羅運(yùn)龍

(泉州幼兒師范高等專科學(xué)校，福建泉州 362000)

一、問題的提出

2015年10月黨的十八屆五中全會決定“全面實(shí)施一對夫婦可生育兩個(gè)孩子政策”，并于2016年1月1日起正式實(shí)施，這意味著我國已邁入“全面二孩”時(shí)代?！笆欠裨僖獋€(gè)孩子，何時(shí)要孩子”成為目前適齡父母關(guān)注和熱議的話題。而隨著社會熱潮的到來，接踵而至的卻是家里的“老大”的態(tài)度變化、行為“出格”：女兒要求父母寫下保證書“永遠(yuǎn)第一喜歡我家大寶”，才允許生二胎[1]；8歲孩子覺得有妹妹后媽媽不再愛他了，趁大人不注意偷掐妹妹，用502膠水糊自己眼睛[2]；調(diào)查表明，目前超過一半的2至10歲頭胎子女對“二胎”手足持消極、不接納的態(tài)度[3]。緣何二胎時(shí)代下“老大”會有如此消極的態(tài)度和行為表現(xiàn)？布朗芬布倫納認(rèn)為個(gè)體發(fā)展是人與環(huán)境的復(fù)合函數(shù)，即D=f(PE)。他認(rèn)為層層疊疊、相互聯(lián)系的生態(tài)系統(tǒng)直接或間接地以各種方式和途徑影響著人的發(fā)展。布氏理論是從系統(tǒng)論的角度看原因，即把原因看成一個(gè)系統(tǒng)，而不是孤立的分析某個(gè)原因，這為深入分析二胎對一胎心理沖擊的形成原因提供了有益的思考視角。筆者基于人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論，通過對一個(gè)二胎家庭的個(gè)案研究，探尋二胎對一胎的心理沖擊的表現(xiàn)和原因，嘗試提出化解二胎對一胎心理沖擊的對策，以期對當(dāng)前以及未來二孩家庭的心理健康教育有所啟示。

二、二胎對一胎心理沖擊的表現(xiàn)素描

本研究對象小紅(化名)是一名5歲6個(gè)月的女孩，弟弟小偉(化名)半年前出生。通過整理、分析與其家人的訪談記錄，發(fā)現(xiàn)弟弟小偉的出生對小紅的情緒、社會性和日常行為產(chǎn)生了不良影響。表現(xiàn)為：(1)情緒問題凸顯。原本還算活潑開朗的小紅，變得悶悶不樂，不愛說話；經(jīng)常無緣無故的亂發(fā)脾氣，摔玩具；看到媽媽在照顧弟弟的時(shí)候，表現(xiàn)出了傷心、嫉妒，好幾次委屈的問媽媽：“媽媽，你是不是不愛我了？”(2)出現(xiàn)社交回避。家里來熟悉的叔叔阿姨，最近不主動打招呼；在幼兒園也變得孤僻起來，喜歡一個(gè)人在角落里玩玩具，不愿分享玩具和參與小朋友們的自發(fā)游戲。(3)退化行為和攻擊行為增多。以前會做的事情，比如刷牙、洗臉、穿衣、穿鞋、吃飯，現(xiàn)在都要媽媽幫忙；搶弟弟奶瓶喝，當(dāng)媽媽阻止并教育時(shí)，發(fā)脾氣動手打媽媽；好幾次半夜跑到爸爸媽媽的房間，自己爬上床找位置睡，有次半夜媽媽給弟弟喂奶的時(shí)候把她吵醒了，哭鬧著不讓媽媽給弟弟喂奶；更讓小紅媽媽奇怪的是最近還尿床好幾次；在家發(fā)現(xiàn)小紅好幾次偷偷打弟弟，在幼兒園和其他小朋友有交往沖突時(shí)常常大打出手。

三、二胎對一胎心理沖擊的原因剖析

布朗芬布倫納把個(gè)體的生態(tài)環(huán)境分成了微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)，后來的研究中又把時(shí)間系統(tǒng)引入了生態(tài)系統(tǒng)。人的發(fā)展就是在這樣一個(gè)層層疊疊、相互聯(lián)系的生態(tài)系統(tǒng)中發(fā)生的。基于布氏人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論來分析小紅的環(huán)境系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致小紅心理困境的原因是多方面的，她所處的不同層次的環(huán)境都影響到了她的發(fā)展。下面是對她以及她母親訪談的分析。

