（馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽 馬鞍山 243000）

0.引言

高校德育創(chuàng)新發(fā)展，是指高校德育工作者在總結(jié)我國(guó)高校德育歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，把握時(shí)代特征、強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，對(duì)高校德育基礎(chǔ)理論、德育實(shí)踐體系、德育保障體系進(jìn)行相應(yīng)改革與發(fā)展，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代化人才的過(guò)程和結(jié)果。

1.自媒體時(shí)代高校德育環(huán)境的挑戰(zhàn)

1.1 高校主流意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)地位被弱化

高校德育環(huán)境是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)而構(gòu)建起的德育教育環(huán)境，社會(huì)主語(yǔ)核心價(jià)值觀具有理論指導(dǎo)作用，是高校德育環(huán)境的根基。在傳統(tǒng)的高校德育環(huán)境構(gòu)建當(dāng)中，思想觀念的傳播渠道相對(duì)單一化，這使得主流意識(shí)形態(tài)在高校校園環(huán)境當(dāng)中具有絕對(duì)的影響力，能夠保證大學(xué)生價(jià)值取向不被社會(huì)思潮所誤導(dǎo)。自媒體信息傳播技術(shù)的發(fā)展以及自媒體工具的普及化，極大的擴(kuò)展了大學(xué)生的信息獲取與傳播途徑。從知識(shí)傳播的角度講，通過(guò)自媒體的應(yīng)用能夠優(yōu)化大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬大學(xué)生的知識(shí)獲取空間。但是互聯(lián)網(wǎng)空間的開(kāi)放性也存在著一定的弊端，由于相關(guān)法律制度并不完善以及一些消極思想向高校校園的惡意滲透，使得高校德育環(huán)境的穩(wěn)定性被打破，多元化的社會(huì)思潮以及消極思想削弱了主流意識(shí)形態(tài)在高校德育環(huán)境中的核心影響力。

1.2 高校德育環(huán)境二元異質(zhì)化

高校德育環(huán)境是對(duì)大學(xué)生展開(kāi)德育教育的重要教育途徑，旨在通過(guò)文化育人的德育理念將德育知識(shí)逐漸滲透給大學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培育大學(xué)生優(yōu)秀道德素養(yǎng)的教育目的，所以高校德育工作的重心就是對(duì)高校德育環(huán)境進(jìn)行科學(xué)的構(gòu)建。傳統(tǒng)的高校德育環(huán)境的構(gòu)建基于高校德育教育模式，也就是單一化現(xiàn)實(shí)教育空間。自媒體時(shí)代的到來(lái)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的大學(xué)生認(rèn)知途徑，使大學(xué)生的信息獲取與認(rèn)知向著網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。高校德育環(huán)境只有全面覆蓋大學(xué)生認(rèn)知空間才能實(shí)現(xiàn)高校德育教育目的，所以自媒體時(shí)代的到來(lái)顛覆了傳統(tǒng)的高校德育環(huán)境，使高校德育環(huán)境被迫向網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，形成現(xiàn)實(shí)與虛擬的二元異質(zhì)化形式。高校德育環(huán)境的這種轉(zhuǎn)變是被動(dòng)的，也是緊迫的。很多高校德育工作都沒(méi)有及時(shí)采取應(yīng)對(duì)策略，甚至還沒(méi)有做好進(jìn)行轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備，導(dǎo)致這些高校的德育工作難以有效開(kāi)展、大學(xué)生的素質(zhì)成長(zhǎng)處于真空狀態(tài)。如何及時(shí)調(diào)整高校德育環(huán)境的構(gòu)建策略、與時(shí)俱進(jìn)的展開(kāi)立體式德育教育，是當(dāng)先高校德育工作所面對(duì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

1.3 大學(xué)生價(jià)值觀呈多元化發(fā)展

多元化社會(huì)思潮在高校思想與輿論環(huán)境當(dāng)中的蔓延與滲透，使得高校思想政治教育以及德育教育的影響力被嚴(yán)重削弱，大學(xué)生的價(jià)值觀受到各種思想元素的影響而多元化發(fā)展。大學(xué)生價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)的失衡，影響了大學(xué)生對(duì)道德標(biāo)準(zhǔn)的判斷，使得傳統(tǒng)道德行為規(guī)范難以再對(duì)大學(xué)生發(fā)揮引導(dǎo)與界定作用。大學(xué)生的思想理論功底相對(duì)薄弱，對(duì)復(fù)雜的社會(huì)思潮缺乏正確判斷的能力，對(duì)于豐富的網(wǎng)絡(luò)信息充滿好奇心，更向往缺少道德約束力的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。大學(xué)生價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)雜化和多元化為高校德育教育的展開(kāi)帶來(lái)了一定的難度。

