文/廣州市第三十三中學(xué) 梁倩倩

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，以導(dǎo)學(xué)案為載體，通過構(gòu)建“經(jīng)典引路——觀察記錄——妙筆生花——交流互評(píng)——佳作賞析——總結(jié)升華”的“導(dǎo)學(xué)案六步”教學(xué)模式，使寫作從教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的寫作更貼近生活，我手寫我感、我思。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生。七年級(jí)第三、四單元有朱自清展示的春之美景，有宗璞感悟甚深的一樹繁花，還有寫景抒懷的古今詩(shī)歌，有利于激發(fā)學(xué)生親近自然、珍惜生命、熱愛生活的情懷。作文教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察校園風(fēng)景，描繪令人賞心悅目的美景。

本課的教學(xué)目標(biāo)定為：1.積累優(yōu)美的課內(nèi)文段、語(yǔ)句和詞語(yǔ)；2.妙用修辭、多角度描寫景物。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、經(jīng)典引路

（一）有感情地朗誦課文的精彩片段

（二）請(qǐng)學(xué)生圈點(diǎn)出寫得美的語(yǔ)句，說說美在何處。

【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生朗讀美文，感受文章詞句之美，積累素材。

二、觀察記錄

請(qǐng)學(xué)生觀察地理園的花兒，從名稱、顏色、形狀、氣味、聯(lián)想5個(gè)方面完成表格。

【設(shè)計(jì)意圖】充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，從色、形、味等方面觀察，并展開合理的想象和聯(lián)想，在具體的活動(dòng)中分享合作的樂趣。

三、妙筆生花：請(qǐng)學(xué)生用生花妙筆描繪我們校園的花朵吧。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生欣賞美景后用文字把它們記錄下來，分享給更多的人。學(xué)以致用，寫景抒情。

四、交流互評(píng)

（一）何處用了課文的語(yǔ)句？

（二）小評(píng)委認(rèn)為好在何處？

（三）小評(píng)委認(rèn)為有什么要改進(jìn)的地方？

【設(shè)計(jì)意圖】在討論中加深印象，評(píng)價(jià)反饋，互相促進(jìn)。

五、佳作賞析

例文一

那些花兒

初一 （1）班 郭澤棟

我不由得湊了上去。

我從未見過開得這樣盛的大紅花，只見一片鮮艷的紅色，像一幅畫，是被人勾勒出來的?？諝庵袕浡恳欢浠ǖ南阄?，是那么清香，簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)嗅覺上的盛宴。剛剛被澆過水的花，似乎喝足了水，花瓣上的水珠像一個(gè)個(gè)小精靈，在活潑地跳躍著。一朵朵花爭(zhēng)奇斗艷，迎著充沛的陽(yáng)光，露出了笑臉。

走了幾步，我看見了一片緊湊的黃色，每一朵黃蝦花都是那么的朝氣蓬勃，一朵挨著一朵，你不讓我，我不讓你，都在對(duì)著賞花的人群露出笑臉。黃蝦花的形狀是下面飽滿上面尖尖的，仿佛一座山，看到這樣的花，我不禁想到：我們也要像它這樣，一步步往上爬，努力攀上高峰。

繼續(xù)走著，只聞見淡雅的花香，我仔細(xì)找著，咦，怎么看不見花？我低頭一看，郁郁森森的花叢中點(diǎn)綴著幾朵紫色的花，我雖然不知那是什么花，但那香味，卻一直沁在我心里，它默默為人奉獻(xiàn)著清香，卻不曾被人留意。湊近看，她就像一位仙女，跳著婀娜多姿的舞，真漂亮?。?/p>

還有各種各樣的鮮艷的花朵，組成許多花陣，鳥兒嘰嘰喳喳地唱著歌，在跟花兒應(yīng)和著，形成了一幅和諧美麗的畫。

看到如此美麗的花，我想：我們也要像花兒一樣，盡情綻放，蓬勃向上，默默發(fā)出清香，學(xué)習(xí)與生活中也要把這種精神發(fā)揚(yáng)出來，讓生活更具趣味。

