樊麗青

（建甌市實(shí)驗(yàn)幼兒園，福建 建甌 353100）

挑幡是具有建甌地方特色的一項(xiàng)民間體育活動(dòng)，也是世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。挑幡對(duì)于表演者的力量、平衡能力、身體協(xié)調(diào)性等都有著很高的要求。在大班幼兒中進(jìn)行挑幡活動(dòng)具有一定的難度。如何讓建甌特色的挑幡絕活也能走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)幼兒的活動(dòng)，教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)大膽地進(jìn)行了嘗試?；顒?dòng)中，幼兒自己選“幡”、挑“幡”，這些都充分體現(xiàn)了幼兒的自主。在一次次的探索與挑戰(zhàn)中，幼兒的自主性不僅得到了充分發(fā)揮，同時(shí)也讓幼兒體驗(yàn)到了成功與滿足。

一、開放選材，釋放空間，讓幼兒愿意自主

運(yùn)動(dòng)材料是激發(fā)幼兒參與運(yùn)動(dòng)的基本條件。教師要提升幼兒的運(yùn)動(dòng)水平，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到快樂(lè)，就要提供或發(fā)動(dòng)幼兒收集他們感興趣的材料，讓幼兒愿意去探索，從而激起幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒參與運(yùn)動(dòng)的積極性。大班幼兒在觀看完挑幡高手的表演后，對(duì)挑幡產(chǎn)生了極大的興趣。他們躍躍欲試。但建甌挑幡對(duì)“幡”的選材相當(dāng)講究。對(duì)于剛開始接觸挑幡的大班幼兒來(lái)說(shuō)，專業(yè)的“幡”是他們可望而不可及的。所以，最初階段教師對(duì)幼兒挑的“幡”并沒(méi)有一定的要求，而是讓他們回家找找，什么東西可以用來(lái)“挑幡”。他們從家里找來(lái)了各種貌似可以挑的“幡”，如：紙杯、玩具、書本、泡沫墊、棍子……他們模仿挑幡的各種動(dòng)作，對(duì)自己帶來(lái)的“幡”進(jìn)行嘗試：頂在頭頂，咬在嘴巴、放在手心……一次次的失敗之后，他們并不氣餒。在探索中，他們不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。他們懂得了要選擇怎樣的“幡”才不容易倒并達(dá)成共識(shí)：幡的底面一定要大，而且還要平；幡要有一定重量，輕的幡不容易成功……在接下來(lái)的活動(dòng)中，他們又陸續(xù)找來(lái)了紙筒、礦泉水瓶、竹筒，甚至是1.5米長(zhǎng)的竹竿等有點(diǎn)重量、底面比較粗大、頂在手心比較穩(wěn)的材料做“幡”并進(jìn)行嘗試。

在一次次的探索活動(dòng)中，教師并沒(méi)有給幼兒規(guī)定用什么材料玩，應(yīng)該怎么玩，而是營(yíng)造自主、和諧的活動(dòng)氣氛，讓幼兒主動(dòng)探索。他們?cè)谝淮未蔚膰L試過(guò)程中，輕松自在、無(wú)拘無(wú)束、自由發(fā)揮。即使經(jīng)歷了失敗，他們始終是以一種積極的狀態(tài)面對(duì)。

二、尊重幼兒，有效指導(dǎo)，讓幼兒能夠自主

在體育活動(dòng)中，“盡管沒(méi)有成人的介入，幼兒也能在游戲中自我發(fā)展，但是有沒(méi)有成人的介入與指導(dǎo)，幼兒的發(fā)展還是有區(qū)別的。成人的作用就在于是否能夠用教育的眼光來(lái)關(guān)照幼兒的行為，在最適宜的時(shí)候推進(jìn)幼兒的發(fā)展?！保?］因此，教師的指導(dǎo)要以幼兒的需要為前提的，觀察和分析在先，介入和指導(dǎo)在后，這樣才能充分讓幼兒自主。

在挑幡活動(dòng)中，教師觀察到幼兒嘗試著將“幡”頂在頭頂，但屢試屢敗。此時(shí)，教師并沒(méi)有直接介入幼兒的活動(dòng)，更沒(méi)有終止幼兒的活動(dòng)，而是分析并與幼兒共同討論屢次失敗的原因，最后鼓勵(lì)他們用頭頂幡沒(méi)有成功，還可以用身體的其他部位來(lái)嘗試。幼兒又進(jìn)行了新一輪的挑戰(zhàn)。他們把“幡”放在手心、手背、膝蓋、腳面等部位。后來(lái)，又嘗試將好幾個(gè)“幡”同時(shí)放在手心、手臂、腳內(nèi)側(cè)面等不同的部位，有的還可以一個(gè)部位同時(shí)頂好幾個(gè)幡，2個(gè)、3個(gè)……

