陳曉鳳

(福州職業(yè)技術(shù)學院 福建·福州 350108）

習近平總書記在十九大報告中指出，青年興則國家興，青年強則國家強。國家搭建的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”平臺，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)，推動建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系。目前高職院校畢業(yè)生還不能把自主創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)的主要渠道，絕大部分選擇到企業(yè)上崗和繼續(xù)深造。在創(chuàng)業(yè)項目選擇上，仍停留在單純勞力付出和簡單操作的層面上，未把技術(shù)技能優(yōu)勢展示出來，在市場競爭中的優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮。這種現(xiàn)象導致高職院校學生創(chuàng)業(yè)意識和積極性不高，因此，在國家提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境下，高職院校必須抓住機遇，利用各種優(yōu)惠政策和校友資源對學校創(chuàng)業(yè)教育和運行機制進行革新。

一、高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展瓶頸

目前高職院校都很重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展，不斷改革學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和運行機制。以福州職業(yè)技術(shù)學院為例，它是一所綜合實力較強的高職院校。學校重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體制和機制，構(gòu)建多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，設(shè)立高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項資金，每年投入500萬元以上用于支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，建設(shè)1個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、1個大學生創(chuàng)業(yè)孵化園、多個二級學院創(chuàng)業(yè)苗圃等，園區(qū)總面積達6431平方米，共有63個創(chuàng)業(yè)團隊入駐。給予每個學生創(chuàng)業(yè)團隊1-2萬元的項目經(jīng)費，支持進行項目開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計、專利申報、成果轉(zhuǎn)化等，其中7項獲得國家實用新型專利。學校積極組織學生創(chuàng)業(yè)團隊參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“和職教杯”黃炎培職業(yè)教育獎創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等國家、省、市級的比賽，近三年來參賽項目數(shù)、入圍網(wǎng)評數(shù)、入圍現(xiàn)場決賽數(shù)、省賽獲獎數(shù)均位居全省高職院校首位。舉全校之力全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，營造大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新良好氛圍，打造高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作品牌，學校被教育部授予全國第二批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校。根據(jù)近五年對福州職業(yè)技術(shù)學院畢業(yè)生就業(yè)和收集校友信息數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)呈上升趨勢，2017年6月畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)達300余名，占總數(shù)1%左右。從創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)和創(chuàng)業(yè)項目等因素分析，目前高職院校學生創(chuàng)業(yè)存在一些不容忽視的突出問題，具體表現(xiàn)為如下幾個方面：

（一）高職院校學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不足

杰夫里提蒙斯提出：創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理結(jié)合運氣和行為方式，它為運氣帶來的機會所驅(qū)動，需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領(lǐng)導能力。創(chuàng)業(yè)極具挑戰(zhàn)性，對于創(chuàng)業(yè)者來說是自身能力、氣魄、膽識、敏銳性、判斷力等全方位考驗。創(chuàng)業(yè)者必須具備基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，如創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能三個模塊，缺一不可，是高職院校學生創(chuàng)業(yè)行為的基本因素。長期以來受應試教育影響，高職院校學生在校期間主要通過課堂傳授課本知識和實踐學習專業(yè)技能兩種形式，缺乏創(chuàng)業(yè)方面相關(guān)知識的學習，對于創(chuàng)業(yè)定位把握不到位[1]。

（二）高職院校學生創(chuàng)業(yè)項目匱乏和選擇不明確

受大環(huán)境的影響，各高校掀起創(chuàng)業(yè)熱潮，高職院校也不例外。高職院校學生選擇創(chuàng)業(yè)項目五花八門，涵蓋互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)、軟件設(shè)計研發(fā)、教育培訓咨詢、人力資源、物流配送等，涉及各行各業(yè)，各個領(lǐng)域，但是關(guān)于專業(yè)型、科技型、創(chuàng)新創(chuàng)意型等項目較少。創(chuàng)業(yè)項目多偏向尾隨和模仿，競爭壁壘較低，在目前激烈的市場競爭下，創(chuàng)業(yè)的失敗率較高。

