吳淑梅，陳雙雙

（河海大學(xué)文天學(xué)院，安徽 馬鞍山 243000）

隨著高等教育由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題引發(fā)了社會(huì)普遍的關(guān)注，在高校擴(kuò)招和就業(yè)人數(shù)激增的態(tài)勢(shì)下，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題極為嚴(yán)峻，面對(duì)這一現(xiàn)象，要關(guān)注對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)能力的培育和開(kāi)發(fā)，要探索有效的、全面的當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)能力提升措施，以更好地體現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生的自身價(jià)值，為社會(huì)輸送高質(zhì)量、復(fù)合型能力型的創(chuàng)新人才。

一、大學(xué)生就業(yè)能力及其影響因素綜述

大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生能夠獲得就業(yè)機(jī)會(huì)并在工作崗位上取得成功的能力，它是一種綜合性、發(fā)展性的能力，具有主體性、發(fā)展性的特征，是大學(xué)生所具備的知識(shí)、技能、身體素質(zhì)和其他職業(yè)相關(guān)能力的整合。從個(gè)人能力的視角來(lái)看，大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成主要是是指大學(xué)生個(gè)人的基本社會(huì)屬性、個(gè)人態(tài)度、基本溝通技能、信息獲取和評(píng)估的能力、問(wèn)題解決能力、團(tuán)隊(duì)合作技能等；從就業(yè)結(jié)果的視角來(lái)看，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)能力要從內(nèi)部維度和外部維度兩方面來(lái)看，就內(nèi)部維度而言，主要包括大學(xué)生的知識(shí)與技能、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力；就外部維度而言，主要有勞動(dòng)力市場(chǎng)因素、宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及就業(yè)支持政策等?？傊?，大學(xué)生的就業(yè)能力的形成并非是天生的，而是可以經(jīng)過(guò)培養(yǎng)獲得的，可以通過(guò)高校課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐教育活動(dòng)、各種技能培訓(xùn)等方式，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)能力。

當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)能力的影響因素主要來(lái)說(shuō)包括以下內(nèi)容：（1）高校目標(biāo)與戰(zhàn)略。大學(xué)生就業(yè)能力的培育受制于高校戰(zhàn)略定位、組織文化和環(huán)境，它們?cè)跒榇髮W(xué)生順利進(jìn)入職業(yè)角色方面有極為關(guān)鍵的引領(lǐng)作用和意義。（2）專(zhuān)業(yè)設(shè)置。高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置是大學(xué)生未來(lái)在社會(huì)就業(yè)的方向，它要考慮專(zhuān)業(yè)口徑的大小、專(zhuān)業(yè)方向、地域背景等，要與社會(huì)需求相契合，適當(dāng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向及相關(guān)機(jī)制。（3）課程體系。它是以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的各項(xiàng)相關(guān)課程的集合，并通過(guò)具體的課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置以較好地開(kāi)發(fā)大學(xué)生的就業(yè)能力，主要包括：跨專(zhuān)業(yè)的選修課程、創(chuàng)業(yè)教育課程、實(shí)踐課程、學(xué)科公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)方向課程等。（4）培養(yǎng)途徑。它主要是人才培育的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)途徑，使學(xué)生較好地獲得個(gè)人能力的成長(zhǎng)和提升。（5）師資水平。高校教師要具有豐富的知識(shí)面和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格上的培養(yǎng)和滲透，并具有相應(yīng)的職業(yè)經(jīng)歷，能夠?qū)W(xué)生的思路、思維起到較大的幫助作用。另外，高校師資的科研能力也是重要的影響因素，跨學(xué)科研究可以較好地整合教師，有利于對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的分析和解決。（6）職業(yè)選擇與發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)。當(dāng)代大學(xué)生缺乏對(duì)職業(yè)的合理選擇，缺乏正確的就業(yè)思想和擇業(yè)觀念，為此，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)選擇和發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)是不可忽略的因素。（7）培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力的評(píng)價(jià)機(jī)制也是不可或缺的重要影響因素，它是對(duì)人才培育結(jié)果的反饋，以較好地實(shí)現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程、目標(biāo)、途徑的有效調(diào)控，更好地進(jìn)行人才培養(yǎng)教學(xué)的調(diào)整和優(yōu)化，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中的問(wèn)題及歸因分析

