曹機(jī)良，孟春麗

(河南工程學(xué)院 材料與化學(xué)工程學(xué)院，河南 鄭州 450007)

輕化工程專業(yè)分為造紙、皮革、染整等多個(gè)專業(yè)方向，我校(河南工程學(xué)院)輕化工程專業(yè)的專業(yè)方向是染整技術(shù)。由于社會(huì)對(duì)該專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力要求非常高，我校在輕化工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)上更加注重其應(yīng)用和創(chuàng)新能力的提升，縮小畢業(yè)生能力與企業(yè)要求之間的差距，使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速融入企業(yè)，適應(yīng)工作崗位。2016年6月8日，河南省教育廳和財(cái)政廳下文《關(guān)于公布第二批示范性應(yīng)用技術(shù)類型本科院校名單的通知》，我校被批為第二批示范性應(yīng)用技術(shù)類型本科院校，這對(duì)我校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。在此背景下，我校輕化工程教研室根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求采取了一系列措施，大力提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。比如，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，增加學(xué)生進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)；加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，增加學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)；增加學(xué)生各類外出實(shí)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)在企業(yè)實(shí)習(xí)；吸納低年級(jí)本科生參與教師科研項(xiàng)目(本科生助研)，提高學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力。通過(guò)幾年的實(shí)踐，以上措施對(duì)我校輕化工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)起到了非常好的促進(jìn)作用，其中本科生助研不僅提高了實(shí)踐動(dòng)手能力，還提高了創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提升作用很大。本文就筆者近年來(lái)在輕化工程專業(yè)本科生助研工作方面的實(shí)踐和體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，以期為同類院校學(xué)生能力的培養(yǎng)提供借鑒。

一、 助研本科生的雙向選擇

現(xiàn)在的本科生都是“90后”，大多為“95后”，他們思維活躍，接受新鮮事物的能力很強(qiáng)。輕化工程專業(yè)染整技術(shù)方向作為傳統(tǒng)的紡織類專業(yè)，在全國(guó)范圍內(nèi)均存在招生錄取時(shí)第一志愿率低，學(xué)生大多通過(guò)調(diào)劑錄取，其原因主要在于社會(huì)對(duì)紡織行業(yè)存在偏見，對(duì)紡織行業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠。部分學(xué)生被調(diào)劑錄取后也會(huì)嘗試轉(zhuǎn)專業(yè)或?qū)I(yè)的興趣不高[1-3]，故助研本科生需要進(jìn)行雙向選擇，即教師選擇學(xué)生、學(xué)生選擇教師。筆者有過(guò)這樣的經(jīng)歷，招了一名對(duì)專業(yè)不是很感興趣的本科生助研，該學(xué)生常常借故不去實(shí)驗(yàn)室，或者做實(shí)驗(yàn)時(shí)不動(dòng)腦筋、不上心，助研效果不夠理想。經(jīng)過(guò)幾年的探索，筆者現(xiàn)在采取的方式是讓學(xué)生主動(dòng)找教師，因?yàn)榇蠖鄶?shù)主動(dòng)找教師的助研學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，教師對(duì)這部分學(xué)生加以培養(yǎng)會(huì)起到很好的效果。當(dāng)然，教師尤其是青年教師要想找到對(duì)自己真正有幫助的學(xué)生助研，需要在平時(shí)對(duì)學(xué)生多加指導(dǎo)，讓學(xué)生能真正學(xué)到知識(shí)、提高能力，這樣才能吸引更優(yōu)秀的學(xué)生積極參加助研實(shí)踐。

二、 本科生助研培養(yǎng)模式及其管理

1. 本科生助研培養(yǎng)模式

本科生助研培養(yǎng)模式十分重要，本科生通過(guò)1～3年的助研實(shí)踐最終學(xué)到了什么、得到了什么是最關(guān)鍵的問(wèn)題。為了使學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手、創(chuàng)新能力等方面得到提高，筆者采取了分階段培養(yǎng)模式。

第一階段：學(xué)生初入實(shí)驗(yàn)室助研。一般是幫助有經(jīng)驗(yàn)的助研學(xué)長(zhǎng)做實(shí)驗(yàn)，熟悉實(shí)驗(yàn)操作方法，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，掌握?shí)驗(yàn)儀器的使用等。這一過(guò)程往往需要1～6個(gè)月時(shí)間，具體時(shí)長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的領(lǐng)悟能力、到實(shí)驗(yàn)室時(shí)間和實(shí)驗(yàn)難易程度而定。

第二階段：學(xué)生獨(dú)立開展實(shí)驗(yàn)。在掌握實(shí)驗(yàn)操作方法和熟悉實(shí)驗(yàn)儀器使用的基礎(chǔ)上，筆者會(huì)安排一些相對(duì)簡(jiǎn)單的科研實(shí)驗(yàn)讓助研學(xué)生獨(dú)立操作，并多加關(guān)注，保證實(shí)驗(yàn)的順利完成。在這一過(guò)程中要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，并寫成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析報(bào)告。通過(guò)第二階段的助研，學(xué)生完全掌握了實(shí)驗(yàn)操作方法，并學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫。這一階段根據(jù)學(xué)生能力、實(shí)驗(yàn)難易程度等一般需要6～12個(gè)月時(shí)間。