(一)微觀系統(tǒng)——個(gè)人氣質(zhì)和家庭環(huán)境的綜合

微系統(tǒng)是成長中的個(gè)體直接接觸的和產(chǎn)生體驗(yàn)的環(huán)境。在微系統(tǒng)中，個(gè)體自身從事活動、承擔(dān)角色、發(fā)展人際關(guān)系，并親身獲得真切的感受和經(jīng)歷。家庭、幼兒園都是幼兒的微系統(tǒng)環(huán)境。前者由個(gè)體與父母、其他家庭成員所組成；后者主要由個(gè)體、教師和同伴組成。自身氣質(zhì)、親子依戀、父母婚姻質(zhì)量、同胞關(guān)系是直接影響個(gè)體發(fā)展的重要微系統(tǒng)。另外，個(gè)體在微系統(tǒng)環(huán)境中被動接受影響的同時(shí)也在改變環(huán)境，影響著自身的發(fā)展。

1.自身氣質(zhì)

訪談?wù)撸盒〖t兩歲前好帶嗎？

小紅媽媽：小的時(shí)候就不好帶。

訪談?wù)撸涸趺磦€(gè)不好帶，比如說？

小紅媽媽：老是哭鬧啊，常常半夜吵，要哭好久，老二生了后就更磨人啦！

訪談?wù)撸喊滋炜摁[多嗎？

小紅媽媽：白天也老是鬧。

訪談?wù)撸耗切〖t經(jīng)?？摁[，是不是因?yàn)榻?jīng)常生病不舒服？

小紅媽媽：沒有啦，老大很少生病，沒病也鬧啊，真的不好帶。

托馬斯(A Thomas)和切斯(S Chess)將氣質(zhì)類型分為容易型、困難型和遲緩型三類，其中困難型氣質(zhì)兒童往往表現(xiàn)出消極的情緒，缺乏適應(yīng)性，情緒管理能力差等特點(diǎn)[4]285。此外，困難型氣質(zhì)的兒童在面對第二個(gè)孩子降臨時(shí)，表現(xiàn)出更多的粘人、退縮行為、外化問題，并且與弟妹建立更消極的關(guān)系[5]。通過小紅媽媽的描述，小紅偏向于困難型氣質(zhì)類型，而后作為長子女經(jīng)歷了身份轉(zhuǎn)變過程，可能更催化了其個(gè)性氣質(zhì)向困難型氣質(zhì)類型轉(zhuǎn)變。這種先天因素使得小紅在面對第二胎出生時(shí)，表現(xiàn)出適應(yīng)和應(yīng)對困難。