（一）當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的問(wèn)題表現(xiàn)

1、大學(xué)生就業(yè)內(nèi)部的問(wèn)題。（1）就業(yè)期望值偏高。大多數(shù)大學(xué)生都受到傳統(tǒng)觀念的影響，將自己的就業(yè)崗位定格于大城市、大企業(yè)，看重就業(yè)單位的前景，希望能夠到大城市、大企業(yè)中得到較高的收入回報(bào)，而不愿意到相對(duì)艱苦的偏遠(yuǎn)地區(qū)或中小私企中去工作，這種就業(yè)期望值偏高的思想制約了學(xué)生的就業(yè)。（2）專(zhuān)業(yè)技能欠缺。在當(dāng)代大學(xué)生求職的過(guò)程中，表現(xiàn)出缺乏專(zhuān)業(yè)技能的問(wèn)題，由于在高校的人才培養(yǎng)中側(cè)重于專(zhuān)業(yè)課程而輕視基礎(chǔ)課程，與社會(huì)的人才需求相脫節(jié)，這就使學(xué)生的理論功底不扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)技能也不夠精，學(xué)生缺乏足夠的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這就使學(xué)生在就業(yè)中處于劣勢(shì)。（3）實(shí)踐能力欠缺。在現(xiàn)代用人企業(yè)的人才需求向多元化變化的形勢(shì)下，大學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)也是一個(gè)相對(duì)突出的問(wèn)題，大學(xué)生普遍存在眼高手低、實(shí)踐能力不強(qiáng)的問(wèn)題，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、人際交流和良好的心理素質(zhì)，這就降低了大學(xué)生在企業(yè)中的價(jià)值。（4）職業(yè)適應(yīng)能力欠缺。當(dāng)代大學(xué)生在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)處于相對(duì)封閉的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其職業(yè)適應(yīng)能力顯現(xiàn)出欠缺的問(wèn)題，大部分學(xué)生還缺乏完備的擇業(yè)意識(shí)，難以正確面對(duì)自己在就業(yè)擇業(yè)過(guò)程中的挫敗，流露出畏懼和退縮的心理，對(duì)于自己的職業(yè)適應(yīng)能力也缺乏了解，致使在就業(yè)的過(guò)程中出現(xiàn)盲目性的問(wèn)題。

2、大學(xué)生就業(yè)外部的問(wèn)題。（1）就業(yè)指導(dǎo)工作亟待完善。高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)還不夠完善，與當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)需求不相匹配，一些就業(yè)指導(dǎo)人員缺乏專(zhuān)業(yè)性的教育和培訓(xùn)，就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)也還不夠完善，缺乏全面的用人需求信息，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)缺乏“生涯指導(dǎo)”的理念，這就使大學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)的過(guò)程中缺乏自信，與企業(yè)的要求相差較遠(yuǎn)。

（2）社會(huì)的重視度不足。一些就業(yè)單位和社會(huì)將大學(xué)生視為就業(yè)的被動(dòng)體，缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和重視，過(guò)于注重大學(xué)生就業(yè)的結(jié)果，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的教育過(guò)程則關(guān)注不足。

