陳利燈

（尤溪縣第七中學(xué)，福建 尤溪 365100）

2017年11月9-10日筆者參加泉州五中劉殊芳校長辦學(xué)理念研討活動。劉校長是福建省唯一入選首批“教育部領(lǐng)航中小學(xué)名校長”的中學(xué)校長。辦學(xué)理念研討是對其培養(yǎng)考核的一個項目，在“五個一”考核項目中，其他四個項目分別是出版一本專著、舉辦一個成果展示會、建立一個工作室、引領(lǐng)一個研究性課題。

在主題報告會上，劉校長從五個方面匯報了“如何辦有品質(zhì)的學(xué)?！保阂皇悄恐杏腥?，心中有人；二是促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展；三是重視培養(yǎng)學(xué)生的自主能力；四是充滿活力，富有朝氣；五是公正務(wù)實，民主人文。劉校長15歲就讀幼師，隨后被保送福建師大教育系就讀本科，工作之后又先后獲得了教育碩士、教育博士學(xué)位，并取得了國家心理咨詢師職業(yè)資格；她從學(xué)科教研員到進修學(xué)校校長、教育局副局長，再到百年名校校長。她的這種學(xué)習(xí)與工作經(jīng)歷，正如她自己總結(jié)的，成就了她具有堅韌、用心、勤勞的品質(zhì)，也注定了她對教育本質(zhì)的理解更加深刻與準(zhǔn)確。特別是她對人本的理解與實踐，不僅在宏觀上讓人看得到，更是在微觀層面擲地有聲。

一、人的差異性

“教育者心里要有具體的學(xué)生，要有針對性地提供服務(wù)，要能意識到學(xué)生所需要的幫助。”劉校長的這個闡述顯然是對人的差異性深刻理解的結(jié)果，也讓聆聽者明白了人的差異不只是表象上的，更在其內(nèi)心。劉校長還提出了創(chuàng)適合每一位學(xué)生發(fā)展的教育課程體系理念，并通過精品課程建設(shè)加以實現(xiàn)。她在《辦一所有品質(zhì)的學(xué)?！穼Ｖ锌偨Y(jié)道，其精品課程的建設(shè)已經(jīng)達到了，校本課程從“統(tǒng)一配餐”到“自助餐”；國際化課程體系——打開一扇通往新世界的窗戶；心理健康課程——育人先育心；創(chuàng)新實踐能力課程——為每一位學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。對此，沙培寧導(dǎo)師對劉校長辦學(xué)的評價是，泉州五中豐富的課程讓師生足夠?qū)Ｗ⑴c綻放。

差異性本身是一種資源，泉州五中加以充分利用，讓教師發(fā)動學(xué)生進行自我評價、班主任發(fā)動全體科任教師對每一位學(xué)生進行評價、發(fā)動家長對自己的孩子進行評價，重點是發(fā)現(xiàn)每個人的特長，用每個學(xué)生自己的特長來增強自信、激發(fā)動力、發(fā)揮作用，從而促進每一個學(xué)生健康成長。

二、人的完整性

“學(xué)生是完整的人，都有七情六欲?！薄案牲c活會影響學(xué)習(xí)嗎？”“學(xué)生難道只是一個學(xué)習(xí)的人？”“一天九節(jié)課全部用來教學(xué)，學(xué)生真的都在學(xué)習(xí)嗎？”“不同的老師管理是有差異，管得略為寬松些，反而更會產(chǎn)生優(yōu)生?！薄斑m度自由、寬松的氛圍，才能更容易引發(fā)創(chuàng)新力。”劉校長的這些陳述與發(fā)問非常值得教師反?。菏欠裼邪褜W(xué)生當(dāng)成完整人看待？甚至于，是否有把自己當(dāng)成完整人看待呢？

一個完整的人，只有德智體美勞等都協(xié)同發(fā)展，才有可能得到最大限度的發(fā)展。為此，劉校長把德育課程列為基礎(chǔ)性課程，包括德育認(rèn)知、德育實踐、德育展示和心理素養(yǎng)等課程。劉校長認(rèn)為，體育是學(xué)生長遠發(fā)展的保證，不僅保證學(xué)生有足夠強大的身體素質(zhì)，還是培養(yǎng)學(xué)生合作意識和意志品質(zhì)的重要載體。真善美是教育追求的根本目標(biāo)，只有真了、善了，才會美。劉校長通過構(gòu)建研究性課程、發(fā)展性課程和國際性課程來實現(xiàn)學(xué)生真善美的達成。研究性課程包括研究性學(xué)習(xí)和卓越課程；發(fā)展性課程包括主體發(fā)展與心理健康、科普知識與學(xué)科競賽、傳統(tǒng)文化與民族精神、西方文化與國際交流、藝術(shù)完美與休閑健康、生態(tài)文明與社會實踐；國際課程包括語言能力、數(shù)理化能力、中外人文和綜合能力實踐課程。

