張協(xié)文

（長(zhǎng)汀縣第二中學(xué)，福建 長(zhǎng)汀 366300）

化學(xué)學(xué)科既是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，又是理論學(xué)科。但在“應(yīng)試教育”沖擊下，實(shí)驗(yàn)的重要性被一點(diǎn)點(diǎn)沖淡，從而影響到理論教育中，學(xué)生對(duì)多且抽象的概念理解出現(xiàn)問題。

一、當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)存在的問題及原因剖析

1.關(guān)于課堂教學(xué)存在的問題及原因分析

中學(xué)化學(xué)課堂缺乏社會(huì)豐富性，使學(xué)生無法聯(lián)系生活。原因之一，繁重的教學(xué)任務(wù)使教師急于向?qū)W生“灌輸”化學(xué)概念，忽略了化學(xué)的多變性以及化學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。抽象的化學(xué)概念和原理，被“填鴨式”灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致課堂脫離現(xiàn)實(shí)生活。原因之二，中學(xué)化學(xué)教學(xué)忽視了理論與現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)的偏差，即不同條件下對(duì)化學(xué)反應(yīng)的影響，使得中學(xué)化學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活漸行漸遠(yuǎn)。

靜態(tài)的化學(xué)教學(xué)，使化學(xué)更加“遙不可及”?；瘜W(xué)的專業(yè)性較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，靜態(tài)的化學(xué)教學(xué)讓課堂枯燥無法激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的熱情。同時(shí)，靜態(tài)的化學(xué)教學(xué)，無法培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)造思維。

2.關(guān)于學(xué)生自身存在的問題及原因分析

大部分學(xué)生把化學(xué)作為拿分“手段”，缺乏自主深入學(xué)習(xí)的熱情。有著高考這座大山的壓力，化學(xué)作為提分關(guān)鍵，自然而然地成為學(xué)生追求分?jǐn)?shù)的學(xué)科。于是，化學(xué)學(xué)習(xí)成為了提分手段，學(xué)生對(duì)化學(xué)的自主學(xué)習(xí)熱情隨之下降，認(rèn)為只要掌握考綱要求即可，無需多加思考。

學(xué)校繁重的學(xué)習(xí)壓力，使深入學(xué)習(xí)化學(xué)成為學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)今社會(huì)對(duì)青少年一代的高要求以及來自社會(huì)、家庭的壓力，轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的高壓，使化學(xué)成為負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)習(xí)熱情，還讓學(xué)生為求高分而刷題。通過刷題對(duì)化學(xué)知識(shí)的不斷重復(fù)模仿，使學(xué)生不再擁有創(chuàng)新意識(shí)，固化了思維模式，導(dǎo)致創(chuàng)新性、創(chuàng)造性減弱。

3.關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的問及的原因分析

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生將教材上抽象的概念、定義及反應(yīng)與實(shí)際的生活聯(lián)系在一起的重要途徑。使學(xué)生更加直觀地體驗(yàn)化學(xué)絢麗多彩的世界，培養(yǎng)化學(xué)興趣，同時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)散思維、開拓視野，培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)。

然而，在應(yīng)試教育下的化學(xué)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)與教材總是過分地強(qiáng)調(diào)其一致性，按照教材實(shí)驗(yàn)的步驟依葫蘆畫瓢，無法發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。而按部就班的學(xué)生，可以“成功”地完成實(shí)驗(yàn)，雖然加強(qiáng)了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，也鍛煉了操作能力，但是忽略了學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造性以及自主思考化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。對(duì)于以“完成任務(wù)”為目標(biāo)的一部分學(xué)生，更是無法起到啟發(fā)學(xué)生思考化學(xué)、聯(lián)系化學(xué)與實(shí)際生活等實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

4.關(guān)于中學(xué)化學(xué)與大學(xué)化學(xué)的銜接存在的問題及原因分析

初中到高中到大學(xué)，每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容強(qiáng)度都不相同。無法良好地銜接每一個(gè)階段的教學(xué)也成為了現(xiàn)階段化學(xué)教學(xué)的一大難題。學(xué)生在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，豐富了自身的化學(xué)知識(shí)，為大學(xué)的學(xué)習(xí)奠定一定的知識(shí)基礎(chǔ)。但大學(xué)的教學(xué)中，中學(xué)的許多知識(shí)成為了錯(cuò)誤的認(rèn)知，反而影響了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接納。對(duì)于教材與教學(xué)階段的改變，下一階段的教師對(duì)于學(xué)生原有教材與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)并不了解，導(dǎo)致重復(fù)教學(xué)?；蛘邔W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，使得教師在本階段的教學(xué)出現(xiàn)銜接問題。

