尤春生

（南安市南星中學，福建 南安 362 342）

“健康生活”核心素養(yǎng)是2016年由教育部提出的六大核心素養(yǎng)之一，“是指學生在認識自我，身心發(fā)展以及規(guī)范人生等多方面的表現(xiàn)?！保?］“健康生活”核心素養(yǎng)的養(yǎng)成對學生未來的幸福指數(shù)及其才華的施展等有著重要影響。當前中學生德育遇到一些常見問題，如部分學生盲目追求時尚、厭學、上課遲到或違反紀律、逆反心理強、好逸惡勞、好吃懶做等。為此，南安市南星中學倡導將“健康生活”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到學生生活中，即生活實踐德育。生活實踐德育包含生活化德育和實踐化德育。生活化德育包括生活化德育意識、生活化德育制度、生活化德育活動；實踐化德育包括校內(nèi)德育實踐化、校外德育實踐化。學校一方面提出在“健康生活”核心素養(yǎng)指導下，德育工作生活化，也就是所有的一線教育工作者將德育工作融入到日常生活和教學中，使德育教學如春風雨露般滲透進學生的內(nèi)心，幫助學生形成正確的價值觀與人生觀；另一方面提出在“健康生活”核心素養(yǎng)指導下，德育工作實踐化，即將德育工作融入到實踐活動中。學生在親身實踐中，不但提升自身的技能，也會在歡聲笑語中受到熏陶，豐富道德情感體驗。當然，德育要抓點突破，擺脫傳統(tǒng)德育教學空話連篇的枯燥模式，開展實踐化德育，通過具體的、關(guān)鍵的德育實踐主題、項目或基地，在真正意義上幫助學生提高道德品質(zhì)，而學校的一切的實踐主題、項目或基地，都是圍繞著“健康生活”核心素養(yǎng)展開的。

一、生活化德育：在日常生活和教學中融入德育培養(yǎng)“健康生活”

1.生活化德育意識

俗話說：“生活是最好的老師?！痹谏钪兴@得的知識與技能對中學生未來發(fā)展的影響是根深蒂固的。想要使德育如同“隨風潛入夜”的細雨般滋潤學生的心田，教師必須要先確立融德育于生活中的意識，然后，通過制度方面的約束以及諸多德育活動的帶動，使德育能夠通過文化滲透等形式無聲無息地滋潤學生茁壯成長的土壤，為學生綜合素質(zhì)的全面提升奠定良好的基礎(chǔ)。

意識是諸多活動得以有效展開的總參謀、總指揮。［2］在意識的影響下，人們才能做出這樣或那樣的言談舉止。同理，想要在生活化的德育中培養(yǎng)中學生良好的思想品德，教師必須在自身德育意識有效建立的基礎(chǔ)上引導學生，使之能夠從生活中感受德育的力量，并且能夠通過積極的感悟發(fā)現(xiàn)德育的巨大魅力。在這股魅力的引導下，他們才能在學習和生活中不斷實現(xiàn)自我素質(zhì)的不斷完善與有效提升。比如，學校是育人場所，文明場所，是宣傳窗口，不允許留有任何“死角”。為此，每一名教育工作者都應該高度重視加強環(huán)境建設(shè)，盡力做到讓每一棵花草、每一處場所、每一次活動都發(fā)揮育人功能。如不斷更新校內(nèi)宣傳櫥窗內(nèi)容（三字經(jīng)、南星之歌、南星校訓、校史保護環(huán)境的告示牌、名言警句牌等），使它們都能“說起話來”，成為校園德育工作一道道亮麗的風景。

2.生活化德育制度

生活化德育制度是指將德育融入到學生的生活中，并通過生活細節(jié)等方面的調(diào)整來管理規(guī)范學生的一言一行，使其制度化，從而幫助學生形成良好的學習、生活習慣和正確的價值觀。學校主要從教師和學生兩方面落實生活化德育制度：

一是實行值日導師制，德育工作全體化。為進一步加強學校管理，促進教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，營造一個平安、文明、和諧、健康的育人環(huán)境，結(jié)合學校管理實際，特別實行值日導師巡查制，成員由校級領(lǐng)導、中層行政和各年段長組成。值日導師明確校園值日的重要意義，從學校大局出發(fā)，認真履行職責，盡到值日導師工作的義務，使學校德育工作人人參與，全員負責，工作全體化。