上海市格致中學(xué)張志敏校長在點評時，以一幅圖文并茂的“學(xué)生生涯成長圖譜”揭示生物人到社會人的成長過程，強調(diào)了做人教育的重要性，小學(xué)教育應(yīng)該是“零基礎(chǔ)”的教育，否則不僅不能贏在起跑線，更多的情況是會死在了起跑線上。他引用康德的一句名言加以強調(diào)，“教育的最高境界是道德”，并歸納了品質(zhì)辦學(xué)的三個顯著特征：本源性——堅守優(yōu)良傳統(tǒng)，遵循教育規(guī)律；人本性——以人為本，發(fā)展全人教育；創(chuàng)造性——不斷自我加壓，敢于突破重壓。指出了品質(zhì)辦學(xué)的辦學(xué)策略：塑造共通性的社會人格——堅持立德樹人；規(guī)劃專享性的成長路徑——發(fā)展個性特長；培育獨特性的創(chuàng)新素養(yǎng)——培育創(chuàng)新能力。解讀了辦學(xué)品質(zhì)的豐富內(nèi)涵：品行——言談舉止，待人接物；品味——審美情趣，格調(diào)高雅；品性——淳樸友善，開放包容；品格——創(chuàng)新進取，自信公正。指明了品質(zhì)學(xué)校育人的目標(biāo)指向，即以學(xué)生為中心的四個指標(biāo)：必備修養(yǎng)、研學(xué)能力、思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神。張志敏校長對品質(zhì)學(xué)校的概括高度指向人的完整性。

三、人的能動性

“讓每一個孩子找到自己的興趣和潛能；讓每一個孩子綻放自己的才能、才華；讓每一個孩子找到自己的生長點，建立自信?！薄皩W(xué)生懂得道理，潛能很大，其潛能之大超出我們的想象。”“學(xué)校要信任老師，老師要信任學(xué)生，學(xué)生也要信任老師?！眲⑿ｉL的這些理念表明，她堅信人具有與生俱來的成長種子，包括好奇心、感恩心、責(zé)任心、進取心等，也就是說人有很強的能動性。閱讀最能給這些生長種子帶來養(yǎng)分，劉校長認(rèn)為，閱讀對差生更為重要。

唯有無限信任學(xué)生的能動性，才能創(chuàng)造各種條件最大限度地激發(fā)人的潛能；也才能真正理解并落實“管是為了不管”“教是為了不教”“管理就是服務(wù)”等理念。相反不信任學(xué)生，劉校長認(rèn)為就將導(dǎo)致“內(nèi)動力激發(fā)無法產(chǎn)生、個性會受到抑制、自覺自律難以養(yǎng)成、對未來沒有期待?！币虼?，劉校長給出有品質(zhì)學(xué)校的答案是：不耽誤學(xué)生的學(xué)校→服務(wù)師生成長的學(xué)?！鷮崿F(xiàn)師生自我發(fā)展的學(xué)?！蔑@師生個性的學(xué)?！寧熒行腋８械膶W(xué)校。劉校長認(rèn)為，“人要有幸福感首先要有安全感，然后還要有成就感與歸屬感”。

激發(fā)人的能動性、培養(yǎng)人的自主學(xué)習(xí)能力有多重要，劉校長引用了美國著名作家弗格森的一段話來說明，“誰也無法說服他人改變，因為我們每個人都守著一扇只能從內(nèi)開啟的改變之門，不論動之以情說之以理，我們都不能替別人開門。”

劉校長對人本的關(guān)注還有很多具體的表現(xiàn)，包括讓學(xué)校充滿活力，富有朝氣。她說，把師生喚醒，讓他們發(fā)現(xiàn)自己，然后做更好的自己，這就是學(xué)校充滿活力、富有朝氣的秘訣。還有公正務(wù)實、民主人文。她說，不要讓老實人吃虧，這是一句簡單的話語，但卻是滿滿的正能量。

總之，教育本應(yīng)該是不復(fù)雜的，從初心出發(fā)，緊緊抓住人這一核心，抓住人的差異性、完整性和能動性這三個重要特征，依據(jù)人的成長規(guī)律，摒棄功利思想，用心做、堅持做。劉殊芳校長用這些理念出一所有品質(zhì)的學(xué)校。

［1］滕珺.教育初心的回歸與超越［N］.中國教育報,2017-08-14.

［2］肖萬祥.淺談校長治校的方向感——基于專家型、學(xué)者型校長的視角［J］.當(dāng)代教育論壇（綜合研究）,2010（8）.

［3］李潤洲.人本教育的內(nèi)涵、特征及建構(gòu)［J］.教育學(xué)術(shù)月刊,2010（7）.

（陳利燈，尤溪縣第七中學(xué)校長，福建省“十三五”名校長培養(yǎng)人選）