二、破解當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)存在問題的對(duì)策

1.破解課堂教學(xué)存在問題的對(duì)策

教師要通過留心現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，以及閱讀化學(xué)研究的前沿文獻(xiàn)，結(jié)合當(dāng)下的化學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，在課堂的教學(xué)中應(yīng)注意列舉實(shí)例，深入敘述化學(xué)知識(shí)在當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際應(yīng)用。應(yīng)關(guān)注化學(xué)前沿研究，掌握不同的教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段。對(duì)于一線教師，在具有實(shí)際教育經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，仍然需要對(duì)以前、現(xiàn)有以及前沿的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，豐富教師自身的教學(xué)技能，營(yíng)造課堂良好的氛圍，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，如今生活越來越離不開數(shù)碼電子產(chǎn)品，化學(xué)教學(xué)也是如此。色彩豐富的PPT、有趣形象的實(shí)驗(yàn)視頻，不僅幫助學(xué)生更好地理解教材知識(shí)，而且更好地掌握課堂進(jìn)度。通過多媒體技術(shù)在課堂上的運(yùn)用，可以把難以理解的文字材料的概念直觀形象化，通過這些圖像、動(dòng)畫、圖形把微觀的概念直觀化，通過直觀感覺，幫助學(xué)生理解，大大降低教學(xué)的難度，使學(xué)生深入理解事物的本質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，有機(jī)化學(xué)中烷烴的同分異構(gòu)體的書寫及其命名。教師可以通過多媒體技術(shù)把一種烷烴的結(jié)構(gòu)進(jìn)行多種不同的展示：比例模型、球棍模型，變換角度旋轉(zhuǎn)，對(duì)比與復(fù)原，關(guān)鍵部位放大，正誤對(duì)照剖析等，把微觀直觀化，通過逼真的動(dòng)畫與圖片清晰的比較鑒別，吸引學(xué)生，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的求知欲和對(duì)化學(xué)的興趣。

2.破解學(xué)生自身存在問題的對(duì)策

盡量不以分?jǐn)?shù)為目的進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，改善現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境。例如，通過形象、多彩的教學(xué)課件，有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)小視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過結(jié)合艾賓浩斯記憶曲線的講課模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，避免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

由于社會(huì)、學(xué)校和家庭壓力造成的學(xué)習(xí)壓力，教師應(yīng)該通過與校方一起努力改善教學(xué)環(huán)境，定期開家長(zhǎng)會(huì)，了解學(xué)生具體情況減輕學(xué)生的心理壓力。同時(shí)教師更應(yīng)該減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增加課堂趣味性，保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生更加容易學(xué)習(xí)新的知識(shí)。教師的責(zé)任不僅要傳授基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)開發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)造力，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、思維習(xí)慣。

3.破解化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在問題的對(duì)策

教育行政主管部門應(yīng)深入學(xué)校檢查指導(dǎo)學(xué)校實(shí)驗(yàn)課開展情況，加大對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的投入，加強(qiáng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)的管理，確保學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程有序開展。良好的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境要求學(xué)校與教師擁有完善的教學(xué)設(shè)施與良好的化學(xué)知識(shí)體系，并且經(jīng)常學(xué)習(xí)化學(xué)研究前沿，糾正化學(xué)實(shí)驗(yàn)過于陳舊的實(shí)驗(yàn)方法或?qū)嶒?yàn)內(nèi)容，同時(shí)改變實(shí)驗(yàn)不環(huán)保等不良現(xiàn)象。例如，適當(dāng)改變實(shí)驗(yàn)要求或條件，給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考、解決問題的平臺(tái)。還有部分實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性造成教師不敢開展，教師可以通過多媒體技術(shù)模擬錯(cuò)誤操作，通過動(dòng)畫演示錯(cuò)誤操作帶來的后果，給學(xué)生留下深刻的印象，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中就會(huì)規(guī)范操作，降低風(fēng)險(xiǎn)。如濃硫酸的稀釋，利用多媒體演示錯(cuò)誤操作，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范操作意識(shí)，以避免現(xiàn)場(chǎng)操作的危險(xiǎn)。

4.破解中學(xué)化學(xué)與大學(xué)化學(xué)銜接問題的對(duì)策

教學(xué)銜接問題，在當(dāng)今的教育中分外重要。為此，及時(shí)更新教材，避免錯(cuò)誤的概念讓學(xué)生根深蒂固，影響后期學(xué)習(xí)；提高教師自身的化學(xué)素養(yǎng)，提高教師對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生改變舊的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，掌握更適合當(dāng)下的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

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