（三）高職院校學生創(chuàng)業(yè)項目落地存活率偏低

高職院校學生創(chuàng)業(yè)項目可行性和推廣性不高，大多數(shù)集中在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目書的層面，創(chuàng)意型項目占62.5%，初創(chuàng)型項目占28.9%，就業(yè)型項目占8.6%，實際落地投入運營且具有一定發(fā)展規(guī)模的項目比較少。雖然在各方共同努力推進下創(chuàng)業(yè)項目落地，但存活率也較低。導致高職院校學生創(chuàng)業(yè)項目失敗的原因：資金投入、市場推廣運營、企業(yè)管理經(jīng)驗、項目論證等因素。

（四）高職院校學生創(chuàng)業(yè)項目缺乏平臺和資金注入

高職院校學生創(chuàng)業(yè)項目需要人、財、物等多方面資源的支持，資源平臺和資金投入是開拓發(fā)展的基礎(chǔ)和保障，人脈資源是創(chuàng)業(yè)者項目實施的至關(guān)重要因素，可以為企業(yè)發(fā)展做長期鋪墊。高職院校學生社交圈子窄，人脈資源有限，創(chuàng)業(yè)項目資金主要來自于政府和學校設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基金，而創(chuàng)業(yè)基金的額度和落實狀況有他的局限，許多創(chuàng)業(yè)項目需要通過自籌方式獲得支持。

二、校友資源在高職院校學生創(chuàng)業(yè)工作中的作用

校友一般是指曾經(jīng)在同所學校學習、工作、生活過的畢業(yè)學生以及在一起工作、生活過的各類教職員工和兼職人員。校友資源是指校友作為人才資源的價值，以及校友所擁有的財力、物力、信息、文化和社會影響力等資源的統(tǒng)稱。可以充分利用和開發(fā)校友資源為高職院校學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)提供幫助開辟新的途徑。校友資源既是有形的物質(zhì)資產(chǎn)，也是無形的精神財富，具有獨特性，它在高職院校學生創(chuàng)業(yè)中具有以下重要作用。

（一）榜樣育人

在很多高職院校學生心目中馬云、劉強東、馬化騰等都是創(chuàng)業(yè)英雄，給他們的創(chuàng)業(yè)之路帶來鼓舞和啟迪，但是有點遙不可及，沒有可比性和復制性。然而校友對大學生來說倍感親切，相似的求學經(jīng)歷和人生體驗，以及奮斗歷程，讓他們感同身受，校友的今天就是他們的明天，讓校友們走入大學校園與他們進行面對面的交流，分享自己在校期間的學習生活，創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，講述工作后從迷茫到自信的成長過程和頑強拼搏的歷程，青春勵志的奮斗故事、生動鮮活的創(chuàng)業(yè)事例、精辟獨到的人生見解，可以激發(fā)高職院校學生創(chuàng)業(yè)熱情和動力，起到示范榜樣的作用。

（二）搭建信息互動平臺

校友是衡量學校辦學水平和教書育人成效的重要指標，是學校主體的社會延伸，是學校聯(lián)接社會的紐帶橋梁。校友分布各行各業(yè)，既了解母校的辦學和專業(yè)特點，又熟悉用人單位需求狀況，校友可以將社會發(fā)展方向和需求反饋到學校。學校通過召開專業(yè)行業(yè)研討會廣泛聽取校友對母校創(chuàng)業(yè)教育、學生教育管理和高職院校學生創(chuàng)業(yè)應具備的知識、能力、素質(zhì)等方面的意見和建議，可以實現(xiàn)高職院校學生創(chuàng)業(yè)思路與社會需求的有機對接，為創(chuàng)業(yè)團隊和項目提出切實可行的意見，利于在實操中論證、消化創(chuàng)業(yè)思路和理念，不斷更新，提升高職院校學生的創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)[2]。

