文/梅州市梅江區(qū)普育小學(xué) 賴艷紅

每一個(gè)清晨，總愿意站在校門口，迎接一個(gè)個(gè)活潑的孩子們開開心心地走進(jìn)學(xué)校，他們亮亮的眼神、甜甜的問好聲總能讓我感到渾身充滿力量，感覺自己存在的價(jià)值。一個(gè)家長說： “我的女兒說每天一進(jìn)校門就能感覺到校長的味道，那是一種甜甜的味道。”哈哈……這不就是我要給孩子們?cè)趯W(xué)校的感覺嗎？

調(diào)入梅江區(qū)普育小學(xué)已經(jīng)兩年多了，當(dāng)時(shí)感覺學(xué)校似乎缺少了什么。經(jīng)過調(diào)研，和老師們經(jīng)過幾次的頭腦風(fēng)暴，發(fā)現(xiàn)我們的教育少了點(diǎn)溫度，總覺得師生關(guān)系疏離感特別強(qiáng)，學(xué)生不夠陽光自信。于是，“把學(xué)校辦成一所注重心靈的家園”成為我的德育目標(biāo)，我們要超越教化心靈來耕耘教育，創(chuàng)造一種能浸透心靈的現(xiàn)代德育模式。

我沒有說出豪言壯語，靜靜地在校門口、樓梯口、辦公室門口掛出 “親愛的孩子們：你是獨(dú)一無二的，你是特別重要的，我們會(huì)傾聽你的心聲，我們堅(jiān)信你會(huì)成功的！——普育小學(xué)全體老師”。話中有對(duì)老師的期待和喚醒，更是通過堅(jiān)持每天迎接學(xué)生上學(xué)，和他們一起互動(dòng)等細(xì)節(jié)入手，讓孩子們感到自己的獨(dú)特和重要，消除不敢表達(dá)和質(zhì)疑的恐懼心理，樹立信心。一種新的育人理念慢慢被老師們接受，一種自信和自我價(jià)值的認(rèn)同感慢慢在孩子們心中升起。校園內(nèi)有了尊重的味道。

“解讀學(xué)生的行為密碼” “如何構(gòu)建相互尊重和支持的班集體”“提升教師領(lǐng)導(dǎo)力的法寶”等一系列的校本培訓(xùn)以沙龍、講座、論壇的形式展開了，構(gòu)建新型的師生關(guān)系成了老師們的育人追求。當(dāng)學(xué)生老是在課間作弄同學(xué)時(shí)，老師不再一通批評(píng)教育，而是研究這種行為背后的密碼信息是 “注意我，讓我發(fā)揮作用” “讓我?guī)兔?，給我選擇”還是 “不要放棄我！”……有的放矢采用策略，真正建立信任，表現(xiàn)關(guān)心，更多教給孩子們技能，示范怎么做。教師們把幫助學(xué)生樹立 “我能行” “我的貢獻(xiàn)有價(jià)值，大家需要我” “我能夠以自己的力量做出選擇”三個(gè)信念當(dāng)做最重要的育人方式。當(dāng)家長不配合教育時(shí)，教師們也不是簡單地覺得靠老師和同學(xué)的力量就可以幫到學(xué)生，而是意識(shí)到要陪孩子到遠(yuǎn)方的人是家長，會(huì)想盡辦法花時(shí)間教家長如何做，讓父母感覺到自己可以幫助孩子，能夠做貢獻(xiàn)并參與，學(xué)會(huì)專注于解決問題和尋找做事情的方法。當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生、家長以表明關(guān)愛的方式對(duì)待周圍的人和事時(shí)，一種關(guān)愛的氛圍就會(huì)開始形成，學(xué)生時(shí)時(shí)可以感受關(guān)愛的味道。

走進(jìn)課室，聆聽學(xué)生的班會(huì)，會(huì)覺得他們?cè)陂_討論會(huì)。他們經(jīng)常圍在一起，向老師和同學(xué)表達(dá)感激并致謝！他們會(huì)把班級(jí)存在的問題或同學(xué)需要解決的難題拿出來討論，專注于問題的解決方案制定。他們每周還會(huì)抽取一個(gè)同學(xué)的名字，分組討論，小組派代表說出那位同學(xué)的全部長處和獨(dú)特品質(zhì)，制作成圖文并茂的海報(bào)，掛在教室外最醒目的位置。一周后，換另一個(gè)同學(xué)的時(shí)候，前一位同學(xué)可以把海報(bào)帶回家收藏。他們把每一次的學(xué)校活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)照片精選張貼在教室內(nèi)。教室里有了家的感覺，老師們?cè)敢夥艞墝?duì)學(xué)生的控制，轉(zhuǎn)而以一種合作的方式與學(xué)生們共同努力時(shí)，教室里形成合作、協(xié)同和相互尊重的氛圍，有了家的味道。

“小杰，慢慢來！” “說說看，我能幫你做什么？” “你的想法能告訴我嗎？” “你覺得如何做才能確保上學(xué)不遲到？” “你把廁所打掃得這么干凈，你是怎么做到的？”“謝謝你遵守了我們的約定！” “你一定可以的！”老師和同學(xué)對(duì)待需要幫助的特殊學(xué)生，不再是厭惡、躲避、說教…… “啟發(fā)式” “描述式” “感謝式” “賦能式”等鼓勵(lì)方式正被老師和同學(xué)們運(yùn)用到幫助特殊學(xué)生身上，留守兒童、學(xué)困生等正得到有效的幫助。那是關(guān)心的味道。

“校長，您明天上午有空來開我們的區(qū)長杯足球比賽嗎？” “校長，您看了我本周的面塑作品嗎？在櫥窗呢！” “校長,我的羽毛球訓(xùn)練視頻被教練發(fā)給我爸爸了，全家都說我進(jìn)步大呢！” “校長，我的數(shù)學(xué)活動(dòng)作品展出來了！” “校長，我的小發(fā)明小制作獲獎(jiǎng)啦！” “謝謝校長鼓勵(lì)和支持我舉辦個(gè)人書畫展！”……每天中午或下午放學(xué)，孩子們都會(huì)急匆匆往閱覽室走，不一會(huì)兒，偌大的閱覽室便座無虛席，老師、同學(xué)都在尋找適合自己的讀物安安靜靜閱讀，在書海中暢游。看著孩子們的個(gè)性在學(xué)校開設(shè)的各種課程得到發(fā)展，分享著孩子們的成長喜悅，感受著老師們?yōu)殚_設(shè)特色課程而辛勤的付出。那是老師給予學(xué)生專業(yè)支持的幸福味道。

愿我們每一位老師勇于挑戰(zhàn)，活出最好的自我，詩意地在校園里和學(xué)生一起成長，讓我們的校園一直彌漫著愛的味道。