王春虎

學生是學習的主體，更是素質(zhì)教育發(fā)展的主體，這是新課程標準的要求，也是新課改的基本要求。學生自身素質(zhì)的發(fā)展和高中語文教學內(nèi)容的特點需要融入高中語文課程教育與課堂的教學中去。為了使高中語文的課堂教學符合新課程改革的要求，就需要教學內(nèi)容嚴格遵守高中語文新課標的基本要求，不斷探索和改革教學方法，努力提高教學水平，積極改善教學條件，為培養(yǎng)出高素質(zhì)和綜合性的人才而奮斗不息。

一、高中語文課堂進行改革的必要性

1.學習效率低下，以被動式學習為主

舊有的語文教學方式是老師在講臺上講授知識，學生在座位上被動地聽，這樣的學習語文的方式降低了學習的效率，限制了學生主觀能動性的發(fā)揮，學生只是被動地聽講，沒有更多的時間去積極探究語文知識，更不能去獨立地思考正在學習的知識，因為課堂上的大部分時間被老師的講課占用了。這樣的授課方式、這樣的教學理念嚴重限制了學生的自主學習能力的發(fā)揮。因此，要想轉(zhuǎn)變語文學習效率低下，學生被動學習語文的方式，就要改革舊的授課方式，采用新的教學理念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，要從重知識的講授，轉(zhuǎn)變到重方法的傳授上來。讓學生多參與課堂教學，把學生當成課堂教學的主體，積極發(fā)揮他們在課堂中的作用。

2.對學生語文能力的培養(yǎng)重視不夠

一些語文教師在新課標的指導下，努力改善課堂的教學氣氛，積極調(diào)動學生的參與性和積極性，在一定程度上活躍了課堂氛圍，對原有的教學方法也改善了很多，但是卻忽視了對學生語文能力的培養(yǎng)和提高。直接造成學生的語文基礎知識掌握不夠牢固，在學生的作文中，可經(jīng)常發(fā)現(xiàn)錯別字，用詞不當，句子不通順等現(xiàn)象。分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是在對教學方法進行改革的過程中，沒有認真研究透新課程標準的內(nèi)涵和基本要求，只是在表面上理解了新課程標準。這樣的課堂教學方式，只是讓課堂看起來表面熱鬧，但熱鬧過后對該學習的語文知識，不會的還是不會，沒理解的還是沒理解。未能從本質(zhì)和精髓上讓學生真正掌握新學的語文知識。

3.教學中注重對教學方式的應用

一些老師在語文課堂上應用了很多教學方式，但是這些教學方式和課文的結(jié)合卻不是很緊密，理論性強，比較空洞，沒有新意。這就使得學生在剛開始聽的時候，還很有興趣，但長時間的空洞理論講解、泛泛而談就會使學生失去興趣和耐心，就會昏昏欲睡，這就降低了學習語文的效率，降低了語文教學的有效性。因此，要改變這樣的僅僅在理論層面的教學方式，要把這些教學方式和課文內(nèi)容緊密地結(jié)合起來，不但能使學生容易掌握所學的新知識，還能指導教學實踐，更能提高學生的學習興趣，從而真正提高高中語文教學的質(zhì)量和效率。

二、高中語文課堂改革教學方法概述

1.積極發(fā)揮教師的組織和指導作用

新課標倡導學生是課堂教學的主體，但并沒有否認教師在課堂教學中的組織和指導作用，只有強化了教師的組織和指導作用，才能使學生更好地沿著老師設計的教學方向前進，才能更加深入地進行語文知識的學習，從而最終實現(xiàn)課堂教學目標和教學任務。要設計好教學提綱，寫好教案，規(guī)劃好課堂的授課步驟和程序，組織好教學活動。對于學生有疑問的地方，可組織學生開展小組合作學習，通過共同討論問題、探究問題、解決問題，提高學生對所學知識的理解和掌握程度。當小組合作學習過程中遇到難以解決的問題時，老師要及時地指導學生通過查找資料、給出提示等方法，讓學生自主解決問題，而不是袖手旁觀或越俎代庖。教學中要多引導學生進行積極思考，自主地探究學過的語文知識，要給予學生表揚和贊同，教給他們學習語文的方法，從而提高學習的效率和教學的質(zhì)量。

2.構(gòu)建和諧民主的課堂氛圍和教學情景

良好的課堂教學氛圍，可激發(fā)學生學習語文的興趣和熱情，可以有效提高他們的學習主動性。為了讓學生能夠?qū)φn文內(nèi)容進行深入的理解和掌握，真正感受到作者想表達的思想情感，真正讓他們對所學習的課文內(nèi)容感興趣，就需要語文老師采取一定的措施，積極營造和諧民主的課堂氛圍，比如對于學生提出的問題，老師要積極地給予應答，對于學生回答錯的問題，要多給鼓勵，以增強他們的學習信心；對于難以理解的課文，可把相關(guān)的課文內(nèi)容制作成微課，通過對微課的反復觀看，提高學生對課文的掌握程度；對于易于表演的課文，可組織學生扮演不同的角色參演課堂舞臺劇，例如學生在學過《雷雨》后，就可以把學生分成若干小組，讓每個小組的學生扮演不同的角色，根據(jù)改編后的課文內(nèi)容，到講臺上進行表演。這樣的教學方式是學生非常喜歡的，不但可以激發(fā)他們的參與性，而且可以提高他們對課文的理解程度，感受到人物內(nèi)心的矛盾和情緒等。良好課堂教學氛圍的構(gòu)建，既激發(fā)了學生的參與性，也提高了課堂教學的有效性。

3.鼓勵學生學會分享與評價

學生獲得了一定的語文知識，掌握了一些語文學習的方法后，就可以鼓勵學生對所學的語文知識和掌握的學習方法進行分享。通過分享學生就會明白自己真正掌握了哪些知識，對哪些知識還沒能理解透徹；就可以明白自己掌握的學習方法是否真正管用，是否能提高學習語文的效率；并就可以獲得自己不知道的學習方法并有效改進或提高學習方法，從而使方法真正能夠指導和提高自我學習語文的效率；還可以知道其他學生對知識的掌握到了哪個程度，自己和他們比起來具有哪些優(yōu)勢，還欠缺哪些知識和能力等。通過上述感悟，就能幫助學生給自己的語文學習進行客觀的評價，就能對別人的語文學習提出科學合理的改進意見，從而有效提高全班學生學習語文的效率。

總之，高中語文老師應認真研讀新課標的內(nèi)容，真正掌握新課標的本質(zhì)要求和精髓，經(jīng)常反思教學中的不足，采用新的教學理念和教學模式，以緊跟語文教學發(fā)展的步伐。當今是信息社會，教師要學會應用信息和多媒體教學技術(shù)與資源，以有效提高課堂教學的效率，提高學生對語文課堂的積極參與性，最終實現(xiàn)高中語文課堂教學的目標，提高學生的語文綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)。

（作者單位：河南省方城縣機電信息中等職業(yè)學校）