韓美娟

(江蘇省蘇州市南京師范大學(xué)蘇州實驗學(xué)校 215000)

一、在物理的課堂中，有效的問題的重要性

所謂有效的問題，就是它能有效幫助學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力的一種有效辦法；有效的問題是聯(lián)系老師與學(xué)生之間的紐帶，老師將知識方法很好的傳遞給學(xué)生，學(xué)生也會將對知識的理解程度通過問題很好的反饋給老師.我們現(xiàn)在更重視的是學(xué)生的質(zhì)疑能力，解決問題的能力，只有這些能力得到提高，我們才叫以學(xué)生為中心的學(xué).

美國教學(xué)法專家斯特林·卡爾漢認為:提問是教師評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段.在平時的教學(xué)中，不知老師有沒有注意到你提出的問題是否符合學(xué)生的認知水平，能否引起學(xué)生的思考？作為從事教師的我們就要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)他們愛思考的習(xí)慣，如何思考？就要看我們老師能提出什么樣問題，所以在物理課堂中提出重要的有效的科學(xué)問題就顯得尤為關(guān)鍵；老師的一個重要問題能引導(dǎo)學(xué)生往各個方向思考而且可以促進學(xué)生的科學(xué)思維發(fā)展.

二、問題的設(shè)計要有階段性和針對性

1.所謂的階段性就是找到學(xué)生在不同時期的學(xué)習(xí)困難在哪里.其實學(xué)習(xí)物理的思維困難的原因有很多，一、自己對學(xué)習(xí)物理受心理認知水平和生活經(jīng)驗不足；二、學(xué)習(xí)物理時受直覺思維的影響較大.造成這種困難的原因其實是有階段性的.例如:剛?cè)敫咭粫r學(xué)的《力學(xué)》時就是學(xué)生受直覺思維的影響，無法去想象抽象的力，所以學(xué)習(xí)起來就比較困難，我們老師在這一階段在課堂的問題設(shè)計上要盡可能的使問題具有可視化，讓學(xué)生在抽象的問題中找到可以想象的東西，這樣學(xué)習(xí)起來可能會更容易.再比如《電場》學(xué)習(xí)時的場強與電勢的學(xué)習(xí).只有了解不同時期學(xué)生困難點，這樣教師在設(shè)計問題時才會更有針對性，才能從學(xué)生的角度去設(shè)計出合適的問題.

2.了解學(xué)生的認知層次，提出不同層次的問題.在平時的教學(xué)過程中由于學(xué)生已有的認知水平不同，這樣會使學(xué)生在對同一個問題的認識上產(chǎn)生差異，這種差異對課堂教學(xué)會產(chǎn)生一定的困擾，如應(yīng)用一些有效的問題進行引導(dǎo)，就可以把這種差異轉(zhuǎn)化為有效的課堂資源，例如在《電勢能》這一節(jié)的教學(xué)在學(xué)生已有的重力場的知識背景下，可以將重力場與靜電場進行比較.問題的設(shè)計可以有針對性的提出，知識儲備底的就設(shè)計一些提示性的語言，比如：與重力場對比.思維較好的同學(xué)可以不看提示直接理解電勢概念.所以已有知識掌握不是很好的學(xué)生來說必須要借助與老師的物理情景展示才會想到.所以問題的設(shè)計要分層次，兼顧不同水平的學(xué)生，使他們在同一問題中能得到不同程度的發(fā)展，逐漸養(yǎng)成邏輯推理的科學(xué)思維習(xí)慣.