（二）當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)能力培育不足的歸因分析

1、從社會(huì)層面的原因來(lái)看。全球一體化的發(fā)展趨勢(shì)使人才流動(dòng)極其頻繁，競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，對(duì)于國(guó)際化、開(kāi)放性的高素質(zhì)人才的需求日益增加，企業(yè)環(huán)境存在變化多端的狀態(tài)，大學(xué)生成為企業(yè)的受雇者，難以在不確定的就業(yè)環(huán)境中繼續(xù)成長(zhǎng)和發(fā)展。同時(shí)，科技進(jìn)步衍生出來(lái)的新型職業(yè)具有極強(qiáng)的技術(shù)復(fù)雜性、智能化特點(diǎn)，也需要員工具有極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)。從整個(gè)社會(huì)來(lái)看，大學(xué)生的失業(yè)現(xiàn)象是結(jié)構(gòu)性的，主要是大學(xué)生求職就業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能與職位不相符合，就業(yè)適應(yīng)性能力明顯不足，導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)流動(dòng)較大的現(xiàn)象。另外，政府對(duì)大學(xué)生的就業(yè)干預(yù)也還不夠到位，尤其是在供過(guò)于求、社會(huì)保障機(jī)制不夠完善的社會(huì)條件下，行業(yè)中存在的就業(yè)壁壘性政府缺乏政府的積極有效的干預(yù)，也缺乏對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)的政策支持，這就對(duì)大學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生了較大的影響，高校在人才培育方面顯現(xiàn)出力不從心的現(xiàn)象和問(wèn)題。

2、從高校層面來(lái)看。從高校層面來(lái)看，存在辦學(xué)特色不夠清晰的問(wèn)題，還仍舊采用單一的學(xué)術(shù)型、研究型、管理型人才的培育模式，缺乏與社會(huì)、市場(chǎng)需求相契合的人才培育機(jī)制和結(jié)構(gòu)，缺少科學(xué)的、前瞻性的就業(yè)需求預(yù)測(cè)和規(guī)劃，顯現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)趨同化的問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置也沒(méi)有與市場(chǎng)需求相契合，學(xué)術(shù)性、理論性的課程過(guò)多，而技術(shù)性、操作性的課程設(shè)置較少，這就使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)缺乏靈活性，無(wú)法滿足市場(chǎng)的實(shí)際需求。教材內(nèi)容設(shè)計(jì)也缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，缺乏對(duì)大學(xué)生的“一對(duì)一”的指導(dǎo)和培育，缺乏必要的職業(yè)生涯規(guī)劃，不利于大學(xué)生的順利就業(yè)。另外，對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)還不夠到位，沒(méi)有足夠重視大學(xué)生的思想政治教育工作，存在理論與實(shí)踐不相符合的現(xiàn)象。

3、大學(xué)生自身層面的原因

當(dāng)代大學(xué)生普遍存在自我認(rèn)識(shí)不足、自我評(píng)價(jià)過(guò)高的問(wèn)題，缺乏對(duì)自身及就業(yè)環(huán)境的理性辨析，使他們?nèi)諠u喪失了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)，許多大學(xué)生的人文素養(yǎng)不高，存在心理承受能力、抗挫折能力較弱的問(wèn)題，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)、價(jià)值觀模糊等，對(duì)自己的人生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)較為薄弱，這就使他們成為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的弱勢(shì)群體。

三、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)能力培育和開(kāi)發(fā)的路徑探索

就業(yè)是民生之本，國(guó)家高度重視當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，并將其列入民生所要解決的重大問(wèn)題，為了更好地改善我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題，提升當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)能力，主要應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)不同方面加以分析，關(guān)注政府、高校、就業(yè)單位、大學(xué)生自身在就業(yè)方面的作用和思路，探索提升當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)能力的有效策略。

1、政府方面的開(kāi)發(fā)路徑。政府要做好當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)的宏觀指導(dǎo)，要從宏觀上對(duì)高校人才觀測(cè)和專(zhuān)業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整和指導(dǎo)，合理調(diào)控人才培養(yǎng)規(guī)模，全面推動(dòng)高校改革，避免高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的盲目性，以提高學(xué)生的就業(yè)能力，更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。

