陳　永

(江蘇省漣水中等專業(yè)學(xué)?！?23400)

一、分析現(xiàn)狀，探究內(nèi)因

根據(jù)多年的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，中職生中約10%的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，約30%的學(xué)生存在明顯的知識缺陷，約一多半的學(xué)生缺乏起碼的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力.

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差

中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力普遍較差，缺乏學(xué)習(xí)動力，對抽象的、邏輯性強(qiáng)的高中數(shù)學(xué)知識理解困難，很多學(xué)生初中、甚至是小學(xué)學(xué)習(xí)的很多基礎(chǔ)知識，都忘掉了或者根本沒有掌握.

2.教學(xué)效果差

由于學(xué)生的文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不能和老師有效互動，導(dǎo)致教學(xué)效果差，教學(xué)任務(wù)很難完成.最終形成教師不想教、學(xué)生不愿學(xué)的惡性循環(huán).

3.作業(yè)完成差

由于學(xué)生課堂上所學(xué)知識不能消化或者根本就聽不懂，做作業(yè)時就會遇到各種困難，多數(shù)學(xué)生遇到困難后，不去請教同學(xué)，更不去請教老師，而是抄襲或是不完成作業(yè)，應(yīng)付了事.

二、針對弱勢，調(diào)整教學(xué)策略

1.不斷改進(jìn)教學(xué)方法

教師的教學(xué)方法要多樣化，杜絕滿堂灌、一言堂，避免照本宣科、泛泛而談.具體到一節(jié)課，到底選用哪種教學(xué)方法，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生基礎(chǔ)來考慮選擇，一般地，每節(jié)中職數(shù)學(xué)課都要求在掌握知識的同時形成能力.

問題導(dǎo)學(xué)：又稱“基于問題的教學(xué)”，就是通過教師精心設(shè)置問題和學(xué)生提出學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題，形成教學(xué)活動的師生雙向交流，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、分析理解、合作交流、歸納總結(jié)、拓展創(chuàng)新等能力的教學(xué)方法，其核心是以問題為導(dǎo)引，學(xué)生自我探究，老師誘導(dǎo)點(diǎn)撥、總結(jié)示范，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從“教師為主體”到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變.“問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”把“教學(xué)”改為“導(dǎo)學(xué)”，用“問題”啟發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生來學(xué)習(xí).

因此，采用“問題導(dǎo)學(xué)，學(xué)教合一”的教學(xué)模式契合當(dāng)前課堂教學(xué)改革的契機(jī).

2.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

在數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良的中職生中，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)不得法，不會進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，聽課時抓不住重、難點(diǎn)，不會記課堂筆記.因此教師在教學(xué)中要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，通過布置精心設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生預(yù)習(xí)的自覺性和自主學(xué)習(xí)的能力得到了明顯提高，預(yù)習(xí)的效果也得到了提升.“溫故而知新”，在訓(xùn)練預(yù)習(xí)的同時，教給學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，每節(jié)課最后我都要求學(xué)生獨(dú)立地把本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容歸納為簡單的幾個要點(diǎn)，并敘說、交流、評價.通過預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的訓(xùn)練，構(gòu)建了知識的網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化了知識的前后連貫性，培養(yǎng)了良好的自主學(xué)習(xí)能力，同時，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的效率.

三、探索創(chuàng)新，細(xì)化問題導(dǎo)學(xué)的每個環(huán)節(jié)

1.教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新

(1)教學(xué)設(shè)計(jì)生活化.2009年3月頒布的中職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求：“中職數(shù)學(xué)教學(xué)要使得每個學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)到生活必需的數(shù)學(xué)，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中得到發(fā)展.”因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師設(shè)計(jì)的問題情境應(yīng)盡可能地貼近學(xué)生的生活實(shí)際，貼近學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，讓學(xué)生體會“數(shù)學(xué)來源于生活，存在于生活，應(yīng)用于生活”.

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)新穎化.一個新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生保持高度集中的注意力，保持盎然的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激起學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，有效地提高課堂教學(xué)效果.例如在講《指數(shù)函數(shù)》時，我先介紹古希臘著名思想家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家亞里士多德的名言：給我一個支點(diǎn)，我可以撬動地球.然后我提出問題：給我一張白紙，只要將其對折43次，其厚度就可以架起一座從地球到月球的橋梁，你信嗎？這時學(xué)生出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究反響.

(3)教學(xué)設(shè)計(jì)興趣化.中職教育倡導(dǎo)“抬頭教學(xué)”，要讓學(xué)生自信地、興趣盎然地投入到聽課中.因此，教師要通過問題情境的設(shè)置激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要利用學(xué)生的興趣去營造一種輕松、愉快的教學(xué)氛圍，融洽師生的關(guān)系，有效展開師生的互動，提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.

2.教學(xué)策略創(chuàng)新

(1)教學(xué)內(nèi)容問題化.大科學(xué)家愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”；當(dāng)代美國著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯也說過：“問題是數(shù)學(xué)的心臟”.數(shù)學(xué)教學(xué)中所討論的一切數(shù)學(xué)事實(shí)都是圍繞著發(fā)現(xiàn)問題和解決問題而展開的，只有在不斷的“生疑——識疑——釋疑”過程中，才可能使抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體而有價值.學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)問題的情境下，課前帶著問題“看”，疑點(diǎn)問題“查”；課堂上帶著問題“聽”，圍繞問題“辨”；課后抓住問題“練”，尋找問題“究”，最后一起解決問題.

(2)教學(xué)手段信息化.充分利用信息化手段使問題導(dǎo)入情境化、問題解決可視化、展示內(nèi)容生動豐富形象化，增大課堂的密度，讓學(xué)生最大限度地參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，讓每一個學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)的參與者.課前，學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺觀看微課進(jìn)行學(xué)習(xí)；課堂上，學(xué)生在多媒體課件展示的問題情境下，自主探究、合作交流；課后，學(xué)生解答學(xué)習(xí)平臺中練習(xí)反饋系統(tǒng)中的問題，檢測評估，發(fā)現(xiàn)還存在的問題，最后解決問題.

總之,我們要把握中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，更新教學(xué)手段，運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)這一行之有效的課堂教學(xué)方法,提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,讓每一名中職學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂積極的情感體驗(yàn)中不斷實(shí)現(xiàn)發(fā)展的個性化.