的深入思考、精心謀劃和辛勤付出，絕不可能在課堂上游刃有余、駕馭自如，把本來索然無味的政治課講得妙趣橫生、引人入勝；也絕不可能使課堂動態(tài)生成、煥發(fā)活力。

下面是一位教師講授 《文化生活》 “博大精深的中華文化”的精彩片段：

師：大家知道，我國宋代出了一位著名的女詩人——李清照。她寫了很多膾炙人口的詩詞，其中有一首叫 《聲聲慢》。

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

師：請哪位同學有感情地給大家朗讀一下？

生示范朗讀。

師：從這首詞中你能品出作者怎樣的感情？

生：苦悶、傷感。

師：法國詩人克洛岱將李清照的這首詞翻譯為 《絕望》。

呼喚!呼喚!/乞求!乞求!/等待!等待!/夢!夢!夢!/哭!哭!哭!痛苦!痛苦!痛苦!我的心充滿痛苦!/仍然!仍然!/永遠! 永遠! 永遠!/心! 心!／存在!存在!/死!死!死!死!

師：這首詩翻譯得好不好？為什么？

生：不好，語言太直白了，缺少意味和意境。

師：你們覺得中國文學藝術有何特點？

生：意境美、想象豐富、辭藻優(yōu)美…….

師：可見，中國文學藝術獨樹一幟，獨領風騷。

不難看出，該教學片段是經(jīng)過課前教師的認真準備、深入思考和精心預設的，不僅水到渠成地引出了中國文學的獨特性特點——獨樹一幟，獨領風騷，也使得課堂充滿魅力、綻放精彩。

二、創(chuàng)設生活化情境：源頭活水

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！彼枷胝握n的源頭活水來自生活、來自教師創(chuàng)設的生活化情境。選擇發(fā)生在學生身邊或親身體驗的鮮活事例，創(chuàng)設生活化教學情境，更容易激發(fā)他們的學習興趣和對課堂的參與熱情，讓他們在輕松和諧的氛圍中學習，也有助于使抽象的知識具體化、形象化。

例如，在講授 《辯證的否定觀》一課時，我以手機的發(fā)展為主線，展示了不同時期手機的特點與變化。

（現(xiàn)場實物展示：大哥大）

師： “大哥大”是上世紀80年代進入我國的第一代手機，成為人們信息溝通和社會交往的重要工具。在那個時代， “大哥大”便是人們身份、地位和財富的象征。請同學們談一談 “大哥大”的優(yōu)點與缺點。

生1： “大哥大”的出現(xiàn)是社會的一大進步，它可以移動通話，能超越時空限制。

生2：方便快捷，外出時遇到特殊情況可以及時報警。

生3： “大哥大”也有不足之處。比如，它體積大、外形笨重，攜帶不方便；它接收信號差，功能較少，不能發(fā)短信、玩游戲 （笑）。

師：同學們都說得很好。 “大哥大”正是由于它自身存在的缺陷才會被淘汰，才會被新款的手機所取代。

從教例中得出：辯證的否定是事物自身的否定，即自己否定自己，自己發(fā)展自己。

（展示圖片：大哥大、數(shù)字手機、3G手機）

師：隨著信息技術的迅速發(fā)展，進入九十年代中后期和新世紀，第二代數(shù)字手機和3G手機在我國相繼出現(xiàn)。請同學們比較三代手機的“變”與 “不變”的具體表現(xiàn)。

生1（變）：三代手機大小不同，款式各異，應該說一代更比一代先進、功能更多樣、款式更新穎。

生2（不變）：三代手機存在共同之處，它們都具有通話功能，都可以不受時空限制。

生3（不變）：任何新一代的手機都是在舊手機的基礎上產生和發(fā)展起來的，它既吸收、保留了舊手機中那些有價值的因素，又克服了舊手機中那些過時的、落后的因素，并增添了新的功能，使手機不斷更新?lián)Q代、煥發(fā)生機。

師：幾位同學都回答得很好。大家知道，每一代手機的出現(xiàn)，都是手機史上的一次突破和飛躍，而新舊手機之間又存在著內在的聯(lián)系。請一位同學從三代手機的變化發(fā)展中歸納概括出辯證否定觀的基本觀點。

生：辯證的否定是發(fā)展的環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)新事物產生和促進舊事物滅亡的根本途徑；辯證的否定是聯(lián)系的環(huán)節(jié)；辯證否定的實質是“揚棄”。

本節(jié)課的突出亮點在于教師通過創(chuàng)設學生熟悉的生活化情境，凸顯主體地位，把教師的積極引導和學生的主動參與緊密結合起來，既讓學生感受生活，又使學生能從情境中感悟和理解基本知識；同時也給課堂注入活力，喚起學生的學習興趣。現(xiàn)代教育理論認為，教師的真正本領，不在于他是否會講述知識，而在于是否激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來。

三、激情：課堂的興奮劑

心理學認為，激情是一種強烈的情感表現(xiàn)形式。做演講需要一定的藝術技巧，演講者如果飽含豐富情感，聲情并茂，抑揚頓挫，富有韻律美，必定會深深地吸引和征服聽眾，讓聽眾被演講者豐富的情感表達和慷慨激昂的氣勢所吸引。政治課教學同樣需要充滿激情的教學藝術與風格。面對同樣的教學內容和教學對象時，不同的教學藝術和風格對學生的學習態(tài)度、教學效果的影響大不相同。在課堂教學中，針對枯燥乏味的思想政治課內容，若教師能采用激越高亢的語調、富有情感的語氣和幽默風趣的教學風格，必然會撥動學生的心弦，吸引學生的注意力，讓學生在輕松愉悅的氛圍中保持高昂的情緒，不斷奮進。如果教師講課時慢條斯理、輕聲細語、語言平淡乏味，那樣的教學必然缺乏生機、黯淡無光，給課堂帶來的只是沉悶的氣氛，如一潭死水，讓學生無法投入課堂之中。