文/珠海市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校 尹 成

作文是用詞造句、布局謀篇、運(yùn)用文字表達(dá)思想情感的綜合訓(xùn)練，同時(shí)這一項(xiàng)復(fù)雜的智力活動(dòng)是和心靈一起成長(zhǎng)的。

一、中職學(xué)生作文的趣味性和游戲性

托爾斯泰說過，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。筆者在教材第三單元 《人物描寫》的教學(xué)中，本人分肖像描寫和語言描寫兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行。其中肖像描寫這一課時(shí)中，設(shè)計(jì)了搶答環(huán)節(jié)，給出四大名著中林黛玉、賈寶玉、王熙鳳、薛寶釵、孫悟空、豬八戒、沙僧、唐僧、魯智深等人的肖像描寫，讓學(xué)生來?yè)尨?，在搶答的過程中體會(huì)名著中肖像描寫的著力點(diǎn)，同時(shí)也獲得了加分獎(jiǎng)勵(lì)，有學(xué)生猜對(duì)了之后得意洋洋讓他們忘卻了這是一堂他們?cè)?jīng)那么討厭的作文課。在語言描寫這一課時(shí)中，筆者為了讓學(xué)生寫出突出人物個(gè)性的語言，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組來情境扮演： “假如如下人員 （蠟筆小新、孫悟空、豬八戒、灰太狼、唐僧、沙僧、武松、武大郎、王熙鳳 ）穿越時(shí)光或者穿越童話來到了我們學(xué)校，見到某男生欺負(fù)某女生，他們的態(tài)度和言語分別是什么呢？”學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣，語言描寫片段很成功，而且表現(xiàn)出了前所未有的寫作興趣。

二、鼓勵(lì)微信朋友圈、博客寫作

微信作為重要溝通工具的時(shí)代，微信朋友圈是最重要的作文訓(xùn)練場(chǎng)。筆者所任教的是網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生，喜歡新奇事物，喜歡自己寫的東西被人注視。朋友圈是個(gè) “人人即媒體”的場(chǎng)合，你寫的東西馬上可以發(fā)表。于是，我鼓勵(lì)同學(xué)們多發(fā)朋友圈，但要配上所感、所思、所想。從五句話開始，再到十句話，再到小小的短文。其實(shí)這就是一個(gè)潛移默化的積累過程，給學(xué)生的朋友圈點(diǎn)贊或評(píng)論就成了批 “作文”的過程，錯(cuò)別字、病句、搭配都會(huì)在發(fā)朋友圈時(shí)顯現(xiàn)出來。但是這個(gè)覆蓋面沒有那么廣，有些平時(shí)不愛用朋友圈的同學(xué)就不適合，所以只是少數(shù)外向的學(xué)生中適用。而為了彌補(bǔ)朋友圈訓(xùn)練的缺憾，也可以和學(xué)生一起 “開博”，教師在上完作文課后隨時(shí)記錄所思所想，把情感表達(dá)出來，同學(xué)和教師之間互相傳遞信息，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。