（三）技術(shù)與資金扶持

校友了解行業(yè)發(fā)展，能夠準確掌握社會和市場需求，利用自身從事的行業(yè)領(lǐng)域信息，應用所學專業(yè)知識、以及掌握技術(shù)等資源，不斷研究轉(zhuǎn)化，開發(fā)新項目，挖掘新能源，形成具有一定科技水平、專業(yè)強、規(guī)?；?、產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展。校友可以以項目引領(lǐng)、技術(shù)支持等方式參與到高職院校學生創(chuàng)業(yè)項目的實施落地。在這基礎(chǔ)上，校友企業(yè)可以為高職院校學生提供創(chuàng)業(yè)啟動資金，為創(chuàng)業(yè)項目落地給予支持，并保障其有序推進和發(fā)展。校友資源可以為高職院校學生創(chuàng)業(yè)項目實施鋪路搭橋，搭建一座從學校到社會、從專業(yè)到行業(yè)、從理論到實踐互聯(lián)互通的高架橋。

三、開發(fā)校友資源促進高職院校學生創(chuàng)業(yè)工作的有效途徑

本著“凝結(jié)力量，服務共享，共同發(fā)展”的理念，利用新媒體技術(shù)，開發(fā)校友資源，對校友資源進行整合、分類，優(yōu)化，保持校友資源的可持續(xù)性和特殊性，合理利用校友資源，為促進高職院校學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展助力。

（一）挖掘校友資源，營造良好創(chuàng)業(yè)氛圍

校友信息數(shù)據(jù)庫是校友工作的生命線，是開發(fā)利用校友資源的基礎(chǔ)。為有效開發(fā)校友資源，匯聚校友力量，交流校友情感，不斷優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。近年來，福州職業(yè)技術(shù)學院采用“兩條腿”一起走的形式挖掘校友資源，二級學院和校友會相互配合，充分利用新媒體收集校友資源，建立以9個地市劃分的微信聯(lián)絡(luò)群，注冊校友會公眾號和搭建“社匯”APP平臺，收集近80%的校友信息，并進行分類整理。編制出版《福職院校友之窗》刊物，加大校友創(chuàng)業(yè)事跡的宣傳，除了給校友無償寄送，還在校圖書館、院系學生閱覽室、學生班級設(shè)閱覽專區(qū)，讓廣大師生及時了解校友企業(yè)發(fā)展和成就，學習校友創(chuàng)業(yè)精神，營造良好創(chuàng)業(yè)氛圍[3]。

（二）開發(fā)校友資源，成立校友“三業(yè)”聯(lián)盟

利用校友資源優(yōu)勢，進行整合分類，組建由校友參與的咨詢委員會，成立校友專業(yè)行業(yè)創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，為高職院校創(chuàng)業(yè)學生提供政策咨詢、項目開發(fā)、風險評估、跟蹤扶持等具有專業(yè)行業(yè)特點的服務工作，讓高職院校學生既得到資金上的支持，又得到技術(shù)上保障。例如福州職業(yè)技術(shù)學院舉辦首屆校友商品博覽會，參展校友企業(yè)共計100多家，涵蓋五大類，根據(jù)五大類別舉辦專業(yè)行業(yè)研討會，在這基礎(chǔ)上，利用校友資源搭建一個人才、項目、資金、政策相融合校友專業(yè)行業(yè)創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟平臺，讓創(chuàng)業(yè)者、校友投資人及各個領(lǐng)域的校友相互碰撞，互相交流，資源共享，為高職院校學生創(chuàng)業(yè)者與校友投資者搭建對接平臺。