二是實行學生入宿刷卡制，學生宿舍管理小區(qū)化。學校對宿舍進行整體改造，成立生管、生活教師值班室，并把學生住宿區(qū)域三合一劃成一個封閉的小區(qū)，實行學生入宿刷卡制，即學生憑卡進出學生宿舍。生管、生活指導教師實時對學生監(jiān)管，確保對每個住宿生的生活動態(tài)了如指掌，同時生管、生活指導教師還要加強對學生的紀律與衛(wèi)生等方面的教育與管理，每月定期召開生管、生活指導教師反饋會及住宿生大會，每周定期組織2次衛(wèi)生大掃除并進行衛(wèi)生評比，評比數(shù)據(jù)每周公布一次并存入電腦備案。這樣的封閉管理，促使學校大后方有序穩(wěn)定，進一步為學校德育建設(shè)注入新的活力。

3.生活化德育活動

大部分中學生都對形式各樣的活動情有獨鐘，倘若教師能夠在教學中充分利用學生的這些特點來組織相關(guān)活動的話，必然能夠在生活化德育的過程中使學生更好地領(lǐng)悟自己的良苦用心以及為人處世的人生哲理。學校教師主要的生活化德育活動有：

（1）主題班會活動。主題班會既是學校德育的重要途徑之一，也是班級管理者在德育活動中經(jīng)常使用的一種策略。然而，想要最大化實現(xiàn)班會在德育方面的作用，學校管理者或者教師就必須精心準備班會內(nèi)容、仔細篩選班會形式，在確保面對學生群體的多樣性和主題內(nèi)容的獨特性的同時，最大限度發(fā)揮出主題班會的價值和意義。比如，在關(guān)于文明禮儀的主題班會上，教師可以利用近年來比較“熱”的新聞作為德育內(nèi)容的導入，讓中學生就“在異國他鄉(xiāng)旅游的中國人”的言談舉止展開一系列有關(guān)文明、禮儀及其對國家形象產(chǎn)生影響的一系列辯論活動。中學生不僅能夠在激烈的辯論活動中明確意識到文明禮儀的重要性，還能在有效激發(fā)自身的愛國情感或者民族榮譽感的同時，更好地督促自己成為一個品德高尚的人。通過一系列主題班會的開展，教師既能將德育及其相關(guān)內(nèi)容有效融入班級活動中，還能使德育以一種更加靈活且貼近生活的方式融入到中學生的成長過程當中。在此基礎(chǔ)上，中學生便能夠在生活的點滴之中更好地接受和理解德育內(nèi)容。

（2）學生社團活動。著名教育家陶行知曾指出：“將德育置于生活之中，以生活教育學生?！睘榇耍瑢W校借助各種社團活動，寓教于樂，營造積極向上的育人環(huán)境，充分彰顯學生的主體地位。比如，每學期制定藝術(shù)活動方案，通過校園廣播、宣傳欄、教室等營造格調(diào)高雅、富有美感、充滿朝氣的藝術(shù)文化環(huán)境，吸引、鼓勵學生參與社團活動或興趣小組。85%以上的學生至少參加一個社團活動或興趣小組，經(jīng)過三年的學習，畢業(yè)生在演唱、繪畫、器樂等方面能夠基本掌握其中的一項藝術(shù)技能。與此同時，每年舉辦校園科技體育文化藝術(shù)節(jié)，合唱成為班級比賽的固定項目，學生踴躍參加合唱團、舞蹈社、吉他社等社團組織，通過豐富多彩的課外活動陶冶情操。根據(jù)學校傳統(tǒng)特色，組織學生開展藝術(shù)教學和實踐活動，每年五月份舉行的校園科技體育文化藝術(shù)節(jié)活動，讓學生盡情展示自己的藝術(shù)才能。學校還重視挖掘地域特色的藝術(shù)教育資源，開發(fā)《南音》校本課程，傳承傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生藝術(shù)愛好。通過形式多樣的社團活動，學生不僅能夠拓寬眼界、放松身心，還能在收獲知識和技能的同時，逐漸鍛煉出自身過硬的心理素質(zhì)以及良好的人際溝通能力，從而促進自身全方面、多層次的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、實踐化德育：在親身實踐中養(yǎng)成健康生活方式

實踐化的德育既能讓學生對德育內(nèi)容產(chǎn)生身臨其境的感悟，又能使之在親身實踐中不斷提升自身的知識與技能.