政府要努力做好環(huán)境和意識(shí)形態(tài)方面的建設(shè)，要引入先進(jìn)快捷的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段和方法，向大學(xué)生傳遞健康的、正面的網(wǎng)站信息，避免不良網(wǎng)站信息對(duì)于學(xué)生的干擾和影響，達(dá)到凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的目的。還要加大環(huán)境整治，給大學(xué)生營(yíng)造文明、健康、安全的環(huán)境，強(qiáng)化社會(huì)功德意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德習(xí)慣，使學(xué)生形成積極向上的心態(tài)，奠定就業(yè)的品質(zhì)基礎(chǔ)。

同時(shí)，政府還應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)能力提升中的促進(jìn)者和扶持者，要將大學(xué)生就業(yè)能力模型納入到國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展范疇之中，推動(dòng)公共就業(yè)服務(wù)信息平臺(tái)的建設(shè)與完善，為學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)發(fā)展及職位變化的相關(guān)信息，完善國(guó)家就業(yè)扶持政策體系，較好地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提升。

2、高校方面的培育開(kāi)發(fā)路徑。（1）實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新。高校要充分考慮高校內(nèi)外部環(huán)境的變化，結(jié)合自身的位置及組織環(huán)境，進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新，可以采用差異化的人才培養(yǎng)目標(biāo)戰(zhàn)略，不僅為大企業(yè)輸送和提供高素質(zhì)的人才，還要使中小企業(yè)成為吸納大學(xué)生就業(yè)的最主要雇主，建立服務(wù)中小企業(yè)、與中小企業(yè)互動(dòng)機(jī)制的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，較好地實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新。

（2）實(shí)現(xiàn)人才管理的創(chuàng)新。在高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育過(guò)程中，要將創(chuàng)業(yè)教育納入到人才培養(yǎng)計(jì)劃之中，將職業(yè)資格教育引入到高等教育，逐漸與國(guó)際接軌，開(kāi)拓復(fù)合實(shí)用型人才的路徑，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)資格認(rèn)證培養(yǎng)，并讓專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)參與到對(duì)大學(xué)生的職業(yè)教育和培訓(xùn)之中，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)人員的創(chuàng)新能力和通用能力。同時(shí)，學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的全過(guò)程的職業(yè)指導(dǎo)和管理，要關(guān)注學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的決策，并對(duì)學(xué)生的終身職業(yè)發(fā)展承擔(dān)責(zé)任，要由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心全權(quán)負(fù)責(zé)和管理，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力和就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作，對(duì)大學(xué)全程實(shí)施階段性的指導(dǎo)，并開(kāi)展對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，采用相互融合、相互滲透的科技孵化模式、師生一體模式、分化拓展模式等方式，積極發(fā)展實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，使企業(yè)、政府部門(mén)成為大學(xué)生實(shí)踐能力培育的平臺(tái)，還可以強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，較好地開(kāi)展對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育和評(píng)價(jià)。另外，學(xué)校還要做好學(xué)科建設(shè)，適應(yīng)不斷變化的社會(huì)形勢(shì)，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外其他高校的交流，進(jìn)行學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并將就業(yè)能力開(kāi)發(fā)植入課程體系，包括專(zhuān)業(yè)課程的調(diào)整和深化、跨專(zhuān)業(yè)選修課程、創(chuàng)業(yè)教育課程模塊等。

（3）實(shí)現(xiàn)人員創(chuàng)新。在開(kāi)發(fā)大學(xué)生就業(yè)能力的過(guò)程中，還要推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)高校的人員創(chuàng)新，要改變行政管理人員、教師的知識(shí)、技能和態(tài)度，提升教師對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力開(kāi)發(fā)的教學(xué)能力和科研能力，熟悉本專(zhuān)業(yè)的前沿研究成果及發(fā)展趨勢(shì)，豐富教師的職業(yè)經(jīng)歷和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)、政府部門(mén)進(jìn)行掛職鍛煉，較好地開(kāi)闊教師的思維和知識(shí)面，提升教師的教學(xué)水平。還可以開(kāi)展有效的跨學(xué)科研究組織模式，實(shí)現(xiàn)針對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的跨學(xué)科研究，增強(qiáng)和提升教師對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力開(kāi)發(fā)的科研能力。

