劉甜甜

（廣東外語外貿(mào)大學(xué) 廣東·廣州 510420）

引言

在2000年2月份，我國(guó)教育部對(duì)高等教育下的人才培養(yǎng)目標(biāo)做了明確的要求，要求培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)與管理相結(jié)合的綜合性人才。對(duì)高等教育中的英語教育也作了明確表述，要培養(yǎng)具有較強(qiáng)溝通交際能力的英語應(yīng)用型人才，熟知人文知識(shí)，有較高的個(gè)人修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)階段的英語教育目標(biāo)要求我們注重大學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，針對(duì)國(guó)大學(xué)英語教學(xué)存在的問題，制定合理的教育手段才是培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用能力的當(dāng)務(wù)之急。

一、大學(xué)生在英語應(yīng)用中存在的問題

（一）口語表達(dá)問題300

我國(guó)多數(shù)大學(xué)生中英語口語表達(dá)存在問題，一是發(fā)音問題，二是羞于開口。調(diào)查研究顯示我國(guó)大學(xué)生英語發(fā)音從開始就沒有打好基礎(chǔ)，一些方言地區(qū)的同學(xué)甚至平卷舌區(qū)分不好，嚴(yán)重影響口語表達(dá)。在初高中的教育中重視學(xué)生的單詞和語法學(xué)習(xí)，對(duì)口語的重視程度不夠，導(dǎo)致現(xiàn)在大學(xué)生的英語口語不夠?qū)I(yè)化，被外國(guó)稱為“China English”，即中國(guó)式英語。另一方面，大學(xué)生處于心智發(fā)展時(shí)期，自尊心較強(qiáng)不愿在學(xué)習(xí)生活中使用英語，擔(dān)心說錯(cuò)會(huì)被同學(xué)老師嘲笑，然而這是一個(gè)惡性循環(huán)，越是不使用就越不會(huì)。而教師對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)不夠，學(xué)校也為重視培養(yǎng)大學(xué)生的口語表達(dá)能力，導(dǎo)致現(xiàn)階段大學(xué)生口語能力差的普遍現(xiàn)象。

（二）聽力能力問題

由于我國(guó)的應(yīng)試教育制度導(dǎo)致學(xué)生在英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的階段沒有將聽力能力培養(yǎng)好，所以現(xiàn)在大學(xué)生中普遍性聽力能力很差。一方面是學(xué)生的詞匯量掌握不夠，不能準(zhǔn)確聽出聽力中涉及的關(guān)鍵點(diǎn)。另一個(gè)原因是英語語感差，學(xué)習(xí)一個(gè)語言時(shí)，語感很重要，這對(duì)大學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容進(jìn)行反應(yīng)和遇見不確定的題目進(jìn)行判斷很重要。英語也分很多地區(qū)，例如英式英語和美式英語就會(huì)有些不同之處，這就要求大學(xué)生在進(jìn)行日常溝通或是聽力習(xí)題時(shí)區(qū)分好。

二、大學(xué)生英語應(yīng)用能力提升的必要性

（一）個(gè)人需求

進(jìn)入新時(shí)代后，英語的學(xué)習(xí)不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，也是大學(xué)生生活和自我發(fā)展的需求。一方面是個(gè)人生活需求，在經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的社會(huì)背景下，我國(guó)在國(guó)際上的交流合作明顯增多，英語作為世界通用語言，是大學(xué)生想要獲得更好發(fā)展和更大空間的必要條件。所以必須提升大學(xué)生的英語應(yīng)用能力，重視對(duì)英語的使用而不是應(yīng)對(duì)考試。對(duì)于英語的學(xué)習(xí)不是對(duì)未來的規(guī)劃而是現(xiàn)實(shí)所需，我國(guó)大學(xué)的國(guó)際化進(jìn)程一直在加快發(fā)展，大學(xué)校園中外籍教師和留學(xué)生越來越多，中國(guó)學(xué)生出國(guó)交流的機(jī)會(huì)也有所加大，所以英語能力不僅影響未來的發(fā)展，也是現(xiàn)實(shí)生活的需要。第二方面是工作方面需求，英語是現(xiàn)代職場(chǎng)對(duì)面試人員的重要考量標(biāo)準(zhǔn)之一，能夠用英語進(jìn)行交流溝通，在大型的外資企業(yè)或中外合資企業(yè)會(huì)對(duì)英語能力的要求更高，例如，一些研發(fā)技術(shù)人員需要在工作時(shí)翻譯大量的外國(guó)資料和文獻(xiàn)。隨著科技的發(fā)展，我國(guó)引入了很多外搭過的設(shè)備，這就要求大學(xué)生有足夠的英語應(yīng)用能力，專業(yè)技術(shù)人員要能明白機(jī)器上的使用說明書。否則操作不當(dāng)不僅會(huì)損害昂貴的機(jī)器設(shè)施還會(huì)有人身危險(xiǎn)。良好的英語應(yīng)用能力可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中進(jìn)行有重要作用。

