文/東莞市南城陽(yáng)光第二小學(xué) 夏都全

“三單”指的是“自學(xué)單、共學(xué)單和延學(xué)單”。自學(xué)單是教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)的幫助學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)單。共學(xué)單是翻轉(zhuǎn)課堂上學(xué)生相互間交流分享的學(xué)習(xí)任務(wù)單。延學(xué)單是翻轉(zhuǎn)課堂的最后環(huán)節(jié)，屬于課后鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中運(yùn)用好自學(xué)單、共學(xué)單和延學(xué)單，課堂教學(xué)效果顯著。

一、學(xué)生運(yùn)用自學(xué)單交流

自學(xué)單是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)的自學(xué)單，如果學(xué)生能運(yùn)用好自學(xué)單與課本例題去交流，與家長(zhǎng)去交流，那么學(xué)生在課前就一定能把即將學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)好。

(一)學(xué)生運(yùn)用自學(xué)單與課本交流

自學(xué)單是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)的，學(xué)生根據(jù)自學(xué)單去看課本例題，讀懂例題的信息，與課本深入交流，從中學(xué)會(huì)知識(shí)內(nèi)容。

比如：《自學(xué)單》例12(1)：小強(qiáng)的媽媽要將2.5千克香油分裝在一些玻璃瓶里,需要準(zhǔn)備幾個(gè)瓶?

讓學(xué)生打開課本第33頁(yè)，自學(xué)思考。

1.如果每個(gè)玻璃瓶裝0.4千克香油,6個(gè)玻璃瓶可以裝多少千克香油?列式計(jì)算:

2.題目條件:共有2.5千克香油,裝了2.4千克,還剩下0.1千克香油怎么辦?

3.像這種實(shí)際生活中的事例,在計(jì)算時(shí)不能用“四舍五入”法取商的近似值,應(yīng)該怎樣取商的近似值?

4.所以:2.5÷0.4≈(個(gè))

5.像生活中這種不能用“四舍五入法”取商的近似值，我們要根據(jù)實(shí)際情況取商的近似值，這種方法，我們把它叫做（）。

（二）學(xué)生運(yùn)用自學(xué)單與家長(zhǎng)交流

學(xué)生在學(xué)習(xí)自學(xué)單時(shí)，可能會(huì)遇到一些學(xué)生不能理解的問(wèn)題，如果我們的學(xué)生能與我們的家長(zhǎng)交流，所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能在課前就能學(xué)好，同時(shí)也讓家長(zhǎng)積極參與到我們的課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、學(xué)生運(yùn)用共學(xué)單交流

1.學(xué)生課前與同學(xué)交流

在合作交流時(shí)，學(xué)生總是興趣盎然，熱情很高，究其原因，主要是：1.由于學(xué)生生性愛動(dòng)、好玩，樂于交往，在合作交流活動(dòng)中，他們的這種心理要求可以在一定程度上得到滿足；2.合作交流具有一定的民主性和自由探索性，學(xué)生沒有因說(shuō)錯(cuò)而受批評(píng)嘲笑的顧慮，可以大膽交流，因而情緒高漲，思維活躍。實(shí)驗(yàn)表明：當(dāng)人們通過(guò)民主和自由意志參加某項(xiàng)工作，而不是被迫去做這項(xiàng)工作，他們就會(huì)對(duì)工作表現(xiàn)出巨大的積極性和興趣。贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！闭n堂合作交流正是這樣的教學(xué)法。因此，我利用課堂前幾分鐘讓學(xué)生根據(jù)在家自學(xué)情況，與同桌交流，不會(huì)的知識(shí)學(xué)生教學(xué)生，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。通過(guò)這一環(huán)節(jié)交流，可以解決一些比較容易的問(wèn)題。

2.學(xué)生課堂上與師生交流

教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，一般也是學(xué)生理解掌握的難點(diǎn)，這時(shí)要通過(guò)合作交流讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而攻克教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能真正理解。課前學(xué)生進(jìn)行了交流，教師已經(jīng)把學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題整理寫在黑板，全班學(xué)生根據(jù)黑板上的問(wèn)題交流討論，如果學(xué)生遇到不會(huì)的問(wèn)題，教師再引導(dǎo)學(xué)生交流討論，直到解決問(wèn)題。如上面例題最后的得數(shù)是需要6.25個(gè)瓶子來(lái)裝，學(xué)生可能運(yùn)用以前掌握的知識(shí)用“四舍五入法”取近似值，需要6個(gè)。這時(shí)教師就要組織學(xué)生對(duì)本節(jié)課的難點(diǎn)進(jìn)行討論，在教師引導(dǎo)下解決問(wèn)題，不是6個(gè)而需要7個(gè)瓶了。

三、學(xué)生運(yùn)用延學(xué)單交流

在延學(xué)單中，有的題目具有開放性，它的答案不是唯一或有多種解法，因而它的解答策略也多種多樣，學(xué)生一個(gè)人有時(shí)可能想不到那么多種方法,就可以采用合作交流形式，可讓學(xué)生拓展解題思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

例如，教學(xué)完平面圖形后，出了一道練習(xí)題：王奶奶想利用圍墻（8米）圍一個(gè)雞舍，她現(xiàn)在有6.28米籬笆，你能幫她圍一個(gè)雞舍嗎？

1.學(xué)生與學(xué)生交流。學(xué)生在解答這道題過(guò)程中，可以由于自身知識(shí)掌握情況,不會(huì)解答,這時(shí)可以小聲地與同桌交流。通過(guò)這環(huán)節(jié)交流，學(xué)生就能鞏固好本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.學(xué)生與教師交流。練習(xí)環(huán)節(jié)，教師巡視，當(dāng)教師遇到學(xué)生無(wú)法去完成練習(xí)時(shí)，教師可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，直到學(xué)生完全掌握知識(shí)為止。

3.學(xué)生與家長(zhǎng)交流。有的學(xué)生由于接受能力等原因，可能在學(xué)校無(wú)法獲得完全知識(shí)，可以通過(guò)在家與家長(zhǎng)交流，請(qǐng)家長(zhǎng)指導(dǎo)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

總之，有效運(yùn)用交流，有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，有利于優(yōu)化教學(xué)成果，它是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的靈魂，是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的生命線。?在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中，只要我們進(jìn)行有效交流，就一定提高教學(xué)效果。