文/廣州市第五中學(xué) 梁艷芳

思想品德新課程改變了過去“知識(shí)——能力——覺悟”三位一體目標(biāo)的內(nèi)涵和排序，代之以 “情感態(tài)度價(jià)值觀——能力——知識(shí)”三維目標(biāo)體系，并對(duì)其具體目標(biāo)也作出了明確的規(guī)定。將過去所界定的 “覺悟”目標(biāo)淡化，細(xì)化為 “情感態(tài)度價(jià)值觀”。那么，在思想品德教學(xué)實(shí)踐中，該如何促使三維目標(biāo)的達(dá)成，關(guān)注學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積累知識(shí)

知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的載體。在學(xué)習(xí)九年級(jí)第三課第三框 《統(tǒng)一的多民族國(guó)家》時(shí)，我利用學(xué)生在初二地理課上已經(jīng)學(xué)習(xí)到的關(guān)于我國(guó)的民族現(xiàn)狀、民族政策等內(nèi)容，通過學(xué)案把這些知識(shí)與新課的內(nèi)容鏈接起來。通過學(xué)案引導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的地理知識(shí)與課本內(nèi)容進(jìn)行歸類、比較、合并，找出本課的主干知識(shí) “民族區(qū)域自治制度是我國(guó)的一項(xiàng)基本政治制度之一”、“民族平等、團(tuán)結(jié)、互助、和諧是新型民族關(guān)系”，并嘗試回答 “為什么我國(guó)要實(shí)行民族區(qū)域自治制度”。教師只需站在學(xué)科的角度對(duì)學(xué)生難以理解的內(nèi)容 “民族平等、團(tuán)結(jié)、共同繁榮是處理民族關(guān)系的基本原則”進(jìn)一步講解分析，就能幫助學(xué)生牢固地掌握本課的主要知識(shí)點(diǎn)。

整個(gè) “引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的流程是教師根據(jù)學(xué)生已具備的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、情感和能力的實(shí)際水平，不斷激活學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生在逐層探究的活動(dòng)中生成新的知識(shí)，并在生成知識(shí)的同時(shí)提升情感，明確態(tài)度和價(jià)值觀，逐步深入培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的過程。

二、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)技能

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)不能把封閉的教材當(dāng)成唯一的課程資源，教師、學(xué)生和開放的教學(xué)環(huán)境也是課程的重要資源。在師生和生生之間的互動(dòng)、合作有利于學(xué)生在相互啟發(fā)和感染當(dāng)中，促進(jìn)他們的知識(shí)、能力、情感和覺悟的健康發(fā)展，提高其自我教育與自我發(fā)展的能力。在互動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生 “學(xué)會(huì)合作”的技能，這也是思想品德學(xué)科素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。

1.生生互動(dòng)，促進(jìn)自我教育

新教材從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，從學(xué)生成長(zhǎng)需要和心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，注意同伴之間的交流，設(shè)置了許多互動(dòng)性活動(dòng)。由于學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)是一種同伴之間的知識(shí)、情感、能力和覺悟的交流，更容易激發(fā)他們的思考和體驗(yàn)?；?dòng)活動(dòng)有利于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系、群體的歸屬感和認(rèn)同感，有助于學(xué)生樹立自尊、自信、自強(qiáng)的自我意識(shí)，以及正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)他人的能力，有利于學(xué)生克服以自我為中心，培養(yǎng)合群性、利他性。因此，在教學(xué)中可充分利用學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)，提高教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

2.生生合作，培養(yǎng)協(xié)作精神

在思想品德課的學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生以小組為活動(dòng)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過學(xué)生互助合作，一起討論，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣做目的在于創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間和諧、互助的學(xué)習(xí)氣氛，滿足學(xué)生展示自身能力，培養(yǎng)協(xié)作精神和獲得自豪感的需要。

關(guān)注時(shí)政、點(diǎn)評(píng)時(shí)事，是思想品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，分析實(shí)際問題能力的一種有效形式。九年級(jí)可在課前設(shè)置三分鐘的“時(shí)事點(diǎn)評(píng)”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生選擇最近發(fā)生的一兩則國(guó)內(nèi)外大事，向同學(xué)們講述，并嘗試結(jié)合所學(xué)的思想品德原理對(duì)時(shí)事發(fā)表自己的看法。在開展過程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于知識(shí)、能力水平的差異，并不是每人都能獨(dú)立完成這項(xiàng)任務(wù)。這時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組解決問題。挑選有新聞價(jià)值的時(shí)事、結(jié)合思想品德原理對(duì)時(shí)事作分析、制作展示課件、時(shí)事點(diǎn)評(píng)的彩排等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要求整個(gè)小組成員齊心協(xié)力去完成，同時(shí)幫助了有困難的學(xué)生完成時(shí)事點(diǎn)評(píng)的任務(wù)，使中下生也能在講臺(tái)上自然、自信地進(jìn)行時(shí)事評(píng)述。學(xué)生在互助合作中相互促進(jìn)、互相補(bǔ)充，既能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的，又能激發(fā)中下生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍。

九年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)以復(fù)習(xí)歸納舊知識(shí)為主，單純用 “講、練、評(píng)”的形式進(jìn)行 “炒冷飯”，學(xué)生是毫無興趣的，也激不起聽講的欲望。這時(shí)，我們可通過學(xué)生間相互出題，自我檢查或采用小組知識(shí)競(jìng)賽的方法，這樣復(fù)習(xí)效果比單純“講、練、評(píng)”會(huì)好得多。具體做法是：每位學(xué)生將自己平時(shí)容易弄錯(cuò)或混淆的知識(shí)編成問答題，與小組成員交換作答，完成后一齊批改，找出正確答案，這有助于學(xué)生共同解決疑難，增強(qiáng)記憶，提高復(fù)習(xí)效果。知識(shí)競(jìng)賽前由學(xué)習(xí)小組選出兩位組員 （負(fù)責(zé)出題）和一位裁判 （負(fù)責(zé)抽題給對(duì)手答并判定正確與否），題目包括必答題 （每位成員必須一人回答一題）和搶答題（除工作人員外的組員回答），規(guī)定答題的同學(xué)不能重復(fù)。這就需要全體組員合理分工，團(tuán)結(jié)合作才能完成必答題和搶答題。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)合作中，學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅，也發(fā)現(xiàn)了自身的不足之處，及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)的缺漏。不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，從而更進(jìn)一步掌握合作的技能，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的形成。