（4）推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)制度創(chuàng)新。在大學(xué)生就業(yè)能力開(kāi)發(fā)的路徑探索過(guò)程中，高校還要加強(qiáng)自身制度的創(chuàng)新，要建立就業(yè)能力開(kāi)發(fā)結(jié)果評(píng)估制度，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力開(kāi)發(fā)結(jié)果進(jìn)行有效的控制和信息反饋，對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、培養(yǎng)途徑、師資水平、互動(dòng)機(jī)制、職業(yè)指導(dǎo)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而更好地改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力開(kāi)發(fā)的措施和路徑。

（5）提升大學(xué)生實(shí)踐能力的路徑。在培育當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)能力的過(guò)程中，教師和學(xué)校還要加強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，使課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，并加強(qiáng)高校與企業(yè)之間的合作，建構(gòu)與雇主全面合作的互動(dòng)機(jī)制，發(fā)展與各種企業(yè)的戰(zhàn)略聯(lián)盟關(guān)系，形成全面合作模式，確定高校與企業(yè)全面合作的協(xié)議框架，深入而廣泛地開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作和交流，讓大學(xué)生通過(guò)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的方式，進(jìn)入到社會(huì)實(shí)踐和崗位實(shí)踐之中，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。還要加強(qiáng)高校與政府之間的合作，共建產(chǎn)學(xué)研示范基地，實(shí)現(xiàn)合作雙方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、信息交流和業(yè)務(wù)合作，并且可以讓學(xué)生參與教師的科研課題，較好地提升學(xué)生的科研動(dòng)手能力，為科研項(xiàng)目提供服務(wù)。

3、大學(xué)生自身的提升路徑。高校通過(guò)采用“訂單式”的人才培養(yǎng)模式，可以使大學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入到該單位就業(yè)，學(xué)生也要正視當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的形勢(shì)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀和學(xué)習(xí)觀，在鍛煉和實(shí)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)和形成樂(lè)于奉獻(xiàn)、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和精神，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富和累積自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)自己的才干，并要注重大學(xué)生自身的做事能力、求知能力、生存與發(fā)展能力、共同生活能力的提升。

大學(xué)生還要進(jìn)行自己個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，要清晰地認(rèn)識(shí)自我，準(zhǔn)確定位，明確自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展的方向，并使之與大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和個(gè)人愛(ài)好相結(jié)合，較好地提升自己的就業(yè)品質(zhì)，增強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)拓展和可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)能力。同時(shí)，大學(xué)生還要樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，要充分發(fā)揮和運(yùn)用自身的潛能，加入到自主創(chuàng)業(yè)的群體之中，通過(guò)參與學(xué)習(xí)“創(chuàng)業(yè)教育”、“創(chuàng)造技法”等創(chuàng)業(yè)教育課程，獲取創(chuàng)業(yè)方面的理論知識(shí)，并通過(guò)參與自主技術(shù)的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，將其視為自己未來(lái)職業(yè)生涯中實(shí)現(xiàn)理想和價(jià)值的途徑之一，還可以通過(guò)參加高校辯論賽、技能對(duì)抗賽、社區(qū)服務(wù)等方式，提升自己的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，并積極參與到科技創(chuàng)新活動(dòng)中，進(jìn)行自主技術(shù)的創(chuàng)新。

綜上所述，當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)能力的培育和開(kāi)發(fā)是極為重要的內(nèi)容，它對(duì)于大學(xué)生個(gè)人能力的開(kāi)發(fā)和發(fā)展具有積極的意義，也在較大的程度上開(kāi)拓了高校的生存空間，要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生就業(yè)能力的培育和開(kāi)發(fā)并不是一朝一夕的事情，還應(yīng)當(dāng)從政府、學(xué)校、學(xué)生自己、就業(yè)企業(yè)等方面入手，全面促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提高，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，全面發(fā)揮大學(xué)生的就業(yè)潛能和價(jià)值。

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