三、積極心理暗示的功能

心理暗示，是指人接受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態(tài)度影響的心理特點(diǎn)。人們?nèi)粘Ｉ钪?，最常見的心理現(xiàn)象心理暗示，指用含蓄、間接的方式，對(duì)別人的心理和行為產(chǎn)生影響，是人們?nèi)粘Ｉ钪?，最常見的心理現(xiàn)象。它是人或環(huán)境以非常自然的方式向個(gè)體發(fā)出信息，個(gè)體無意中接受這種信息，從而做出相應(yīng)的反應(yīng)的一種心理現(xiàn)象。心理學(xué)家巴甫洛夫認(rèn)為：暗示是人類最簡(jiǎn)單、最典型的條件反射。從心理機(jī)制上講，它是一種被主觀意愿肯定的假設(shè)，不一定有根據(jù)，但由于主觀上已肯定了它的存在，心理上便竭力趨向于這項(xiàng)內(nèi)容。為此，教師要樹立這樣的“相信”：相信任教的每一個(gè)學(xué)生都有很好的語言潛能，只是他們可能暫時(shí)沒能使用他們的私人話語體系；相信任教的每一個(gè)學(xué)生都能把作文寫得很好，然后每次作文課都把這些 “相信”傳遞給學(xué)生，多說： “你可以寫好”、“你會(huì)寫的很不錯(cuò)”這樣的話，然后在批改作文時(shí)，也盡量在學(xué)生的文章中找出至少一個(gè) “亮點(diǎn)”，以具體的方式給出各種正面的心理暗示，如 “你文章中流露出的真摯情感讓我很受感動(dòng)”、“你對(duì) “生命”意義的詮釋讓我很受震撼”、“你優(yōu)美而流暢的語言讓我在寒冬如沐春風(fēng)”、“你文章的結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛”、“你文章的過渡很流暢”、“你文章中的排比句很有力量”、“你文章中擬人的修辭用得很精妙”、“你成功的語言描寫分明讓我看到了活生生的唐僧師徒”……,給他們這樣的心理暗示，他們?cè)诜_作業(yè)本欣喜的瞬間，就是一種前所未有的作文成就感的體驗(yàn)，慢慢堅(jiān)信自己能寫好作文，不再自慚形穢，不以只是一名中職學(xué)生來否定作文能力。

四、在分享中體驗(yàn)寫作的價(jià)值和尊嚴(yán)

基于作文的 “交際”功能，首先可以解決的問題是 “學(xué)生不愿意寫作，害怕寫作，把寫作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)?！彼麄兤匠Ｗ钕矚g的就是拿起手機(jī)，刷微博，刷朋友圈，微信聊天，QQ聊天等，不可否認(rèn)，他們有著強(qiáng)烈的表達(dá)與交流欲望。我平時(shí)布置的作文，幾乎都是從小短文入手。如學(xué)完 《項(xiàng)鏈》一課，筆者用了兩課時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生續(xù)寫《項(xiàng)鏈》，只要求200字。由于之前對(duì)項(xiàng)鏈一課的內(nèi)容有了充分的了解和興趣，所以學(xué)生只用了半小時(shí)就寫完了。然后學(xué)生分組分享，選出他們認(rèn)為最好的續(xù)寫進(jìn)行準(zhǔn)備，分享環(huán)節(jié)是學(xué)生派代表對(duì)續(xù)寫的內(nèi)容進(jìn)行情境扮演，有旁白、有演員，組內(nèi)代表幾乎都有事情可做，于是學(xué)生成了編劇和演員。有學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的旁白 “她那雙紅腫的手抽搐了一下，忽然變得冰冷。那張慘白的臉上凝固著痛苦的表情，顫抖的雙唇已經(jīng)失去了表達(dá)能力……”

五、在公共輿論場(chǎng)中培育健康、熟悉、親切的言說方式

基于作文的 “交際”功能，不得不提一下中職學(xué)生的話語體系。中職學(xué)生一般都有兩套話語體系，一種是主流話語體系，及對(duì)有敬畏感和距離感的父母、老師說的話語體系，它規(guī)規(guī)矩矩、有禮有節(jié)，說的都是出于無奈、口不對(duì)心、不率真的話；另一套是非主流即私人話語體系，是對(duì)親切、友好的人說的話，這些人可能是他們的同學(xué)或朋友，或吹牛，或神聊，這些都是實(shí)話，率真的話，是怎么想就怎么說的話。在作文時(shí)，他們?yōu)榱双@得主流話語體系的認(rèn)同，千方百計(jì)、搜腸刮肚地用他們不熟悉、甚至討厭的主流話語體系來寫，寫出來的作文只能是千篇一律、干巴巴的沒有任何活力的作品。我鼓勵(lì)學(xué)生用自己熟悉的私人話語體系作文，即使一開始寫得不盡如人意也給予鼓勵(lì)、支持，這樣，他們才能獲得前所未有的認(rèn)同感和成就感。