三、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，提高解決問題的能力

在學(xué)科素養(yǎng)中，知識(shí)是前提，能力是核心。隨著社會(huì)的進(jìn)步和學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，初中生的自我意識(shí)和獨(dú)立性不斷增強(qiáng)。在此階段，幫助學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)和積極的生活態(tài)度，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)越來越具有基礎(chǔ)性作用，這就必然要求學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)由課內(nèi)擴(kuò)展到課外。新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了 “初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是課程建構(gòu)的基礎(chǔ)”，因此，新的課堂教學(xué)就必須開放教學(xué)內(nèi)容，把教材看作教學(xué)的引子，緊扣課標(biāo)，走出教材，融入廣闊的現(xiàn)實(shí)生活，從真實(shí)的生活情境中選取緊貼課標(biāo)的學(xué)生感興趣的話題，幫助學(xué)生通過在生活情境中探究學(xué)習(xí)，提高解決問題的能力。

在開展九年級(jí)第四單元 《放飛我們的理想》的主題探究活動(dòng)時(shí)，本人選取了體驗(yàn)父母工作辛勞的角度，設(shè)計(jì)了一個(gè) 《體驗(yàn)父母工作做好我的人生規(guī)劃》的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

設(shè)計(jì)這一活動(dòng)的目的是為了讓學(xué)生初步了解各個(gè)職業(yè)，了解現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)的要求，樹立人生理想；增強(qiáng)學(xué)生與父母的交流溝通，感受父母對(duì)自己的養(yǎng)育、教導(dǎo)之恩?；顒?dòng)結(jié)束后，從學(xué)生們上交的作業(yè)中可以看出：他們對(duì)社會(huì)的要求有了初步的了解，也更加能夠體諒父母工作的忙碌，激發(fā)了學(xué)生對(duì)父母的愛。九年級(jí) （7）班的周同學(xué)觀察了當(dāng)點(diǎn)心師傅的爸爸工作后寫到：看到了爸爸一天的工作，真是非常有感觸??！沒想到爸爸工作的一天竟是如此的辛苦與忙碌。無論是分工還是制造方面，都需要極度的認(rèn)真與投入。由此推出每一個(gè)職業(yè)都是如此，都需要認(rèn)真與投入。爸爸置身于一個(gè)熱氣騰騰的廚房，還要時(shí)刻保持耐心，這樣的工作實(shí)在是太辛苦了！現(xiàn)在，我才明白爸爸的工作是多么的累，知道了工作的不容易。為了工作爸爸總是忙得渾身酸痛，這樣才換來了全家的幸福。作為家里頂梁柱的爸爸，您辛苦了！通過一天的觀察，我也要為自己的未來做一個(gè)妥善的規(guī)劃……

七至九年級(jí)教材中設(shè)置的主題探究活動(dòng)大部分都把教學(xué)內(nèi)容從課堂向社會(huì)延伸，這些活動(dòng)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)。讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)活動(dòng)中開闊視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)思想品德的興趣，激發(fā)學(xué)生愛家、愛集體、愛國(guó)的情感，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的過程中增強(qiáng)解決問題的能力，促使學(xué)科素養(yǎng)的形成。

四、實(shí)踐中反思

在思想品德課堂培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，是學(xué)科教學(xué)的根本目標(biāo)，能促使教師在課堂上自覺選用推進(jìn)三維目標(biāo)滲透的更好途徑，為我們的教學(xué)指明了方向，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性。隨著對(duì)思想品德學(xué)科的了解，學(xué)科素養(yǎng)的慢慢形成，學(xué)生們學(xué)習(xí)思想品德的興趣更濃了，他們都積極參加各種競(jìng)賽，并把自己學(xué)到的理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，在比賽中所獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)也越來越多。

1.素質(zhì)教育與中考應(yīng)試的沖突

課堂探究固然能啟迪學(xué)生思維，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，但九年級(jí)教學(xué)任務(wù)的加重以及備考的壓力，使得課堂往往會(huì)側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。如果時(shí)間分配不合理，難免會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)或鞏固不到位的情況。如何才能更好地解決這一矛盾，將是我們進(jìn)一步思考的問題。

2.課堂成果的內(nèi)化問題

在課堂上或課后開展活動(dòng)后，如何才能使學(xué)生把感受落實(shí)到明晰的書面表達(dá)，如何讓學(xué)生將當(dāng)時(shí)的感悟內(nèi)化為自身覺悟，從而長(zhǎng)久地影響自己，增強(qiáng)教育的持續(xù)影響力將是我們要著力解決的問題。

有些現(xiàn)在看來比較重要的知識(shí)對(duì)學(xué)生未來來說可能是沒有用的，因?yàn)闀r(shí)隔不長(zhǎng)這些知識(shí)就可能被新的知識(shí)所取代，而在教師指導(dǎo)下學(xué)生形成的正確的價(jià)值觀、旺盛的求知欲和過硬的實(shí)踐能力，這些學(xué)科基本素養(yǎng)的獲得則是終生受用無窮的。作為一名思想品德課教師可謂任重而道遠(yuǎn)。