2.親子依戀

訪談?wù)撸盒〖t一哭鬧的話，你怎么處理的？

小紅媽媽：哭了就給喂奶，有時(shí)喂不吃還是哭，哭的厲害干脆不管，她哭夠了自己就睡著了。

訪談?wù)撸盒〖t更喜歡爸爸還是媽媽？

小紅媽媽：當(dāng)然是我啦，比較粘我，她爸爸都不怎么帶的。

訪談?wù)撸盒コ錾?，小紅還粘你嗎？

小紅媽媽：粘，更粘了！但是我一個(gè)人帶哪里有那么多精力，有時(shí)說讓她自己玩，媽媽沒空，她還打你嘞！

訪談?wù)撸耗囊馑际钦f你先照顧弟弟然后晚點(diǎn)再哄她，她會生氣打你，是嗎？

小紅媽媽：是的。

美國心理學(xué)家艾斯沃斯(Ainsworth)認(rèn)為依戀主要存在著三種類型，即安全型、焦慮——回避型和焦慮——反抗型。安全型依戀的形成往往需要撫養(yǎng)者具有敏感性和反應(yīng)性，即撫養(yǎng)者能對嬰幼兒發(fā)出的需求信號敏銳地察覺，并及時(shí)、恰當(dāng)、一貫地予以滿足。通過談話發(fā)現(xiàn)，小紅母親在撫養(yǎng)過程中，對小紅的情緒信號常常缺乏適時(shí)和恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。結(jié)合小紅的行為表現(xiàn)，可以推測小紅對其父母的依戀類型極有可能是一種焦慮——反抗型依戀。小紅這種焦慮反抗型依戀主要通過以下幾種方式影響著小紅心理困境的形成：首先，由于小紅年幼時(shí)基本的需要常常沒有及時(shí)得到滿足而遭受挫折感，產(chǎn)生失望、憤怒等負(fù)性情緒，長此以往，將可能形成對環(huán)境不信任、多變、情緒不穩(wěn)定的心理特點(diǎn)，在面臨著弟弟出生后一個(gè)新的家庭環(huán)境時(shí)，妒忌、焦慮、易怒等各種消極情緒問題便開始凸顯。其次，小紅被動的接受環(huán)境影響的同時(shí)，對環(huán)境也有反作用，即也在積極能動地幫助構(gòu)建著環(huán)境，影響著自身的發(fā)展。其困難型氣質(zhì)類型也使其父母從一開始就面臨著早期教養(yǎng)和親子關(guān)系問題。小紅煩躁、易哭鬧會導(dǎo)致其父母在教養(yǎng)過程中易煩躁、反應(yīng)遲緩和缺乏耐心，而這種撫養(yǎng)過程缺乏敏感性和反應(yīng)性又進(jìn)一步促使小紅不安全依戀的形成。最后，當(dāng)?shù)艿艹錾?，小紅父母曾經(jīng)對小紅全部注意和關(guān)愛降低了，轉(zhuǎn)而更多去滿足弟弟出現(xiàn)的各種需求，小紅形成的不安全性依戀水平也在不斷上升。換句話說，小紅可能由于擔(dān)心、焦慮導(dǎo)致其在弟弟出生后的適應(yīng)性更差。

3.父母婚姻質(zhì)量

訪談?wù)撸盒〖t她爸爸有關(guān)注小紅的變化嗎？

小紅媽媽：可能有吧，但是也不管，都是我?guī)У亩唷?/p>

訪談?wù)撸耗銈兎蚱拗g有一起商量如何應(yīng)對小紅的變化嗎？

小紅媽媽：很少有，她爸爸要不不管，要不就只知道打罵。

訪談?wù)撸耗銈兎蚱揸P(guān)系如何？

小紅媽媽：(猶豫一下)就那樣唄！

訪談?wù)撸耗銈兎蚱拗g有打架和吵架嗎？

小紅媽媽：打架比較少，經(jīng)常吵架。

父母婚姻質(zhì)量越高，兒童越會接納自己的弟妹，也就是同胞關(guān)系子系統(tǒng)也會越好[6]。父母關(guān)系往往建立在他們之間的行為方式基礎(chǔ)上，幼兒耳濡目染成人的語言、行為、態(tài)度等，并反射到內(nèi)在的行為模式，從而影響到幼兒對待弟妹態(tài)度以及同伴交往上。小紅父母在日常生活中喜歡爭吵，動輒打罵，這些很可能被小紅觀察并保持在記憶中，加上弟弟出生后的不良情緒的驅(qū)動下，在與其他幼兒交往時(shí)就會把從父母觀察學(xué)習(xí)到的不良方式表現(xiàn)出來，常常用同樣簡單暴力的方式對待弟弟和其他同伴，富有攻擊性。此外，夫妻倆在面對小紅問題時(shí)，缺乏溝通交流，不能在教育方式上達(dá)成一致，這也不利于小紅心理困境的緩解。

