文/廣州市鐵一中學 胡童欣

隨著移動智能信息化時代的到來，智能終端設備作為重要的學習工具，對于學生的學習和發(fā)展起到重要作用。中學生能夠熟練使用Android應用程序，更應該思考和學習如何設計和開發(fā)Android應用程序。目前，中學生已經(jīng)具備了認識問題、思考問題、解決問題的能力，為了進一步培養(yǎng)學生的計算思維能力，提高學生對于移動技術(shù)的認識，本研究選擇可視化的App Inventor工具進行Android應用開發(fā)，在實踐操作中培養(yǎng)學生的計算思維能力，培養(yǎng)學生移動智能時代的技術(shù)素養(yǎng)。

一、計算思維的概述

（一）計算思維的概念

周以真教授作為計算思維的創(chuàng)始者認為： “計算思維是運用計算機科學的基本概念去求解問題、設計系統(tǒng)和理解人類行為；計算思維的本質(zhì)是抽象 （abstraction）和自動化 （automation）。如同所有人都具備是非判斷、文字讀寫和進行算術(shù)一樣，計算思維也是一種本質(zhì)的、所有人都具備的思維能力。”根據(jù)周教授明確的計算思維的概念，我們決定將計算思維能力引入中學信息技術(shù)第二課堂，作為已具備辨是非、文字讀寫、進行算術(shù)和思維能力的中學生，同樣能夠很好的掌握計算思維，幫助他們在學習的過程中認識問題、求解問題，在學習的過程中，充分挖掘出學生們的潛能。

（二）計算思維和中學信息技術(shù)

在中學信息技術(shù)的第二課堂，我們常常在思考，如何讓中學生將信息技術(shù)和日常學習與生活中的激發(fā)的創(chuàng)新性問題與想法相結(jié)合，讓學生體驗技術(shù)創(chuàng)新的價值？若能將學習到的一種方法，一種問題的解決方式，以及如何將計算思維融合到信息技術(shù)第二課堂中去，從而培養(yǎng)追求創(chuàng)新的精神，發(fā)展創(chuàng)新的能力。構(gòu)筑計算思維和中學信息技術(shù)“高架橋”,使中學生能在某種體驗中學習和掌握計算思維。

二、Android App Inventor的簡介

App Inventor原是Google實驗室 （Google Lab）的一個子計劃，由一群Google工程師和勇于挑戰(zhàn)的Google使用者共同參與設計完成。Google App Inventor是一個完全在線開發(fā)的Android編程環(huán)境，拋棄復雜的程式代碼而使用積木式的堆疊法來完成Android程式。簡單易于理解，符合中學生的思維深度和學習習慣，能夠通過一定的指導實現(xiàn)中學生自己開發(fā)一款 Android應用程序，讓學生體會到自身能力的發(fā)展和計算思維。

三、Android App Inventor的課程設計培養(yǎng)計算思維

Android App Inventor的程序開發(fā)對中學生來說是利大于弊，但是對于真正實施至有所成效還需要指定好詳細的教學計劃，整體規(guī)劃第二課堂的課程內(nèi)容。App Inventor是廣州市信息技術(shù)教研室重點推薦的一款適合中學生Android的程序開發(fā)的計劃。

為了落實到中學生的第二課堂，我們將培訓教材分為三大部分。第一部分是快速入門，這一部分主要講述如何使用App Inventor開發(fā)環(huán)境的搭建，采取的和信息技術(shù)教研室培訓一致的在線版開發(fā)環(huán)境搭建；如何下載并安裝App Inventor；講述開發(fā)的基本界面、三大作業(yè)模塊 （Designer、Blocks Editor、Emulator）的主要作用、基礎操作方法。第二部分是App Inventor項目經(jīng)典案例的學習，此部分將設計日常生活與學習的經(jīng)典案例作為示范講解，目的是為了引發(fā)中學生們的學習興趣，此時，重點是將計算思維引入，引導學生在經(jīng)典案例發(fā)掘程序開發(fā)的作用，是從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，認識問題從而解決問題，在解決問題的時候，通過App Inventor的功能組件，轉(zhuǎn)化成Android程序解決問題。第三部分是拓展與提高部分，這個部分是安排這與數(shù)學密切相關(guān)的主題，只是在項目的實現(xiàn)中難度偏高，綜合性比較強，因為涉及到數(shù)學與信息技術(shù)的相結(jié)合，在借助不同的指令模塊組合去實現(xiàn)項目需求的過程中，學生們不用完全根據(jù)已有的項目實現(xiàn)過程來組合模塊，條條大路通羅馬，只要能最終實現(xiàn)項目的需求，學生可以自己思考解決問題，這部分復雜度，及與別的學科的結(jié)合度，促使教師在教學中能更好地培養(yǎng)學生的計算思維、激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

當學生完成每一個經(jīng)典項目的制作后，教師會根據(jù)學生的完成情況給予評價和分析，同時學生也需要反思自己的作品和經(jīng)典作品的完成情況中有哪些創(chuàng)新的地方，是否用了更加簡潔的事件模塊拼接就完成了同樣的功能，是否在項目界面的設計中有自己的創(chuàng)新等。

運用App Inventor開發(fā)基于Android應用程序培養(yǎng)中學生的計算思維能力，從中學生抓起，這種思維能力有助于他們在未來的學習和生活中學會認識問題，解決問題，更好地成為一個問題的解決者，在遇到挑戰(zhàn)的時候，沉著冷靜明辨是非。在完成一個個進階項目的時候，學生們普遍都會有成就感，而這種成就感恰恰就是激發(fā)下一次的創(chuàng)新潛能最好的催化劑。從小培養(yǎng)計算思維，秉承創(chuàng)新精神的他們，在追求夢想的路上，不會畏懼問題的存在，敢于迎接挑戰(zhàn)。