（二）市場(chǎng)需求

大學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升不只是滿足學(xué)生個(gè)人的發(fā)展需求，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力。首先我國(guó)現(xiàn)階段正是“一帶一路”經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施的重要時(shí)期，一帶一路經(jīng)濟(jì)帶這及沿線國(guó)家或地區(qū)眾多，語言溝通不便是最大的障礙，由于涉及國(guó)家多、語言種類多，所以就需要一大批英語應(yīng)用能力優(yōu)秀的大學(xué)生。其次，我國(guó)和國(guó)際間的交流合作越來越頻繁密切，國(guó)際交流之間最重要的就是聆聽和講述，這就對(duì)大學(xué)生的口語能力和聽力能力有著極高的要求，能夠?qū)⑽覈?guó)在國(guó)際上的態(tài)度準(zhǔn)確無誤的表達(dá)不要有偏差被國(guó)外媒體找到噱頭，其次也要有很好的聽力能力，國(guó)際間的交流不會(huì)像課堂上老師授課時(shí)的語速，所以要求聽到一句話時(shí)就要快速做出反應(yīng)。時(shí)代的發(fā)展對(duì)大學(xué)生英語應(yīng)用能力的要求會(huì)越來越高。最后，企業(yè)在應(yīng)聘時(shí)，不會(huì)看大學(xué)生得到的英語等級(jí)證書，而是會(huì)進(jìn)行問題對(duì)話進(jìn)行檢驗(yàn)，而調(diào)查顯示，一些應(yīng)聘者在應(yīng)聘時(shí)用英語表達(dá)的答非所問甚至面試者都聽不懂說的是什么；再一個(gè)擁有英語八級(jí)證書但應(yīng)用能力不強(qiáng)和沒有證書但是口語表達(dá)很流利和準(zhǔn)確的兩者間，企業(yè)都會(huì)考慮后者?？梢娢覈?guó)大學(xué)生現(xiàn)階段英語應(yīng)用能力的現(xiàn)狀和企業(yè)的要求嚴(yán)酷性。

三、大學(xué)生英語應(yīng)用能力提升的策略

（一）構(gòu)建科學(xué)完整的課程體系

在大學(xué)教育中，上課還是主要的教學(xué)手段和方式。想要培養(yǎng)大學(xué)生英語應(yīng)用的綜合能力就需要學(xué)校制定出科學(xué)完整的英語課程體系，這也是實(shí)現(xiàn)英語應(yīng)能力培養(yǎng)的重要手段。從教學(xué)內(nèi)容上看，可分為聽力、寫作和口語和跨文化交際四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用能力全方面培養(yǎng)。聽力和口語是重中之重，寫作和跨文化交際也是在工作中會(huì)用到的。從針對(duì)性上來看，可分為提高應(yīng)用能力課大致分為三個(gè)課程，即英語口語能力培養(yǎng)課程、英語就指導(dǎo)道課培養(yǎng)課和英語考試能力提高課。有針對(duì)性的課程可快速的提升大學(xué)生相對(duì)應(yīng)的英語應(yīng)用能力。

（二）引入校企合作的辦學(xué)模式

在學(xué)校完善自身教學(xué)體系和課程的同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)間的合作交流，這樣就可以了解市場(chǎng)需求培養(yǎng)出應(yīng)用性的英語人才。學(xué)校和企業(yè)間的合作辦學(xué)是提升學(xué)生英語應(yīng)用能力最快成效最顯著的教學(xué)方式。學(xué)校和企業(yè)間合作辦學(xué)可以為大學(xué)生提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)，在實(shí)際工作中鍛煉能力，單純的在學(xué)校學(xué)習(xí)課本知識(shí)很難真的提高應(yīng)用能力，同時(shí)可以讓企業(yè)中專業(yè)的權(quán)威人士到大學(xué)中開講座，幫助學(xué)生對(duì)社會(huì)和企業(yè)有所了解，綜合能力也是應(yīng)用能力的一部分。同時(shí)也可以安排教師去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，對(duì)就業(yè)需求的英語能力和知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校組織開設(shè)相關(guān)的課程，培養(yǎng)大學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