第三階段：對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)。這個(gè)階段開始前依據(jù)學(xué)生將來(lái)的規(guī)劃分為兩個(gè)方向培養(yǎng)，對(duì)于不考研的學(xué)生實(shí)施應(yīng)用能力提升培養(yǎng)，對(duì)于考研的學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新和英文寫作能力拓展訓(xùn)練。不考研的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)其實(shí)踐動(dòng)手能力，在此階段將給其安排一些教師的橫向課題或偏實(shí)際應(yīng)用方面的課題工作，先讓學(xué)生查閱資料，提出實(shí)驗(yàn)方案，再與指導(dǎo)教師討論，使學(xué)生在鍛煉動(dòng)手能力的同時(shí)具備獨(dú)立思考能力，將來(lái)畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境。筆者采用這種方法培養(yǎng)的學(xué)生很受企業(yè)的歡迎，工作幾年后也證實(shí)其思維能力強(qiáng)于其他畢業(yè)生。對(duì)于打算考研的學(xué)生，則將教師的縱向課題的一些內(nèi)容交由其完成，先讓其查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后與其交流。學(xué)生不僅要處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)于個(gè)別英文能力較強(qiáng)、專業(yè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，鼓勵(lì)其用英文進(jìn)行寫作。經(jīng)過(guò)這一階段的訓(xùn)練，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。筆者采用這種方法培養(yǎng)的1名學(xué)生，在研一時(shí)就以第一作者發(fā)表了2篇SCI論文，研二時(shí)申請(qǐng)了碩博連讀，獲得了國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，研三時(shí)申請(qǐng)去國(guó)外交流1年，成果非常顯著，能力提升很快。

2. 助研本科生的管理

實(shí)驗(yàn)室安全是本科生助研過(guò)程中最需重視的因素，要防止發(fā)生安全事故。在助研本科生第一次進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，筆者就對(duì)其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全教育，并制定了值日制度、安全檢查制度、獎(jiǎng)懲制度等。通過(guò)一系列制度和措施，實(shí)驗(yàn)室至今沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)安全問(wèn)題，學(xué)生的安全意識(shí)明顯增強(qiáng)，這也為以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 助研本科生的獎(jiǎng)勵(lì)

我校非常重視本科生的科技創(chuàng)新，制定了一系列政策鼓勵(lì)學(xué)生助研，如學(xué)生為第一作者、教師為通信作者或教師為第一作者、學(xué)生為第二作者發(fā)表核心期刊以上論文的則獎(jiǎng)勵(lì)1 000元，發(fā)表CN級(jí)期刊論文的獎(jiǎng)勵(lì)500元，這些措施在一定程度上提高了學(xué)生助研的積極性。此外，教師根據(jù)自己的課題經(jīng)費(fèi)情況，依據(jù)學(xué)生的付出和所得成果也會(huì)適當(dāng)給予一定的補(bǔ)助。學(xué)生在學(xué)到知識(shí)、提高能力的同時(shí)，在物質(zhì)上也有所收獲，故本科生助研工作的持續(xù)性較好。

三、 助研本科生的后續(xù)培養(yǎng)和意義

1. 助研本科生的后續(xù)培養(yǎng)

不考研的助研本科生在助研結(jié)束后需要開展畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，考研學(xué)生需要在考研準(zhǔn)備前結(jié)束助研工作，復(fù)習(xí)迎研，再進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。通常情況下，這部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)教師仍是原來(lái)的助研指導(dǎo)教師，故學(xué)生從事的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題研究能夠持續(xù)下去。不僅減小了指導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān)，而且這部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題很容易上手，他們的畢業(yè)論文質(zhì)量明顯高于其他學(xué)生，這對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)是“雙贏”。

2. 本科生助研對(duì)青年教師的影響

大多數(shù)青年教師沒(méi)有帶研究生的資格，且對(duì)于沒(méi)有碩士點(diǎn)的學(xué)科來(lái)說(shuō)大多數(shù)教師都沒(méi)有帶研究生，故本科生助研顯得尤為重要。本科生助研解決了大多數(shù)教師沒(méi)有助手做實(shí)驗(yàn)的難題，教學(xué)型院校教師的教學(xué)任務(wù)一般比較繁重，在開展科研工作時(shí)十分需要本科生助研。另外，本科生助研在一定程度上也對(duì)青年教師在學(xué)生管理、培養(yǎng)方面積累經(jīng)驗(yàn)起到很大的幫助，為以后指導(dǎo)研究生奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、 結(jié)語(yǔ)

本科生助研是當(dāng)前高等院校尤其是應(yīng)用技術(shù)類型本科院校值得關(guān)注的人才培養(yǎng)方式之一。我校輕化工程專業(yè)近年來(lái)通過(guò)開展本科生助研工作，不僅使青年教師開展科研工作獲得了有力的人力支持，還使本科生通過(guò)助研工作培養(yǎng)了動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等。當(dāng)然本科生助研需要教師加大對(duì)學(xué)生的投入，同時(shí)也需要學(xué)校政策的支持以及學(xué)生的全力配合才能獲得成功。希望這一人才培養(yǎng)模式能在更多的院校推廣，以培養(yǎng)更多的實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的創(chuàng)新型應(yīng)用技術(shù)人才。