4.同胞關(guān)系

訪談?wù)撸盒〖t，你認(rèn)為媽媽更愛你還是弟弟？

小紅：弟弟。

訪談?wù)撸簽槭裁茨阌X得媽媽更愛弟弟呀？

小紅：(委屈)因?yàn)橄矚g弟弟。

第二胎嬰兒的誕生會讓家庭系統(tǒng)發(fā)生變化，出現(xiàn)新的子系統(tǒng)，即同胞關(guān)系。在小偉出生之前，小紅是家庭的中心，弟弟小偉的出生，家庭的重心轉(zhuǎn)移，原本中心地位發(fā)生改變，家人的關(guān)心不再只聚集在一個(gè)點(diǎn)上。而幼兒的占有欲是很強(qiáng)的，同時(shí)敏感程度也十分高，大多會有種被拋棄的感覺，他們就會將父母不再愛自己的責(zé)任推到弟弟身上。對于這種“失寵”的感覺，5歲多的小紅還無法用語言很好的表達(dá)，更傾向展現(xiàn)在行為上。例如，小紅變得愛發(fā)脾氣、不講道理、時(shí)?？摁[和愛黏媽媽；同時(shí)還出現(xiàn)退化行為，像弟弟一樣用奶瓶喝奶，原本不尿床又開始尿床，晚上跑到媽媽床上睡等。小紅這些行為就是一種“爭寵”表現(xiàn)，嘗試通過這種行為方式引起父母的注意，滿足被愛和安全感的需要。

(二)中間系統(tǒng)——父母與幼兒園教師的聯(lián)系

布朗芬布倫納認(rèn)為，中間系統(tǒng)是個(gè)體在兩個(gè)或多個(gè)微系統(tǒng)之間的相互作用。個(gè)體所處的微系統(tǒng)之中的人和事件也會發(fā)生聯(lián)系，這也會影響個(gè)體的發(fā)展。

訪談?wù)撸耗愫退职殖：屠蠋熃涣鲉幔?/p>

小紅媽媽：每天要去接小孩噻。

訪談?wù)撸耗銈兒屠蠋熣f起小紅這件事沒有？

小紅媽媽：每天接送小孩時(shí)也就打個(gè)招呼，沒聊噻子，倒是王老師提醒我們說小紅最近在學(xué)校有點(diǎn)不對勁。

訪談?wù)撸盒〖t最近在幼兒園有什么變化？

小紅媽媽：前幾天王老師告訴我小紅把另外一個(gè)小朋友臉給抓破了，說小紅脾氣越來越暴躁了，而且常常一個(gè)人在一邊玩玩具，不像以前了。

訪談?wù)?小紅以前在幼兒園也常常打小朋友嗎？

小紅媽媽：沒有，以前在幼兒園還是很乖的，王老師不說我都不知道。

幼兒園與家庭是幼兒微系統(tǒng)環(huán)境中的子系統(tǒng)，二者都是幼兒發(fā)展的“雙臂”，缺一不可，各自都發(fā)揮不可替代的優(yōu)勢。因此，只有加強(qiáng)溝通形成合力，才能使幼兒得到更好的發(fā)展。從和小紅媽媽的談話中，可以推斷他們和老師的聯(lián)系并不緊密，即使小紅出現(xiàn)了身體和心理的重大變化，也沒有想到主動和老師溝通交流，一起尋找對策幫助小紅順利走出心理困境。從這個(gè)角度來看，也是小紅沒有順利克服心理障礙的原因之一。

(三)外層系統(tǒng)——父母的工作情況

外層系統(tǒng)是指發(fā)生在兩個(gè)或多個(gè)環(huán)境之間的作用過程與聯(lián)系，而這些環(huán)境個(gè)體并未直接參與其中。對學(xué)前兒童來講，包括父母的工作單位、父母和同事的關(guān)系、父母和教師的關(guān)系等等。發(fā)生在這些環(huán)境中的事件會影響個(gè)體所生活的環(huán)境以及它們之間的相互作用，從而間接地卻是必然地會影響一個(gè)人的發(fā)展。