（三）建立客觀全面的考評(píng)體系

在傳統(tǒng)的教育中將考試作為評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，但這個(gè)觀念是錯(cuò)誤的它不能客觀的檢測(cè)，過程性建議學(xué)校注重平時(shí)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，再與期末時(shí)的筆試相結(jié)合。學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)包括學(xué)生的自我評(píng)判，師生之間的互相評(píng)判。同時(shí)還有課堂上的發(fā)言記錄以及認(rèn)真程度。通過學(xué)生組織和學(xué)校有關(guān)部門進(jìn)行監(jiān)督，來督促和鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在評(píng)估過程中要做到公平公正，是評(píng)估結(jié)果是有效地真實(shí)的，如果有虛假或偏袒的狀況發(fā)生，會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在完善考試制度的同時(shí)評(píng)價(jià)體系要進(jìn)行合理規(guī)劃，在高校開設(shè)一英語應(yīng)用能力為標(biāo)準(zhǔn)的ESPT英語水平評(píng)估系統(tǒng)。

ESPT指是English Systems of Practical Tests譯為英語應(yīng)用能力測(cè)試體系，是一種綜合性客觀性的評(píng)估系統(tǒng)。可根據(jù)不同教學(xué)階段采取不同評(píng)估手段。評(píng)估次數(shù)可分為每月期中和期末三個(gè)時(shí)間段。根據(jù)英語應(yīng)用能力的評(píng)估成績(jī)給予相應(yīng)的學(xué)分和等級(jí)，成績(jī)好的同學(xué)可以給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）建立證書獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分機(jī)制

在大學(xué)中，證書不代表絕對(duì)的能力，但他也是能力一部分的象征，而且也是一些企業(yè)和崗位招聘的最低標(biāo)準(zhǔn)和硬性要求就業(yè)市場(chǎng)看中證書是他們經(jīng)營(yíng)的規(guī)范化專業(yè)化的體現(xiàn)，更為重要的是證書是社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生畢業(yè)后就要步入社會(huì)中，所以這些社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)又不得不去遵循。為了鼓勵(lì)學(xué)生自助學(xué)習(xí)英語，學(xué)?？梢越⒆C書學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，幫助學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)。在獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)下，學(xué)生會(huì)更認(rèn)真自主的學(xué)習(xí)，這也是一種提升學(xué)生英語用能力的有效措施，不僅可以幫助學(xué)生今早拿到英語等級(jí)證書，也可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，繼而最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

（五）建設(shè)能力提升精品課程

課程學(xué)習(xí)是英語能力的基礎(chǔ)，因此學(xué)校需要建設(shè)一流的課程提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語 的興趣，并最大程度的使學(xué)生學(xué)好英語。課程可分為文化、文學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)方面，根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛好，進(jìn)行學(xué)習(xí)。精品課程的建設(shè)可以有效地提升學(xué)生的英語文化的了解和能力。對(duì)于精品課程的開設(shè)可以申請(qǐng)國(guó)家進(jìn)行幫扶，這樣加大對(duì)精品課程的投入建設(shè)才回去的更好的學(xué)習(xí)小效果，當(dāng)發(fā)展到一定規(guī)模時(shí)可以與其他學(xué)校進(jìn)行合作交流。甚至可以開設(shè)市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)的課程，進(jìn)行資源共享，提高大學(xué)生的英語文化底蘊(yùn)。

結(jié)語

位列加強(qiáng)大學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，第一要準(zhǔn)確的認(rèn)定語言學(xué)習(xí)和語言應(yīng)用能力之間的關(guān)系。防止基礎(chǔ)能力和上層能力有所沖突。想要有效地提高大學(xué)生的英語應(yīng)用能力就要摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，將應(yīng)用能力作為培養(yǎng)的根本目標(biāo)，把教學(xué)模式從傳統(tǒng)的知識(shí)講授語轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言知識(shí)和語言技能學(xué)習(xí)。再次，需要根基學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和現(xiàn)階段對(duì)英語的要求制定合理的教學(xué)方案和課程安排，加強(qiáng)重點(diǎn)性和有特色的英語大綱安排。最后，還需要重視英語的人文教育，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，重視對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加強(qiáng)跨文化知識(shí)的學(xué)習(xí)、提高英語應(yīng)用能力的同時(shí)也要加強(qiáng)文化思想培養(yǎng)，二者要相結(jié)合不可偏失。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫藍(lán),陳紀(jì)梁,莫青楊,邢鴻飛,劉海青.加強(qiáng)英語實(shí)踐教學(xué)提升研究生英語應(yīng)用能力——中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)英語語言實(shí)踐中心建設(shè)探索[J].學(xué)位與研究生教育,2011,（04）:39-42.

[2]劉長(zhǎng)鳳,張湘.概念圖評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)者英語閱讀能力中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)電化教育,2014,（09）:144-149.

[3]王新,郭乃照.個(gè)性化教學(xué)與大學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高[J].外語學(xué)刊,2014,（04）:123-127.