黃 萍

(江蘇省泰州中學(xué) 225714)

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，還在于培養(yǎng)高中生的思維能力.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的高低取決于思維能力，而數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新性思維能力又是數(shù)學(xué)思維的品質(zhì).創(chuàng)造性思維思維不僅具有思維的靈活性、廣闊性和敏捷性、還具有獨(dú)創(chuàng)性、求異性和敏捷性.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力可以幫助學(xué)生提高自己獨(dú)立思考和解決數(shù)學(xué)問題的能力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去.

二、高中數(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維存在的問題

數(shù)學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯思維型，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力和邏輯推斷能力有著重要的作用，但是現(xiàn)階段我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)上還有存在著一些問題:

1.教師的教學(xué)觀念比較落后

新課改理念下的倡導(dǎo)之下，教師開始意識(shí)到了創(chuàng)新性思維的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師還是在沿用著傳統(tǒng)教學(xué)觀進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不能通過創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，無法有效的對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng).新課改對(duì)我國(guó)高中數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)造能力有了更高的要求，教師是否具備創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在，很多教師由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響頗深，只注重課堂內(nèi)容的講解，教學(xué)活動(dòng)也不夠靈活，這也是導(dǎo)致學(xué)生思維能力受限的主要因素之一.

2.教師不能尊重學(xué)生的個(gè)性思維

培養(yǎng)個(gè)性思維在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中有著非常重要的作用，學(xué)生個(gè)性思維的培養(yǎng)可以幫助其從多個(gè)角度來進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探究，幫助學(xué)生形成多元化的問題思考方式.但是現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師往往注重讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題有一個(gè)統(tǒng)一正確的答案，而對(duì)解題的思路不夠重視，也不會(huì)根據(jù)實(shí)際的情況，鼓勵(lì)學(xué)生去積極的進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考，不但不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，還在一定程度上限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

3.學(xué)生的想象力不能被激發(fā)

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不但對(duì)學(xué)生的邏輯思維有著很高的要求，同時(shí)也需要學(xué)生有著大膽和豐富的想象力，但是現(xiàn)階段我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師只重視解題過程和答案，對(duì)解題思路的開拓和培養(yǎng)非常的缺乏.學(xué)生在數(shù)學(xué)解題的過程中也多是根據(jù)公式死板硬套，思維被局限在一個(gè)固定的模式里.教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)大膽猜想，小心求證的解題方式.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的觀察力培養(yǎng)不夠，學(xué)生在數(shù)學(xué)解題中過于依賴基本公式，這也是造成學(xué)生實(shí)際解題能力弱的原因所在.

三、如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

只有教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不因循守舊，注意對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和分析能力的培養(yǎng)，這樣才能幫助學(xué)生積極自主的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí).高中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯思維性，我們可以通過以下幾種措施來進(jìn)行高中生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng).

1.對(duì)學(xué)生求異思想的培養(yǎng)要重視

求異思維的培養(yǎng)是指在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中從不同角度來培養(yǎng)學(xué)生的探究數(shù)學(xué)問題的能力，并在充分的比較過程中形成創(chuàng)造性的解題構(gòu)思，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的情境用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于那些具有自己解題方法和解題角度的學(xué)生要及時(shí)給與肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，比如說教師在進(jìn)行線面垂直性質(zhì)問題的講解時(shí)，可以讓學(xué)生去開動(dòng)自己的大腦去思考這個(gè)問題，最終得到不同的答案，這樣的教學(xué)肯定比直接就進(jìn)行原理的講解要好很多，也有利于學(xué)生持續(xù)性思維的培養(yǎng).

2.注意對(duì)學(xué)生觀察力和想象力的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維的形成條件就是豐富的想象力和細(xì)致的觀察力，也是學(xué)生信息加工的基礎(chǔ)條件.教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中一定要注意對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生去探索一些一般解題思路之外的方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力.其次教師要注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，要幫助學(xué)生突破空間和時(shí)間的限制，并根據(jù)自己原有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)新到信息進(jìn)行加工，從而形成新的知識(shí).教師在數(shù)學(xué)課堂上可以讓學(xué)生對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行整理，并仔細(xì)觀察、大膽想象，小心求證，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力.

3.培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力

逆向思維可以打破傳統(tǒng)的思維定式，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著意想不到的作用，我們可以通過逆向思維去解決直接方法解決不了的問題，因此教師在數(shù)學(xué)解題的過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行可逆性思路的運(yùn)用.其次教師可以在解題的過程中引導(dǎo)學(xué)生在自己已有思維基礎(chǔ)上反向進(jìn)行逆理，得到相應(yīng)的解題答案，并教會(huì)學(xué)生在數(shù)學(xué)解題過程中逆向使用公式.

總之，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著相輔相成的關(guān)系，現(xiàn)階段我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生存在性思維能力的培養(yǎng)還存在著一些問題，需要我們?nèi)?duì)學(xué)生的求異思想的培養(yǎng)進(jìn)行重視，并不斷培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力，注重對(duì)其逆行思維能力的培養(yǎng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的分析和思考，從而不斷的提高自身的創(chuàng)造性思維能力.

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