2.自媒體時(shí)代高校德育環(huán)境的機(jī)遇

2.1 自媒體豐富高校德育環(huán)境構(gòu)建維度

自媒體既是一種信息傳播形式，同時(shí)也是一種文化體現(xiàn)形式。通過(guò)對(duì)自媒體工具的應(yīng)用，使得人們的生活方式、工作方式以及學(xué)習(xí)方式都產(chǎn)生了改變，并且使得人們形成了一種特定的自媒體化的行為方式，包括網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、網(wǎng)絡(luò)交際方式、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)方式等。這些特定的行為方式在現(xiàn)實(shí)生活中是無(wú)法呈現(xiàn)的，在當(dāng)其在虛擬平臺(tái)中進(jìn)行呈現(xiàn)的時(shí)候，則體現(xiàn)了一種特定的文化色彩。高校德育環(huán)境的構(gòu)建，必須向著網(wǎng)絡(luò)方向拓展，并需要與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。而高校德育環(huán)境的教育效力正是體現(xiàn)在文化層面，所以高校德育網(wǎng)絡(luò)化拓展的過(guò)程，就是與自媒體文化進(jìn)行有機(jī)融合的過(guò)程。通過(guò)對(duì)自媒體的應(yīng)用，能夠轉(zhuǎn)變高校德育傳統(tǒng)育人觀念的一些弊端，使其教育策略更具靈活性和具體性，同時(shí)也使得教育方式更加強(qiáng)調(diào)人性化和多元化。高校德育環(huán)境為實(shí)現(xiàn)育人能力的提升，必須進(jìn)行合理的優(yōu)化，特別是向網(wǎng)絡(luò)維度的延伸。而自媒體技術(shù)的應(yīng)用，從教育策略的構(gòu)建到具體的教育實(shí)踐方式，都極大的豐富了高校德育環(huán)境的構(gòu)建維度，給予高校德育教育的創(chuàng)新提供重要的技術(shù)支撐。

2.2 自媒體拓寬高校德育環(huán)境教育途徑

高校德育環(huán)境的傳統(tǒng)教育途徑只是簡(jiǎn)單的書(shū)本教育和教師的言傳身教，這種單層面的教育途徑以及不能滿足高校德育教育的人才培養(yǎng)要求，高校德育環(huán)境只有將大學(xué)生的認(rèn)知途徑全面覆蓋，并將教育途徑向其全面拓展，才能有效實(shí)現(xiàn)高校德育教育的教育目標(biāo)。自媒體的應(yīng)用不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教育途徑的拓寬，而且能與大學(xué)生的實(shí)際生活更加貼近。進(jìn)而是高校德育教育真正實(shí)現(xiàn)了生活化教育和實(shí)踐化教育。同時(shí)，自媒體強(qiáng)大的互動(dòng)功能使高校德育教育途徑更加立體化，豐富了德育教育內(nèi)容的趣味性和靈活性。通過(guò)自媒體技術(shù)的融入，首先從時(shí)間層面實(shí)現(xiàn)了教育途徑的拓展。大學(xué)生可以利用生活時(shí)間進(jìn)行德育知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)，進(jìn)而使德育環(huán)境的影響力得到了強(qiáng)化。其次是從空間上實(shí)現(xiàn)的教育路徑的突破，幫助幫助高校德育教育知識(shí)走出課堂和書(shū)本，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)了多樣化的傳播。學(xué)生可以在任何的地點(diǎn)都能夠通過(guò)對(duì)自媒體工具的使用而獲取德育教育知識(shí)。

3.自媒體時(shí)代高校德育環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì)及路徑

3.1 高校德育理念的人本化發(fā)展

自媒體時(shí)代的到來(lái)，使得信息傳播更加自由化、立體化、豐富化，突破了時(shí)間與地理空間的限制。進(jìn)而使得每一個(gè)自媒體的應(yīng)用者或者應(yīng)用端口都能成為信息源，極大的強(qiáng)化了個(gè)人在信息環(huán)境中的重要性。社會(huì)文明進(jìn)步的重要的標(biāo)志就是個(gè)人獲得了更好的價(jià)值實(shí)現(xiàn)空間，高校德育教育在自媒體時(shí)代的推動(dòng)下，將轉(zhuǎn)變單向灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)育人理念，教育并鼓勵(lì)大學(xué)生挖掘自身內(nèi)在潛能和優(yōu)秀素質(zhì)，并極力提升大學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)高校德育理念的人本化發(fā)展。我國(guó)高等教育提出了“立德樹(shù)人”的人本教育實(shí)踐方向，其理念核心是提升并強(qiáng)化人才的個(gè)人素養(yǎng)和道德品質(zhì)。高校德育是踐行“立德樹(shù)人”的核心教育路徑，所以人本化發(fā)展是新時(shí)期高校德育理念的核心方向。