1.校內(nèi)德育實踐化

（1）引導學生走進校史館。眾所周知，校史館既是一座學校發(fā)展歷程的見證，也是對學校在不同時代、不同社會環(huán)境下的不同面貌的一種展示，可以視為學校發(fā)展的編年史。它既是學校傳統(tǒng)與校園文化的集中表現(xiàn)的舞臺，也是能夠?qū)W校的優(yōu)良傳統(tǒng)與校園文化精粹充分展示的重要場所。在校史館里，不僅能夠看到學校的全景陳列，還能了解到學校教育教學成果、活動獎勵等諸多榮譽。正是因為如此，校史館才成為了校內(nèi)德育的重要基地之一，而在校史館中陳列與展示的內(nèi)容則成為學生德育和人文教育的基地。與此同時，教師也可以在該類實踐活動中進行一系列的愛國主義教育、集體主義教育。［3］比如作為呂振萬的母校，學校依托獨有資源建立了校內(nèi)的呂振萬校史館，它也成為沿海片的愛國主義教育基地。當初、高中新生入學后，學校會組織他們到校史館進行參觀，并請歷史組組長介紹老校友的生平事跡、卓越成就及高尚人格，詳實真切的史料講解深深打動了學子們，增強了學生的社會責任感。因此，在校內(nèi)實踐化德育中，教師不妨通過形式多樣的教學手段以及靈活多變的教學、管理策略，引導中學生對校園的探索欲望，并使之在這份好奇心的影響下能夠積極、主動地走進校史館。如此一來，他們方能在對學校發(fā)展歷程、所獲榮譽等光輝歷程身臨其境的感悟中，激發(fā)自身的自豪感、自信心以及自身在校園建設(shè)，乃至國家發(fā)展過程中所擔負的歷史使命。

（2）重視校園禁毒基地的建設(shè)。為積極響應《南安市教育局關(guān)于開展創(chuàng)建毒品預防教育示范學校的通知》中“進一步提高青少年學生識毒、拒毒、防毒的意識，深入、持久、有效地開展校園禁毒宣傳教育工作”的號召，學校將禁毒基地的建設(shè)及活動的開展、宣傳等作為一項極為重要的德育工程。就目前中學生的狀況來看，雖然能夠沾染到毒品的學生屈指可數(shù)，但是，迷戀煙、酒的中學生卻不在少數(shù)。因此，在禁毒基地的建設(shè)、開展、宣傳過程中，教師要尤其注意煙、酒會對中學生身體健康與心理健康等方面產(chǎn)生巨大的危害，使之能夠通過該階段的教育，對煙、酒以及毒品等危害進行深入、透徹地了解，并在此基礎(chǔ)上改變或者改善自身對煙、酒的依賴感，并有效避免與毒品的接觸。如此，學生方能在正常的生活狀態(tài)中逐漸形成健康的生活觀念，進而能夠在有效抵御煙、酒、毒等侵害的境況下，全身心地投入到知識與技能的學習當中，為將來更加健康茁壯地成長以及更好地發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.校外德育實踐化

常言道：“聽來的容易忘，看到的記不住，只有動手做才能學得會?！保?］這句深刻地揭示了實踐的重要性。為了讓學生們能夠在豐富多彩的實踐活動中接受充分的德育，養(yǎng)成“健康生活”能力，學校制訂了一系列學生社會實踐活動制度。比如，定期組織學生到南安市中小學生社會實踐基地、鄭成功陵園、南安紅星職專等地參加社會實踐；不定期組織學生利用課余時間、寒暑假布置與勞動實踐有關(guān)的作業(yè)，引導學生參加社區(qū)活動，參與家務勞動，培養(yǎng)學生獨立自主的行為習慣，提高學生動手生活能力，養(yǎng)成健康的生活方式。

活動多、內(nèi)容實，正是得益于這兩點，教師的德育舞臺才能更富有生氣，富有活力，才讓學生感到新奇而又有味道。作為校長，筆者清楚地知道，各種德育活動在人生中留下的是不一般的意義。為學生成才而奠基，讓生命因體驗而變得更加壯美，讓人格散發(fā)出恒久魅力，這就是德育的真諦。也正因為教師愿意把德育的過程還給學生，把德育的舞臺交給學生，學生才能在活動過程中激活潛能，才能在廣闊天地中實踐道德，也才能在潛移默化中培養(yǎng)人格。