訪談?wù)撸汉⒆影职趾托〖t交流多嗎？

小紅媽媽：比較少，她爸爸忙著掙錢，養(yǎng)兩個(gè)孩子不容易啊。

訪談?wù)撸汉⒆影职质亲鍪裁垂ぷ鞯模?/p>

小紅媽媽：做點(diǎn)生意，成天在外面跑。

訪談?wù)撸耗悄闶亲鍪裁垂ぷ鳎?/p>

小紅媽媽：我以前在XX商場賣衣服，懷上小偉后就不做了，不過最近也正找點(diǎn)事做。

訪談?wù)撸耗闵习嗟脑?，那小偉誰來帶呢？

小紅媽媽：只能送到老家給他奶奶帶，小紅一個(gè)我都帶不過來，哪有那么多精力呀。

小紅雖然沒有直接參與到父母的工作環(huán)境中，但是父母的工作這一外層系統(tǒng)會間接影響到小紅的發(fā)展。研究證明，父母工作與幼兒的心理發(fā)展密切相關(guān)，并且子女年齡越小，受其父母影響越大[7]。家庭經(jīng)濟(jì)條件相對較好的家庭，頭胎的同胞關(guān)系的質(zhì)量越高，頭胎發(fā)生同胞障礙的幾率越低[8]。從與小紅媽媽談話也印證了一點(diǎn)。為了維持家庭生計(jì)，父親的忙于工作沒有時(shí)間陪伴小紅，母親最近也忙于找工作，加之還要重點(diǎn)照顧弟弟，勢必會減少對小紅的注意和關(guān)愛，降低了小紅對父母的安全依戀水平，進(jìn)而小偉的出生對小紅產(chǎn)生了心理沖擊。換句話說，父母的工作處于小紅外層系統(tǒng)中，是間接的促使小紅心理困境的產(chǎn)生，其影響機(jī)制可能如下：父母工作繁忙——親子互動減少——撫養(yǎng)質(zhì)量降低——心理困境產(chǎn)生。

(四)宏觀系統(tǒng)——重男輕女的傳統(tǒng)文化

宏觀系統(tǒng)是指在整個(gè)文化或者亞文化水平上的信念系統(tǒng)或意識形態(tài)。如國家政策調(diào)整、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化、傳統(tǒng)文化將通過外層系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、微觀系統(tǒng)逐層影響到個(gè)體發(fā)展。往往宏觀系統(tǒng)的影響是無形而又不所不在的。

訪談?wù)撸阂ブ坝姓髑筮^小紅的意見嗎？

小紅媽媽：沒有，小孩子懂什么??？家里人一直希望再生個(gè)男孩，不是可以生二胎了嗎？就生了唄！

訪談?wù)撸耗阏f的家里人是指哪些人想讓你再生個(gè)男孩？

小紅媽媽：她爺爺奶奶，她爸也想。

訪談?wù)撸耗悄阕约耗兀?/p>

小紅媽媽：我也想，等閨女行出去了(嫁出去)，誰管你呀。

……

訪談?wù)撸耗阏f最近從老師那里得知小紅在幼兒園變化比較大，那你從什么時(shí)候開始發(fā)現(xiàn)小紅有了較大的變化，或者說從什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)小紅行為有異常？

小紅媽媽：從半年前搶(弟弟)奶瓶就感覺有點(diǎn)不對勁，但是之前沒在意，王老師和我說才曉得這事還蠻嚴(yán)重。

訪談?wù)撸浩鋵?shí)小紅更多時(shí)候是在你們面前爭寵，那你發(fā)現(xiàn)小紅的變化后有沒有和小紅多溝通，比如告訴她你們依然是愛她的，弟弟不是來取代她的？

小紅媽媽：這個(gè)沒有，反正該批評就批評，我是沒有慣著她。

訪談?wù)撸盒〖t她爸爸有關(guān)注小紅的變化嗎？

小紅媽媽：可能有吧，但是也不管，都是我?guī)У亩唷?/p>

隨著我國精神文明不斷建設(shè)，盡管落后的“重男輕女”的傳統(tǒng)文化已經(jīng)弱化，但傳宗接代與養(yǎng)兒防老的思想依然存在，并且大部分祖輩保留了這一思想。上面簡單幾句對話可以反映出小紅的父母和祖輩依然具有重男輕女的觀念，在孕前沒有和小紅進(jìn)行溝通，幫助其做好思想準(zhǔn)備，同時(shí)在日常生活中往往會無意識的更為關(guān)注弟弟，忽視小紅的感受，沒有給予小紅應(yīng)有的關(guān)愛和幫助。這也是小紅在弟弟出生后產(chǎn)生心理困境的原因之一。

