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基于適性教育的高中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建

2018-04-02 20:47:03
數(shù)理化解題研究 2018年27期
關(guān)鍵詞:適性教具目標(biāo)

黃 靚

(江蘇省啟東市匯龍中學(xué) 226200)

一、教學(xué)目標(biāo)實踐化

完成教學(xué)目標(biāo)是進行教學(xué)活動的最終目的.受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響,教師制定教學(xué)目標(biāo)時多集中與學(xué)生對知識的掌握情況和運用知識應(yīng)付考試的能力.但是,在適性教育理念指導(dǎo)下,制定教學(xué)目標(biāo)必須從學(xué)生的心理特點和實際需求出發(fā),在要求學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)知識的實際運用能力的,將教學(xué)目標(biāo)實踐化.所以,在實際教學(xué)工作中,教師要立足于課本教材,同時結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知能力和心理特點,制定出貼近實踐的教學(xué)目標(biāo).

例如:在制定《導(dǎo)數(shù)的概念》這一課的教學(xué)目標(biāo)時,筆者首先是結(jié)合教材制定了這樣的教學(xué)目標(biāo):1.基本目標(biāo):學(xué)生能夠理解導(dǎo)數(shù)的概念,并會用極限給瞬時速度下精確的定義;2.技能目標(biāo):學(xué)生能夠掌握導(dǎo)數(shù)的求解方法和過程,并能靈活應(yīng)用導(dǎo)數(shù)符號;3.實踐目標(biāo):學(xué)生能夠運用瞬時速度的定義,求物體在某一時刻的瞬時速度.這樣的教學(xué)目標(biāo)涵蓋了從基本概念到計算技巧再到實踐應(yīng)用三個層次,既能統(tǒng)一培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技能,又可以幫助學(xué)生在相關(guān)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上進行實踐化教育,符合適性教育發(fā)展要求,提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.

二、教學(xué)主體人文化

在適性教育理念下,學(xué)生是教學(xué)主體,一切教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞學(xué)生展開.因此,在高中數(shù)學(xué)課堂上,教師必須把學(xué)生擺在與自己平等的位置,留給學(xué)生充足的時間空間進行學(xué)習(xí),以體現(xiàn)對教學(xué)主體的人文關(guān)懷.所以,在實際課堂教學(xué)中,教師要使努力營造民主、和諧的教學(xué)環(huán)境氛圍,使師生關(guān)系更加融洽,同時,要注重學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在課堂上能夠主動學(xué)習(xí),將自身個性特點融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.

例如:在學(xué)習(xí)《空間幾何體》這一課時,筆者采用了實驗教學(xué)法,讓學(xué)生利用教具進行相關(guān)知識活動學(xué)習(xí).但是,筆者并沒有直接給學(xué)生各種空間幾何體的教具而是讓學(xué)生在課前自己尋找教具或者制作教具.這樣動手能力強的學(xué)生就能充分發(fā)揮自身特長制作相關(guān)的幾何體教具.同時在上課過程中,筆者并沒有主導(dǎo)教學(xué),而是將需要講授的內(nèi)容分為不同的部分,然后讓學(xué)生通過自薦的形式去講臺上講課,這樣的教學(xué)方式就能充分調(diào)動一些學(xué)生的參與熱情.所以,通過在課堂教學(xué)過程中,堅持學(xué)生的主體地位,為學(xué)生的營造良好的人文情懷能夠充分發(fā)揮學(xué)生個性特點,符合適性教育理念.

三、教學(xué)過程自主化

在高中數(shù)學(xué)課堂上要想充分發(fā)揮適性教育就要在積極改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)過程,讓學(xué)生根據(jù)教材自主提出問題,自主探究答案,在自主探究過程中,學(xué)生一方面要集中精力探索相關(guān)數(shù)學(xué)知識,另一方面,學(xué)生還需要充分利用自身個性為探究過程增添助力.但考慮到高中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容有些偏難,所以教師可以采用小組合作自主探究的形式,這樣不僅能夠為學(xué)生施展個性找到合適的場所,而且還能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的合作意識,最終促進學(xué)生的全面發(fā)展.

例如:在學(xué)習(xí)《抽樣方法》這一課時,筆者先將全班學(xué)生分成了人數(shù)相等的若干學(xué)習(xí)小組,然后讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容按照簡單隨機抽樣、系統(tǒng)抽樣、分層抽樣等不同方法將全班學(xué)生按照不同的條件進行統(tǒng)計.在這一過程中,學(xué)生要根據(jù)小組長的分配從事不同的工作,如:統(tǒng)計人數(shù)、制作表格、撰寫報告等.每個學(xué)生在小組內(nèi)各司其職,同時還能夠看到別人的長處和自己的不足,從而取長補短,進一步完善自己.總之,通過將教學(xué)過程自主化,能夠合理發(fā)揮每個學(xué)生的個性和長處,進一步完善自身綜合水平,是實施適性教育的重要體現(xiàn).

四、作業(yè)設(shè)計分層化

課后作業(yè)是鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識,鍛煉學(xué)生實際應(yīng)用能力的重要手段.但是,在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂上,課后作業(yè)也是受“一刀切”思想影響最嚴(yán)重的部分.教師在設(shè)計課后作業(yè)的時候很少去考慮學(xué)生的能力水平,無論學(xué)生水平高低都是同一套作業(yè),這些作業(yè)對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來說可能沒有任何復(fù)習(xí)鞏固作用,而對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生則難度過大,很容易打擊其做作業(yè)的積極性,久而久之,做作業(yè)就成了一種需要應(yīng)付的事情,這樣的課后作業(yè)難以發(fā)揮其原本的作用.所以,在適性教育理念指導(dǎo)下,教師要充分考慮學(xué)生的能力水平,再設(shè)計課后作業(yè)的時候采用分層化的設(shè)計方案,充分照顧到每一位學(xué)生,最大限度的發(fā)揮課后作業(yè)保持學(xué)習(xí)興趣,鞏固數(shù)學(xué)能力的作用.但是,需要注意的是,在布置課后作業(yè)時不能直接分層布置,這樣極易傷害學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的自尊心.所以,教師可以采取激勵式的作業(yè)布置方式.例如:筆者在布置課后作業(yè)的時候,將分層設(shè)計的作業(yè)按照基礎(chǔ)作業(yè)(全班都要完成)、提高作業(yè)(可以自由選擇是否完成,完成后有獎勵)這兩種形式,這樣就會激發(fā)學(xué)生的答題興趣,既符合適性教育要求,又能夠在班級中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,可謂一舉兩得.

綜上所述,要想將適性教育貫徹在高中數(shù)學(xué)課堂上需要教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)形式,將尊重學(xué)生個性,發(fā)展學(xué)生特點融入到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié),全方位促進學(xué)生的個性化成長,最終實現(xiàn)適性教育要求.

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