尹立軍

(天津市耀華中學(xué) 300040)

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生理解物理概念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性、探究性.學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證物理知識(shí)，能夠加強(qiáng)自身對物理知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí).在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其終身受益.

一、物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀審視

1.探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)性缺失

由于物理教師不能正確的認(rèn)識(shí)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只是單純的為完成教學(xué)任務(wù)而布置實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)沒有科學(xué)的定制計(jì)劃，缺乏系統(tǒng)性，致使學(xué)生對探究性物理實(shí)驗(yàn)缺乏興致，在課堂知識(shí)機(jī)械的模仿、記憶教師的操作，教學(xué)質(zhì)量不高，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā).

2.不能及時(shí)的鞏固實(shí)驗(yàn)操作

當(dāng)前，在高中物理實(shí)驗(yàn)中，教師未能科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)的鞏固實(shí)驗(yàn)操作，甚至有些教師只用口頭進(jìn)行授教，使得學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)操作變得機(jī)械、古板.

3.實(shí)驗(yàn)流程過于死板

有些教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)操作必須按部就班，并根據(jù)課材內(nèi)容逐步、逐項(xiàng)進(jìn)行探究、分析.就好似將一篇文章拆分為各個(gè)段節(jié)，再進(jìn)行一句一句的理解，這使得物理實(shí)驗(yàn)操作變得乏味、枯燥.探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要教學(xué)目的是發(fā)揮學(xué)生主體地位，促使學(xué)生自主進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律.由于教師過于遵守某些實(shí)驗(yàn)方式，使得物理探究性實(shí)驗(yàn)的趣味性受到破壞，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果.

二、高中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效教學(xué)策略探析

1.凸顯探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)本質(zhì)

物理實(shí)驗(yàn)過程具有一定的不確定性，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，凸顯探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)本質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過切身實(shí)踐、觀察，理解物理原理與規(guī)律.在教學(xué)過程中，物理教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲，使學(xué)生根據(jù)自己掌握的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，更好的理解物理現(xiàn)象.教師可以依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，科學(xué)的設(shè)置教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究興趣，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，完成教師安排的實(shí)驗(yàn)任務(wù).譬如：在實(shí)驗(yàn)探究“功與速度變化的關(guān)系”時(shí)，教師可通過科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)問題，對學(xué)生進(jìn)行探究性的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)思路：是變力做功還是恒力做功,或者兩者都有?教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“橡皮筋對玩具汽車做功”的探究實(shí)驗(yàn)操作，并對玩具汽車功與速度的變化關(guān)系予以分析，并及時(shí)予以實(shí)驗(yàn)指導(dǎo).在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可這樣進(jìn)行提問：橡皮筋的長度應(yīng)如何進(jìn)行控制；橡皮筋的規(guī)格有什么要求；如何設(shè)定功的大小等.通過設(shè)置這些確定和不確定的內(nèi)容，使學(xué)生將注意力放在實(shí)驗(yàn)探究上，激發(fā)學(xué)生思維，提高教學(xué)效率.實(shí)驗(yàn)操作能夠使學(xué)生知識(shí)掌握的更加牢固，通過實(shí)驗(yàn)操作，能夠讓學(xué)生感受到物理知識(shí)發(fā)現(xiàn)和生成的過程，從而能夠讓學(xué)生透過物理的表層現(xiàn)象掌握物理本質(zhì)內(nèi)涵.

2.改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

由于物理學(xué)科的特性使得實(shí)驗(yàn)不但成為物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致，使其主動(dòng)獲取知識(shí)的重要教學(xué)途徑.現(xiàn)今，我國實(shí)驗(yàn)教學(xué)以三種方式式存在著：課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué).課堂教學(xué)主要由后兩種方式為主.這兩種教學(xué)方式各有優(yōu)缺點(diǎn).演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律能力的培養(yǎng)，但學(xué)生不能切身參與到實(shí)驗(yàn)中，不利于學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過對以學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證、測試，能夠加深實(shí)驗(yàn)印象，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，但不利于學(xué)生拓展能力的培養(yǎng).將分組實(shí)驗(yàn)法和演示實(shí)驗(yàn)兩者的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，形成“隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 ”.通常在分組實(shí)驗(yàn)前，教師要在課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，無形中造成課時(shí)的浪費(fèi)，而“隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”是師生在同一實(shí)驗(yàn)室，共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究或發(fā)現(xiàn)物理變化規(guī)律，有利于節(jié)約時(shí)間，拉近師生間的距離，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣.

3.積極創(chuàng)設(shè)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境

問題設(shè)置的科學(xué)性是有效展開探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵.物理教師應(yīng)積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略優(yōu)化，主動(dòng)賦權(quán)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題，并做出假設(shè)，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證.如何學(xué)生有效的提出問題呢？那就是使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后產(chǎn)生疑惑，發(fā)現(xiàn)問題.以往的教學(xué)都是教師提前對學(xué)生可能產(chǎn)生的疑惑進(jìn)行講解，但這是不夠的.學(xué)生只有真正的理解物理知識(shí)，并在課后積極進(jìn)行探索，才能有效的夯實(shí)知識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力.教師應(yīng)在課后布置能讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生對自己存在的疑惑，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究.教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境.

4.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程，及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)回顧

物理教師應(yīng)重視學(xué)生主體地位，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的想法與疑惑，科學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)物理真諦.物理教師應(yīng)定期和學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)回顧，并對實(shí)驗(yàn)過程中重要步驟、操作要求、現(xiàn)象進(jìn)行再次講解，加深學(xué)生知識(shí)印象.通過對實(shí)驗(yàn)的反思，可以讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)中的不足，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，完善實(shí)驗(yàn)步驟，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程，達(dá)到最優(yōu)的效果.

綜上所述，在高中物理教學(xué)中進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐操作能力，使學(xué)生物理知識(shí)掌握更加夯實(shí)，對提升物理教學(xué)質(zhì)量具有重要作用.