文/廣州市增城區(qū)荔城街第二小學(xué) 劉映桃 朱其康

校長既是德育的 “主心骨”，又是德育的踐行者。做有生命的德育，做美好德育是我追求的目標(biāo)。關(guān)注學(xué)生有生命的德育，才能為學(xué)生的健康成長護航，創(chuàng)出有特色的教育。

管理德育，校長統(tǒng)籌兼顧

激活德育隊伍。校長要做到“放手、放權(quán)、放心”。放手，搭建德育平臺，讓他們獨立開展工作，適時適度 “幫扶放”；放權(quán)，弱化層級管理，建立多元互動管理格局，樹立 “人人是德育主人”的意識；放心，鼓勵創(chuàng)造性開展德育工作，尊重教師的個性優(yōu)勢，建立獎勵機制，滿足他們對職業(yè)發(fā)展的追求。

建構(gòu)德育文化。創(chuàng)建一個合理、向善的德育環(huán)境至關(guān)重要。校長要主旋律引領(lǐng)、過程把脈、賞識激勵，創(chuàng)建優(yōu)秀的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。我校實施 “荔”教育，完善“憶荔” “育荔” “賞荔” “品荔”“頌荔”五個模塊。 “憶荔”：了解學(xué)校歷史和增城的發(fā)展史，增強歸屬感。 “育荔”： 培育荔枝，增強勞動意識和實踐能力，建立強烈的責(zé)任感。 “賞荔”：欣賞荔枝，了解各種荔枝的特性，增長知識?！捌防蟆保浩穱L荔枝，分享勞動成果，品味踐行荔枝精神。 “頌荔”：稱頌荔枝品格，宣揚荔枝文學(xué)，促進學(xué)生多讀書，讀好書，提高文化修養(yǎng)。師生們認知荔枝精神，也認同學(xué)校文化，體驗家鄉(xiāng)情懷。

關(guān)注 “不起眼”的德育。一個學(xué)校既是充滿教育內(nèi)容的物理空間，又是盈滿美好向往的精神世界。正所謂 “學(xué)校無小事，處處是教育”。校長要善于發(fā)現(xiàn)并敏銳捕捉到這些 “不起眼”的人和事，讓其成為教育環(huán)境，并發(fā)揮其應(yīng)有的教育效果。

走進百年二小，老榕荔枝,虬枝蒼勁;石刻詩詞，意蘊流傳；小徑石墩、古樸雅致……繪荔樓、品荔樓等蘊含著師生美好的期盼。以荔枝為標(biāo)識構(gòu)建的班級文化、班級獎牌、?；盏龋鋬?nèi)涵豐富，莊重中又不失童趣。雕塑畫廊，古韻悠長，激情勵志；宣傳展板，盡展風(fēng)采，弘揚人文。 “荔韻書吧”……配合“午間快樂讀”等活動的開展，彰顯著濃濃的書香氛圍，孩子們一走進校園就能與書為伴，浸潤書香。

“不起眼的角落”竟然成了孩子們樂此不疲的地方。 “荔韻書廊”等為孩子們提供了隨時、隨地閱讀的平臺。孩子們看書、交流……其樂融融。夜幕降臨，書本又完整無缺地回到原位。

“不起眼的人物”竟然成了孩子們可親可敬的人。保安每天笑迎學(xué)子，指引規(guī)范出入校，遵規(guī)守章；保潔師傅以行動告訴孩子們“清潔環(huán)境，從我做起”……

“不起眼的事”竟然成了孩子們自我教育的平臺。風(fēng)雨過后，師生們忙而有序地做著各項清理，舒心合作，協(xié)調(diào)有序，既展自我價值，又顯集體智慧。

德育課程，校長因勢利導(dǎo)

校長要明確德育課程的教育價值和育人立場，堅守培養(yǎng)完整人的使命。校長要結(jié)合學(xué)校實際研究開發(fā)校本課程，體現(xiàn)德育無處不在的特點。我校圍繞 “荔”教育的實施，構(gòu)建了 “荔風(fēng)” “荔香” “荔藝” “荔文” “荔健” “荔苑”“荔研”等特色社團。德育大課、戶外拓展……孩子們興奮地參與，用最喜歡的方式展示著學(xué)校的美。

德育課程要體現(xiàn)遵從性。校長要明確國家對德育的要求，在學(xué)校辦學(xué)思想中全面落實德育目標(biāo)。將本校辦學(xué)理念融入課程開發(fā)中，滲透在所有的課程中。引導(dǎo)師生認識并踐行 “教學(xué)是一種道德行為，學(xué)習(xí)也是一種道德行為”，明白認真寫好一段話、做對一道題也是一種道德責(zé)任。

德育課程要具有適切性。校長對學(xué)生德育現(xiàn)狀要有一個客觀敏銳的分析，找到學(xué)生最需要的德育內(nèi)容。學(xué)生不自信，我們就設(shè)計豐富多彩的展示平臺讓學(xué)生進行鍛煉；學(xué)生有獨特的愛好，我們就開設(shè)《靈動的數(shù)學(xué)》 《多彩的英語》《好玩的科學(xué)》等適合的校本課程，讓他們彰顯個性；家長渴望參與學(xué)校管理，我們就讓家委會參與課程建設(shè)和實施，自主開設(shè)家教論壇……

評價德育，校長導(dǎo)德齊禮

“德育即育德”。我們所說的評價是校內(nèi)評價，是針對每一個學(xué)生的評價。

校長要敢于 “導(dǎo)”。善疏則通，能到則安。校長要敢于去掉只關(guān)注結(jié)果評價的制度，建立 “導(dǎo)”出正能量、 “導(dǎo)”出成長動力的評價制度。以評價成長過程為主，以個體單項評價為重點。我校建立的心理健康工作隊、心理潛能開發(fā)室，服務(wù)于學(xué)生，針對學(xué)生心理問題，及時研究、輔導(dǎo)；實施陽光評價，讓每個孩子自信抬頭走路。引導(dǎo)教師、家長捕捉學(xué)生的閃光點，給予肯定，及時宣傳；月份分享會，讓更多的孩子走上領(lǐng)獎臺……為學(xué)生筑起一道健康長城，促進學(xué)生身心和諧發(fā)展。

校長要善于 “齊”。堅持教育引導(dǎo)與規(guī)范管理，建立適應(yīng)學(xué)生、社會發(fā)展的規(guī)則意識。要求教師依據(jù)學(xué)生年齡特點進行規(guī)則教育，營造氛圍，感受規(guī)則的重要意義，動之以情，曉知以理。學(xué)科滲透，逐漸形成規(guī)則習(xí)慣，塑造學(xué)習(xí)榜樣，激活齊禮動力。