(五)時(shí)間系統(tǒng)——獨(dú)特的幼兒期

時(shí)間系統(tǒng)是指環(huán)境中的事件并不是始終按照某種固定的方式影響發(fā)展中的個(gè)體，而是隨著時(shí)間的變遷，對個(gè)體發(fā)展影響的性質(zhì)與程度會發(fā)生變化。因此，我們分析形成小紅的心理困境原因的時(shí)候還要考慮到她的幼兒期的年齡背景。有學(xué)者認(rèn)為，小年齡段兒童特別是2-4歲更容易發(fā)生同胞競爭障礙，而8歲以后少見[9]。幼兒期是個(gè)體發(fā)展十分迅速的時(shí)期，但許多方面發(fā)展還未成熟。當(dāng)身處的環(huán)境系統(tǒng)發(fā)生急劇的變化，心理發(fā)展還未成熟，幼兒就會感受遠(yuǎn)超出成人理解的心理沖突和壓力。如果這些沖突和壓力沒有順利解決，就會在情緒、性格特征以及日常行為方面出現(xiàn)種種問題。正如皮亞杰所言，處于前運(yùn)算階段的幼兒具有典型的“自我為中心”的特點(diǎn)，只憑自己的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，當(dāng)新環(huán)境不再匹配原來的思維特點(diǎn)，便難以理解，片面的以為父母不再愛她了，表現(xiàn)出各種適應(yīng)不良。學(xué)前期也是幼兒自我意識發(fā)生和快速發(fā)展的時(shí)期，自我意識發(fā)展的標(biāo)記之一就是幼兒表現(xiàn)出極強(qiáng)的占有欲，這實(shí)際上是一種劃清自己和他人界限的努力。當(dāng)?shù)艿艹錾〖t以前獨(dú)享的資源被分享，心理必然經(jīng)受一個(gè)巨大的情感落差。同時(shí)，小紅自我控制發(fā)展水平仍然較低，不能很好的調(diào)節(jié)不良情緒，往往外顯為一些問題行為。

總之，小紅自身的氣質(zhì)類型和出現(xiàn)在小紅生態(tài)系統(tǒng)中的其它人或事件在不同程度上通過各種方式影響到小紅。小紅與環(huán)境之間、環(huán)境與環(huán)境之間所發(fā)生的相互作用影響著她面對弟弟出生的心理變化，從而產(chǎn)生心理困境。在整理和小紅媽媽談話資料過程中，筆者發(fā)現(xiàn)訪談還不深入仔細(xì)，其他一些微觀系統(tǒng)環(huán)境如小紅的師幼交往和同伴交往分別對小紅產(chǎn)生了什么影響，這是本研究還未涉及到的，同時(shí)也是后續(xù)研究的重點(diǎn)。

四、化解二胎對一胎心理沖擊的教育建議

(一)父母養(yǎng)育，發(fā)展“老大”的安全依戀

父母要創(chuàng)造條件，克服困難，承擔(dān)養(yǎng)育子女的主要任務(wù)，這樣有利于幫助子女建立起安全型依戀。3個(gè)月到2歲是幼兒依戀關(guān)系建立和逐漸明確的時(shí)期，這段時(shí)期盡量親子養(yǎng)育，不要經(jīng)常更換撫養(yǎng)者。建立親子安全依戀關(guān)系的關(guān)鍵在于養(yǎng)育者在撫養(yǎng)過程中要有敏感性和反應(yīng)性，即撫養(yǎng)者能對孩子發(fā)出的需求信號敏銳地察覺，并及時(shí)、恰當(dāng)、一貫地予以滿足。要注意根據(jù)幼兒的氣質(zhì)特點(diǎn)因材施教，在撫養(yǎng)類似小紅困難型氣質(zhì)特點(diǎn)的幼兒時(shí)，需要更多的耐心和愛心。當(dāng)幼兒2歲左右初步建立起安全型依戀后，也要加強(qiáng)親子互動，維持安全依戀水平。尤其當(dāng)?shù)诙€(gè)孩子出生后，不能因?yàn)檎疹櫟诙€(gè)孩子而忽略第一個(gè)孩子的需求。如當(dāng)“老大”發(fā)出請求時(shí)，要積極地做出回應(yīng)，不可置之不理；當(dāng)“老大”表現(xiàn)出不良情緒時(shí)，父母或其他養(yǎng)育者要幫助其以合理的方式發(fā)泄情緒；能經(jīng)常和孩子一起閱讀和游戲，多與孩子身體接觸，如擁抱、撫摸、親吻等。通過這些行為，讓他(她)能夠感覺到母親等養(yǎng)育者依然深深愛著自己，能夠及時(shí)減輕自己的痛苦，對周圍環(huán)境持有安全感。