3.2 高校德育過(guò)程的精細(xì)化發(fā)展

自媒體在高校德育教育的實(shí)踐過(guò)程中的應(yīng)用，使高校德育工作者能夠運(yùn)用更加豐富的教育手段和途徑。高校德育方式的豐富性，能夠使得高校德育內(nèi)容更加有效的實(shí)現(xiàn)向大學(xué)生的傳遞。高校德育工作者應(yīng)秉承以人為本的高校德育理念，全面而準(zhǔn)確的掌握大學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況。進(jìn)而能夠更具針對(duì)性的對(duì)大學(xué)生實(shí)施育人策略，實(shí)現(xiàn)的高校德育過(guò)程的精細(xì)化發(fā)展。利用自媒體工具的信息傳播優(yōu)勢(shì)，對(duì)大學(xué)生展開(kāi)精細(xì)化的德育教育工作，是提升大學(xué)生道德素養(yǎng)的有效途徑。高校德育過(guò)程的精細(xì)化，應(yīng)落實(shí)在高校環(huán)境的不同維度之上，并且需要秉承一定的高校德育實(shí)踐原則。高校德育工作者首先應(yīng)從高校德育的科學(xué)性和藝術(shù)性上進(jìn)行著手，既要保證精細(xì)化德育過(guò)程的科學(xué)性又要體現(xiàn)精細(xì)化德育過(guò)程的藝術(shù)性。

3.3 高校德育方法的綜合化發(fā)展

自媒體在高校德育工作中的具有多方面的實(shí)踐應(yīng)用途徑，高校德育通過(guò)對(duì)自媒體的應(yīng)用能夠使教學(xué)空間獲得極大的延伸，實(shí)現(xiàn)了線上教育與線下教育、課堂教育與課后教育、院校教育與生活教育等多層面立體式的綜合化發(fā)展趨勢(shì)。在傳統(tǒng)的高校德育方法實(shí)踐中，不僅難以發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，而且只能局限于課堂教學(xué)和院校文化熏陶兩個(gè)層面。教學(xué)手段的單一化，使得高校德育最終的教育實(shí)效力大為降低。而通過(guò)對(duì)自媒體的應(yīng)用而實(shí)現(xiàn)綜合化發(fā)展的高校德育方法，不僅突破的傳統(tǒng)教育的壁壘，而且能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生生活實(shí)際的緊密結(jié)合。

高校德育教育工作者可以使用自媒體互動(dòng)工具對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)進(jìn)行關(guān)注，了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和網(wǎng)絡(luò)行為，從而掌握大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活情況，并針對(duì)大學(xué)生的個(gè)體情況制定具體的德育工作內(nèi)容。自媒體工具的應(yīng)用能夠幫助大學(xué)德育工作者傳播德育知識(shí)，也能夠幫助大學(xué)德育工作者獲取大學(xué)生動(dòng)態(tài)信息。綜合化的高校德育方法，是將高校德育工作落實(shí)到大學(xué)生實(shí)際需要的有效途徑，并且通過(guò)真實(shí)體驗(yàn)的過(guò)程能夠使大學(xué)生切實(shí)感悟到高校德育的內(nèi)涵。

3.4 高校德育環(huán)境的開(kāi)放化發(fā)展

高校德育環(huán)境的開(kāi)放化發(fā)展是高校德育的總體性方向，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)高校德育工作提出的必然性要求。高校德育環(huán)境本身是一個(gè)綜合化的概念，不僅包含著德育教育的實(shí)施維度，如網(wǎng)絡(luò)空間、社會(huì)空間、校園空間等，也包含著空間內(nèi)的所有高校德育涉指物，如德育物質(zhì)資源、德育精神資源、德育理念、德育方式方法等。所以影響大學(xué)生思想道德素質(zhì)的因素，都應(yīng)界定在高校德育環(huán)境當(dāng)中。所以高校德育環(huán)境的發(fā)展，首先就是對(duì)高校德育環(huán)境中的多方面影響因素的控制。自媒體技術(shù)在高校德育工作中的應(yīng)用，使高校德育實(shí)現(xiàn)了對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間以及的學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活空間的拓展。同時(shí)也對(duì)德育理念、德育方法等影響大學(xué)生德育水平的關(guān)鍵因素實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化。未來(lái)的高校德育環(huán)境將面向世界、面向精神空間進(jìn)行拓展，實(shí)現(xiàn)高校德育環(huán)境的開(kāi)放化發(fā)展。

4.結(jié)語(yǔ)

由于自媒體時(shí)代的到來(lái)，高校主流意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)地位被弱化、高校德育環(huán)境二元異質(zhì)化、大學(xué)生價(jià)值觀呈多元化發(fā)展，是自媒體時(shí)代高校德育環(huán)境的挑戰(zhàn)。通過(guò)對(duì)自媒體技術(shù)的應(yīng)用高校德育實(shí)現(xiàn)了全面的優(yōu)化與升級(jí)，進(jìn)而使得高校德育空間實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新與拓展。未來(lái)的高校德育理念將更加人性化、德育方法將更加綜合化、德育過(guò)程將更加精細(xì)化。進(jìn)而形成了立體化和開(kāi)放化的高校德育環(huán)境。這是自媒體時(shí)代下高校德育環(huán)境發(fā)展的必然性趨勢(shì)。

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