文/廣州市協(xié)和小學(xué) 劉 浦

口算是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，同時(shí)也是筆算、估算以及簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)，而且也是在日常生活實(shí)際中經(jīng)常用到的一種計(jì)算形式。而小學(xué)低年級(jí)孩子由于年齡小、自制能力差、學(xué)習(xí)能力欠缺，因此如何激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口算計(jì)算興趣、培養(yǎng)和提高小孩子口算能力成為了教師、家長(zhǎng)乃至全社會(huì)都關(guān)注的熱點(diǎn)話題。下文結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及獨(dú)特的生理和心理特征，提出了四種口算能力培養(yǎng)的策略與方法。

一、在故事中培養(yǎng)口算能力

小學(xué)生獨(dú)特的心理特征使其對(duì)外界的事物充滿好奇，但是這種好奇與興趣來(lái)得快，去得也快，一開(kāi)始小學(xué)生可能會(huì)對(duì)口算感興趣，并能在教師的引導(dǎo)下愉快地口算，但久而久之，興趣會(huì)逐漸減退，甚至消磨殆盡。因此，如何激發(fā)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)口算的關(guān)鍵所在。鑒于此，可以在教學(xué)過(guò)程中穿插一些故事來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住孩子的心理，積極參與計(jì)算，使其能在聽(tīng)故事的過(guò)程中培養(yǎng)口算的能。例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)兩位數(shù)的減法時(shí)，可以通過(guò)一個(gè)小故事來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力：小白兔到小熊的商店去買胡蘿卜，小熊的商店有18個(gè)胡蘿卜，小白兔買了7個(gè)，那么請(qǐng)幫小熊算算，商店還剩多少個(gè)胡蘿卜？結(jié)合手中的學(xué)具，孩子們自然而然得到正確的答案。

二、在游戲中培養(yǎng)口算能力

在小學(xué)低年級(jí)階段，游戲占據(jù)了孩子們的很多時(shí)間，孩子們經(jīng)常在一起玩各種不同的游戲。所以可以利用小學(xué)生思維較為活躍，比較活潑活動(dòng)這一特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置不同的游戲形式，例如跳繩、拍皮球、“拍手算”“搶凳子” “搶紅旗”等小游戲，使小學(xué)生在游戲的過(guò)程中培養(yǎng)和提升自己的口算能力。以搶紅旗游戲?yàn)槔?，教師可以將山畫在黑板上，山上分?條路，每條路上設(shè)計(jì)5道口算題，選出15位 “登山隊(duì)員”，把他們分成3組，一個(gè)同學(xué)算一道口算題目，最先完成并且全對(duì)的一組為贏，就可搶到勝利的小紅旗。這種方式可以讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，玩得高興，學(xué)得輕松，可快速高效地培養(yǎng)與提高學(xué)生的口算能力。

三、在競(jìng)賽中培養(yǎng)口算能力

由于小學(xué)生的邏輯思維、抽象思維等各項(xiàng)能力還有所欠缺，注意力難以集中，而口算訓(xùn)練又比較枯燥、復(fù)雜，這就導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于口算能力的掌握與提升具有一定的難度。為了吸引小學(xué)生的注意了力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使他們能更好地、更快地培養(yǎng)和提升自己的口算能力，可以通過(guò)設(shè)置口算競(jìng)賽的形式來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)與教學(xué)。例如，可以通過(guò)有獎(jiǎng)競(jìng)賽的形式來(lái)培養(yǎng)和促進(jìn)小學(xué)生口算能力的提升。具體來(lái)說(shuō)就是將學(xué)生分成四個(gè)小組，然后將準(zhǔn)備好的四組算式分發(fā)給每個(gè)小組，每組算式6道題，每個(gè)小組派6名學(xué)生參加比賽。教師發(fā)令的同時(shí)開(kāi)始計(jì)時(shí)，一個(gè)成員完成一道口算題后，下個(gè)成員開(kāi)始口算下一個(gè)練習(xí)題，以此類推，最后看哪個(gè)小組完成的最快、最準(zhǔn)確，就給予該小組成員一定的獎(jiǎng)勵(lì)或禮物。通過(guò)這樣的口算訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力，而且還可以提高學(xué)生口算速度與思維的敏捷性。

四、在生活中培養(yǎng)口算能力

口算能力教學(xué)是一種相對(duì)枯燥的教學(xué)方法，如果單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生對(duì)口算失去興趣，維提升口算能力的目的。但是如果實(shí)現(xiàn)將口算學(xué)習(xí)與學(xué)生日常生活、經(jīng)驗(yàn)等的結(jié)合，必然會(huì)大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，促進(jìn)學(xué)生口算能力的提升。例如，在《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)首先讓學(xué)生明白算法原理，在解釋原理時(shí)善于結(jié)合生活實(shí)際加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解。例如，可告訴學(xué)生，兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算其實(shí)就是生活中常見(jiàn)的“平均分東西”， “兩位數(shù)”是 “被分的東西”，一位數(shù)是 “東西被分成的份數(shù)”，這樣學(xué)生很快就能理解理論方法內(nèi)涵。然后，教師結(jié)合具體例子進(jìn)行訓(xùn)練 ：將55個(gè)蘋果平均分5份，即55÷5=（ ）。學(xué)生興趣提升后，便能很快在教師的指導(dǎo)下口算出答案。

口算能力的培養(yǎng)是小學(xué)階段的一項(xiàng)基本任務(wù)，同時(shí)也是一個(gè)日積月累的過(guò)程。因此教師和家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，采用靈活多樣的教學(xué)方法，例如將故事、做游戲、練習(xí)生活實(shí)際等，通過(guò)創(chuàng)造特定情景，把枯燥、難懂的數(shù)學(xué)口算形象具體化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谟螒?、故事中培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣，提升學(xué)生的口算能力生并逐步提高學(xué)生的口算速度和質(zhì)量。