(二)親子溝通，消除“老大”的危機(jī)感

生育前的有效溝通，可以在一定程度上消除幼兒危機(jī)感。絕大多數(shù)“老大”不能接受母親懷第二胎，是因?yàn)閾?dān)心弟弟妹妹是來代替他們的。告訴孩子父母再次生育的真實(shí)原因，并讓他知道父母始終會像過去一樣愛他，多了弟弟妹妹不會影響爸爸媽媽繼續(xù)愛他，也意味著會多一個(gè)人來愛他。可以借助一些諸如《湯姆的小妹妹》等繪本和“老大”一起閱讀，在親子閱讀中幫助“老大”了解父母是愛自己的。懷孕期間，為了讓“老大”喜歡弟弟妹妹，具體可以通過照顧娃娃、撫摸母親腹部等方式體驗(yàn)照顧弟弟妹妹的樂趣。在生育后，家長也要善于引導(dǎo)“老大”接納弟弟妹妹，逐漸培養(yǎng)“老大”當(dāng)哥哥姐姐的角色意識。讓“老大”參與到照顧新寶寶的過程中，提供機(jī)會讓“老大”為弟弟妹妹準(zhǔn)備奶瓶尿布，喂食輔食等，讓他在付出和分享中感受自身對家庭的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)他們的親情感與責(zé)任感；對于“老大”的努力與進(jìn)步，家長要及時(shí)予以反饋和表揚(yáng)，讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和成就感。

(三)民主教養(yǎng)，培育“老大”的獨(dú)立性

研究表明，在民主型的家庭教養(yǎng)方式下成長的孩子身心能得到健康發(fā)展[10]。家長必須舍棄重男輕女的封建思想，公平對待家中的兩個(gè)孩子，不要偏愛“老二”，冷落“老大”，也不要對“老大”進(jìn)行過多的“情感補(bǔ)償”，才有利于兩個(gè)小孩的共同成長。面對“老大”諸多不良情緒和異常行為時(shí)，家長不能隨意的責(zé)罵、訓(xùn)斥甚至體罰，家長應(yīng)該無條件的理解和接納，“曉之以理”和“動之以情”，耐心幫助幼兒分析問題，并引導(dǎo)其自己承認(rèn)錯(cuò)誤和表現(xiàn)正確的行為方式。要注重培養(yǎng)孩子基本的獨(dú)立能力，鼓勵幼兒做一些力所能及的事務(wù)，不要過于溺愛，處處以子女為中心，對其事事包辦，百依百順。有了良好的獨(dú)立能力，在面臨家庭成員的增加和家庭結(jié)構(gòu)的突然變化時(shí)，“老大”才能較好適應(yīng)新的生活規(guī)律和角色的轉(zhuǎn)變，欣然地接納弟弟妹妹。

(四)家園合作，優(yōu)化“老大”的養(yǎng)育資源

父母應(yīng)積極主動和幼兒園溝通交流，共同商討應(yīng)對措施，預(yù)防和化解“老二”出生對“老大”的心理沖擊。家長可以提前將生育二胎的想法讓幼兒園知曉，讓老師配合做好第二次生育前與幼兒的溝通交流工作；開展有關(guān)生育的心理健康活動，增進(jìn)幼兒的正確認(rèn)識；“老大”在園期間，教師適當(dāng)增加對他們的關(guān)注，觀察其心理變化；對于已經(jīng)產(chǎn)生心理障礙的“老大”，家長和幼兒園應(yīng)共同尋找原因，有的放矢地對他進(jìn)行心理咨詢和輔導(dǎo)，教給他有效的情緒調(diào)節(jié)方法，緩解其情緒上的壓力，使其能夠合理地看待弟弟妹妹的存在，并嘗試去接納；對于有些家長存在錯(cuò)誤的教育觀念和教育方法，幼兒園還應(yīng)合理地引導(dǎo)，這樣才能保障教育一致性，達(dá)到共同教育的最佳效果。

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