例文二

那朵勒杜鵑

初一 （1）班 郭海盈

在地上，我撿起了一朵小小的勒杜鵑。

勒杜鵑很小朵，但卻很美麗、精致。每朵仔細(xì)看時(shí)，你便會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有些淺色小點(diǎn)，似乎其中蘊(yùn)含著許多奧秘。那深淺相互交融的紫色，成為它們的代表色。在我手里躺著的是自然賞賜給人們的禮物，實(shí)在是美如畫??！

但撿起這朵勒杜鵑時(shí)，它原本嬌嫩的花瓣已變得有些憔悴了，在炎熱太陽(yáng)照射下，在喧囂風(fēng)兒的吹動(dòng)下，它那旺盛生命力仿佛已被拭去得無(wú)影無(wú)蹤。但是為了它那短暫的生命，為它曾經(jīng)存在于世的證明，為它那曾經(jīng)努力活下去的時(shí)光，上帝給這個(gè)小生命創(chuàng)造出美麗的外表，也為它造出這個(gè)美好的世界。

比起這朵連活下去都困難的小花朵，我是比它幸福許多了？我也是不是應(yīng)該將我能存在于這個(gè)世上的時(shí)間變得更加有意義呢？

請(qǐng)讓我也能不悔于我停留于這世上的時(shí)光吧。

在無(wú)數(shù)時(shí)間后，我希望當(dāng)我重望我之前的歲月也能對(duì)之一笑吧。

【設(shè)計(jì)意圖】表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生，給其他學(xué)生樹立榜樣，欣賞美文，提高素養(yǎng)。

六、總結(jié)升華

（一）課文中的美詞美句可背誦備用。

（二）寫景時(shí)要觀察形色味等。

（三）適當(dāng)采用比喻等修辭手法，變換長(zhǎng)短句。

【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)方法，舉一反三。

七、教學(xué)反饋例文一

潘家大院

初一 （1）班 杜甜菲

夕陽(yáng)灑下一片金輝，整個(gè)城市仿佛披上了蟬翼般的金紗，給圍墻外那一棟古老的建筑增添了幾分神秘感。

學(xué)校旁的那一座潘家大院已年久失修，原本繁華的屋頂已雜草叢生，上面還覆蓋著一層薄薄的、綠色的青苔，深一塊，淺一塊的，好似上帝不小心打翻了顏料，又好似清新淡雅的水墨畫，帶著一抹清香的氣味。雖已年久失修，但屋頂上的瓦片卻密如魚鱗，天河決口也不會(huì)漏一點(diǎn)兒進(jìn)去。屋頂上的顏色已在慢慢褪去，兩旁的雕花卻依舊栩栩如生，仿佛在訴說著潘氏族人曾經(jīng)的輝煌和繁華。

曾經(jīng)的繁華，已是過往云煙，潘家大院從繁華到落魄，歷經(jīng)了三百多年的歷史，它的生命終也進(jìn)入暮年，但它卻冒著大雨，頂著寒風(fēng)，努力地挺立著，圍墻雖已破敗，雜草雖已長(zhǎng)滿，但只要有一顆生存的心，潘家大院一定會(huì)等到翻新的那天，一定！

黑夜里，想起太陽(yáng)的溫暖，便有了期待明月的念想。

【設(shè)計(jì)意圖】課后再發(fā)現(xiàn)學(xué)生將此方法用得好的，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，鞏固成果。

教學(xué)反思

在導(dǎo)學(xué)案模式下，對(duì)七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本的優(yōu)美篇章、語(yǔ)句、詞語(yǔ)進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生觀察聯(lián)想，進(jìn)而鼓勵(lì)寫作，所有教學(xué)步驟都圍繞學(xué)生主體展開。這種教學(xué)模式的重點(diǎn)在于變革傳統(tǒng)作文課教與學(xué)的方式，摒棄教師 “滿堂灌”、學(xué)生放羊式寫作的傳授模式。以課文美文為素材借鑒，以寫作情境的創(chuàng)設(shè)為切入點(diǎn)，以活動(dòng)過程的體驗(yàn)為平臺(tái)，以讀寫結(jié)合的思維訓(xùn)練為輔助，優(yōu)化寫作教學(xué)的過程與步驟，構(gòu)建情景體驗(yàn)式作文教學(xué)框架。此教學(xué)模式旨在激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。