因此，教師的指導(dǎo)充分體現(xiàn)了“以幼兒為本”的原則，幼兒不再是被動(dòng)的接受者，而是活動(dòng)的主體?；顒?dòng)中，幼兒自主嘗試和調(diào)整，自主學(xué)習(xí)的能力不斷增強(qiáng)， 主觀能動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，有效地增強(qiáng)了幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。［2］

三、積極探索，開拓創(chuàng)新，讓幼兒體驗(yàn)自主

幼兒天生就具有探索精神，這是兒童心理發(fā)展的正?，F(xiàn)象。幼兒愛探索，有創(chuàng)新意識(shí)，而且，他們的想法往往很奇妙，是成人所不能估量的。在探索過(guò)程中，他們不僅能體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣，而且思維能力、創(chuàng)新能力等都能得到很好的發(fā)展。因此，教師要給幼兒的探索、創(chuàng)意留有足夠的空間，讓幼兒體驗(yàn)自主。

活動(dòng)中，幼兒已經(jīng)不滿足于一些簡(jiǎn)單的挑“幡”動(dòng)作。他們進(jìn)行了更多有關(guān)身體控制及身體協(xié)調(diào)性動(dòng)作的探索。大部分女孩學(xué)過(guò)舞蹈，她們身體的柔韌性、平衡能力都很好。于是，她們把舞蹈的基本功動(dòng)作也融入到挑幡活動(dòng)中來(lái)：劈叉時(shí)，將幡放在自己的手心、腿上、頭上；單腳站，一只腳往后伸展，在手心上挑“幡”；在地上側(cè)臥，一只腳翹起，用腳底挑“幡”……男孩看了也不甘示弱，他們雖不會(huì)劈叉，但他們手腳撐地，把幡放在腰上，為了保證“幡”不會(huì)倒下，他們堅(jiān)持著，有的嘴里還不停地?cái)?shù)數(shù)，與同伴比賽誰(shuí)能堅(jiān)持得久。他們有的還低下頭，把“幡”放在脖子上挑，還能走動(dòng)起來(lái)；還有的不但會(huì)一只手轉(zhuǎn)圈，一只手挑幡，還加上單腳跳的動(dòng)作……這種積極探索，敢于創(chuàng)新的精神，正是新一代需要具備的，是我們無(wú)法用言語(yǔ)教給他們的，很值得教師給予鼓勵(lì)和肯定。幼兒也正是在不斷地探索與創(chuàng)新中，更加自信和自主。

四、同伴模仿，體驗(yàn)合作，讓幼兒學(xué)會(huì)自主

同伴間的模仿是幼兒的一種主要學(xué)習(xí)方式。模仿可以讓幼兒掌握一些技能、技巧，增強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。有的幼兒已經(jīng)能邊轉(zhuǎn)圈邊挑幡了，其他幼兒很崇拜，紛紛模仿；最先學(xué)會(huì)挑長(zhǎng)“幡”的幼兒，也樂(lè)意把自己的方法和經(jīng)驗(yàn)與同伴分享。幼兒在互相模仿、互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中成長(zhǎng)。同時(shí)，幼兒間的合作也是自主學(xué)習(xí)的一種方式。教師應(yīng)給幼兒提供盡可能多的自由活動(dòng)時(shí)間和空間，給他們自己解決問(wèn)題的權(quán)利，鼓勵(lì)幼兒積極、主動(dòng)地與同伴交流，讓他們能主動(dòng)配合、分工合作，協(xié)商解決問(wèn)題。

活動(dòng)過(guò)程中，有的幼兒想同時(shí)在身體各部位挑戰(zhàn)多個(gè)“幡”，但單靠個(gè)人力量無(wú)法進(jìn)行。于是，幼兒通過(guò)同伴互助來(lái)完成。為了能記住更多的挑幡動(dòng)作，幼兒想出用畫畫的辦法來(lái)記錄。于是，同伴間互相合作，一位幼兒當(dāng)“模特”做各種挑“幡”動(dòng)作，一位幼兒當(dāng)“小畫家”把他們表演的動(dòng)作畫下來(lái)。因此，幼兒就是在互相模仿學(xué)習(xí)、互相合作的狀態(tài)下，自主地學(xué)習(xí)。他們不僅不會(huì)感覺挑幡活動(dòng)枯燥乏味，反而覺得趣味十足，極具挑戰(zhàn)。

總之，挑幡活動(dòng)給幼兒提供了一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到只有讓幼兒主動(dòng)參與活動(dòng),其自主性才能得到充分發(fā)揮，幼兒好奇、冒險(xiǎn)、自信等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)才能得到很好體現(xiàn)。而且，這種主動(dòng)性、積極性將會(huì)向其他領(lǐng)域延伸，使幼兒的身心得到全面和諧的發(fā)展。