三、問題的設(shè)計要從生活中創(chuàng)設(shè)物理問題情景

物理作為自然科學(xué)教育的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生在生活中觀察事物并能總結(jié)歸納獲取有用的知識.要能緊密的聯(lián)系生活，只有讓學(xué)生產(chǎn)生了興趣，才能積極的思考.在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：如果學(xué)生能把一些問題一旦與生活實際結(jié)合起來，不僅興趣高、動力大，而且對知識的掌握比較扎實.因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，善于從生活中取材，創(chuàng)設(shè)物理問題情景.為了讓學(xué)生有更好的空間想象能力，我們的教師在每設(shè)計一個問題時都要能恰當(dāng)?shù)慕o學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的物理情景，這樣在學(xué)生對問題再加工是一種很好的培養(yǎng)，它有助于學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，更有助于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng).物理教學(xué)與生產(chǎn)生活聯(lián)系的比較密切，而我們現(xiàn)在所學(xué)的很多知識是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)．所以，在我們平時的物理教學(xué)中，要做到理論聯(lián)系實際，結(jié)合生產(chǎn)、生活，以此來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).什么樣的問題才是更有效更貼近學(xué)生的生活，即問題的生活化，我們要是問題置于學(xué)生的現(xiàn)實生活的情境中，從而提高學(xué)生參與活動愿望，體現(xiàn)學(xué)生的主體性.

我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，無時不在與大自然接觸，與社會發(fā)生關(guān)系，一個有效的物理問題會激發(fā)學(xué)生的求知欲望！例如在講到靜摩擦力大小和方向時，我們可以問：問題1、你們生活中去買過油嗎？問題2、想體驗以下嗎？問題3：分析油瓶相對手的相對運動趨勢的方向是什么？問題4、現(xiàn)在油瓶里的油太重了好像要滑落了怎么辦？問題5、這樣有效嗎？最后請同學(xué)來分析在這個問題中靜摩擦力的大小與什么有關(guān).它將問題置于實際的生活情境中，讓學(xué)生覺得物理就在自己生活中，更真切的體會到物理在生活中意義更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)時就易于理解和接受.有效的問題使我們的課堂教學(xué)有了更豐富的內(nèi)容，物理的問題情境一般是真實的，它的數(shù)據(jù)要從實際問題來，與我們的生產(chǎn)、生活是息息相關(guān)的．所以物理高效問題不僅使學(xué)生科學(xué)思維能力得到訓(xùn)練，也為我們的物理課堂提高了教學(xué)效益，產(chǎn)生了事半功倍的效果.

四、問題的設(shè)計要有開放性

1.問題的設(shè)計的形式要多元化

為什么會出現(xiàn)說學(xué)生喜歡某某老師，就會對所帶的科目產(chǎn)生濃厚的興趣，我想除了老師所謂自身的魅力外，離不開在課堂上的風(fēng)趣幽默，特別是在問題的設(shè)計或者列舉生活中的物理現(xiàn)象時，總能緊緊的抓到學(xué)生的興趣點，所以問題的設(shè)計的形式可以是風(fēng)趣的，也可是頭腦風(fēng)暴式的，也可以是有獎競答式的，形式要是多樣化.大大的激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性.學(xué)生只要有了興趣了才能積極的去思考，才能使問題得以解決.同時讓學(xué)生感受到物理的價值.

2.問題設(shè)計的知識面要有一定的廣度

物理科學(xué)思維的培養(yǎng)強調(diào)了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力是建立在有一定的知識基礎(chǔ)上再去談創(chuàng)新，一定的創(chuàng)新能力不僅要求要有一定的知識面，還要有能將自己的知識融合起來的能力.往往我們老師會在深度上去大作文章從而忽略了它的廣度.比如利用數(shù)學(xué)解決物理問題的很多像矢量、極值、微元、歸納等.再比如：航空航天技術(shù)在物理領(lǐng)域的應(yīng)用.在問題設(shè)計時要講問題涉及到多方面多領(lǐng)域.這樣能使學(xué)生學(xué)會從各個角度去分析問題，讓我們的物理課堂變得更有活力.

3.問題的設(shè)計要具有探究價值

在物理的學(xué)科核心素養(yǎng)中科學(xué)探究是在課堂教學(xué)實施過程中很重要的環(huán)節(jié)，“科學(xué)探究”不是只有實驗才能體現(xiàn)，“科學(xué)探究”主要包括問題、證據(jù)、解釋、交流等，其中“問題”在“科學(xué)探究”中也是首要要素.只有一個好的問題才能激發(fā)學(xué)生探究的激情，才有探究的價值.科學(xué)有效的探究性問題的提出，有效的促進了學(xué)生的科學(xué)思維的發(fā)展，大大的提高了物理課堂的學(xué)習(xí)效率，只有學(xué)生科學(xué)思維得到發(fā)展，學(xué)生才能是可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生.