（三）集聚校友資源，建立創(chuàng)業(yè)項目庫和校友導師庫

創(chuàng)業(yè)項目庫既包括大學生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“和職教杯”黃炎培職業(yè)教育獎創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和職業(yè)院校技能大賽獲獎的項目，又包括高職院校學生自身沒有條件完成，需要借助外力和支持的創(chuàng)業(yè)項目。同時聘請優(yōu)秀校友擔任導師，定期開展創(chuàng)業(yè)沙龍、分享會、座談會等活動。例如福州職業(yè)技術(shù)學院校友會和二級學院每年定期開展校友分享會20余場，聘請30多名的優(yōu)秀校友擔任創(chuàng)業(yè)導師之職，把他們在創(chuàng)業(yè)過程中的親身體驗、創(chuàng)業(yè)歷程、生活感悟等與學生進行分享、碰撞，不僅能激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情，樹立正確創(chuàng)業(yè)觀，也是非常有針對性的創(chuàng)業(yè)指導。通過遴選重點扶持優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目，密切學生與校友的聯(lián)動和互動，實現(xiàn)點對點的輔導和幫助。開拓他們視野，組織學生參加福州市和閩侯青創(chuàng)協(xié)會組織的各類創(chuàng)業(yè)項目對接洽談會，幫助高職學院學生創(chuàng)業(yè)項目實現(xiàn)成功對接[4]。

（四）依托校友資源,構(gòu)建“三位一體”創(chuàng)業(yè)實踐體系

搭建“校企合作平臺、校外創(chuàng)業(yè)基地平臺、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)平臺”三大創(chuàng)業(yè)實踐平臺，構(gòu)建“三位一體”創(chuàng)業(yè)實踐育人體系。多渠道，多方位搭建高職院校學生創(chuàng)業(yè)平臺，把他們的科技創(chuàng)新項目和自主創(chuàng)業(yè)通過有效途徑，將創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合實現(xiàn)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，創(chuàng)業(yè)項目落地。采取互利互惠的方式在校友企業(yè)建立大學生的校外創(chuàng)業(yè)基地，既滿足了大學生走出校園貼近社會實際需求，同時也為校友企業(yè)注入新鮮力量，帶來智力資源。利用大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為高職院校學生提供創(chuàng)業(yè)活動場所，給予學校政策方面支持，依托校友資源為高職院校學生自主創(chuàng)業(yè)實行持續(xù)幫扶、全程指導、一站式服務，助推大學生成功創(chuàng)業(yè)[5]。

（五）整合校友資源，設(shè)立創(chuàng)業(yè)種子基金

吸引廣大校友設(shè)立“大學生創(chuàng)業(yè)種子基金”，通過這種方式，為高職院校學生創(chuàng)業(yè)啟動提供資金支持。種子基金的設(shè)立像一劑強有力的催化劑，增強高職院校學生創(chuàng)業(yè)的動力。校友企業(yè)可以以股東的形式，投資到大學生創(chuàng)業(yè)項目中來，負責運作指導，讓創(chuàng)業(yè)種子基金市場化運營，不斷產(chǎn)生經(jīng)濟效應。例如福州職業(yè)技術(shù)學院特教專業(yè)聽障大學生“雕夢工作室”創(chuàng)業(yè)團隊以傳承非遺傳統(tǒng)工藝“蛋雕”為主項目，項目的啟動，實施落實，在校友王理理的支持推動下，成立公司，開辟就業(yè)渠道，摸索創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的模式?！吨袊嗄陥蟆?、《福建日報》等以“無聲的焊接”、“用心傾聽花開的聲音——關(guān)注聽障大學生創(chuàng)業(yè)”、“福州聽障大學生蛋殼上雕出繽紛世界”等為題進行報道，獲得很好的社會反響。

結(jié)語

校友資源是高職院校事業(yè)發(fā)展的寶貴財富，它涵蓋了物力、人力、財力以及信息等多方面的資源，正確認識，整合開發(fā)，充分利用校友資源，可以凝聚老中青三方力量，形式內(nèi)容不斷創(chuàng)新，發(fā)揮其特殊的能量，助力高職院校學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展。