鐘召春，趙 蕾

（1.嶺南師范學(xué)院，廣東 湛江 524048；2.中國(guó)礦業(yè)大學(xué)，江蘇 徐州 221000）

2017年我國(guó)大中專院校畢業(yè)生累計(jì)已達(dá)到1400多萬(wàn)，再加上去產(chǎn)能消化的分流職工以及新增就業(yè)的農(nóng)民工，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)依舊十分嚴(yán)峻。雖然目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，但每年要消化如此如此龐大的就業(yè)人群仍然十分困難。特別是在目前經(jīng)濟(jì)增速放緩，進(jìn)入新常態(tài)的大形勢(shì)下，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，進(jìn)一步形成全社會(huì)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的局面已成為破解就業(yè)難題的主要出路之一[1]。盡管?chē)?guó)務(wù)院及地方政府出臺(tái)了一系列支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的政策，但從總體來(lái)看，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育仍處于初級(jí)發(fā)展階段，創(chuàng)業(yè)教育體系還沒(méi)有完全形成[2]。美國(guó)作為當(dāng)今世界上創(chuàng)業(yè)教育的大國(guó)強(qiáng)國(guó)，創(chuàng)業(yè)教育體系已相對(duì)完善，其創(chuàng)業(yè)教育在發(fā)展過(guò)程中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)十分值得我們借鑒學(xué)習(xí)，同時(shí)這對(duì)建立適合我國(guó)國(guó)情的創(chuàng)業(yè)教育體系也有非常必要。

一、美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展背景及歷史沿革

二次世界大戰(zhàn)結(jié)束之后，受凱恩斯經(jīng)濟(jì)理論的影響，美國(guó)企業(yè)界和學(xué)術(shù)界專家們一致認(rèn)為解決美國(guó)就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于維持大型企業(yè)的發(fā)展。但70年代新自由主義經(jīng)濟(jì)學(xué)逐步成熟并實(shí)踐應(yīng)用之后，美國(guó)的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展開(kāi)始出現(xiàn)了新動(dòng)向。特別是在中東石油危機(jī)爆發(fā)之后，美國(guó)長(zhǎng)期出現(xiàn)通貨膨脹、經(jīng)濟(jì)停滯的局面。受其影響，大型企業(yè)為了維持發(fā)展，不得不進(jìn)行大量的裁員，工人失業(yè)現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，1973年當(dāng)年失業(yè)率就超過(guò)了10%，從而也引起了嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。然而也就在這一階段，美國(guó)中小型企業(yè)，尤其是創(chuàng)業(yè)型中小型企業(yè)開(kāi)始異軍崛起，并向美國(guó)社會(huì)提供了大量的就業(yè)崗位。至80年代初期，中小型企業(yè)提供的就業(yè)崗位已超過(guò)了3400萬(wàn)。有文獻(xiàn)研究表明，自中東石油危機(jī)爆發(fā)以來(lái)，美國(guó)接近有60%以上的就業(yè)崗位是由創(chuàng)業(yè)型中小型企業(yè)提供的，且處于連年攀升狀況[1]。

在這一背景條件下，美國(guó)政府、企業(yè)界、教育界更加意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于培育創(chuàng)業(yè)型中小企業(yè)的重要性，并由此來(lái)推動(dòng)美國(guó)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。從中央政府到各州開(kāi)始注重創(chuàng)業(yè)教育體系化的形成，以期通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育來(lái)促進(jìn)潛在的創(chuàng)業(yè)者具備相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)態(tài)度，并出臺(tái)實(shí)施了一系列具有帶動(dòng)效應(yīng)的教育優(yōu)惠政策。60年代末，美國(guó)知名商學(xué)院—百森商學(xué)院首次在大學(xué)教育中設(shè)立了創(chuàng)業(yè)課程。70年代初期，美國(guó)南加州大學(xué)首次向MBA畢業(yè)生授予了關(guān)于創(chuàng)業(yè)的碩士學(xué)位。這就造就了美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育體系發(fā)展的開(kāi)端。之后，美國(guó)常青藤高校結(jié)合自身課程實(shí)際，進(jìn)一步發(fā)展了創(chuàng)業(yè)教育課程，使得美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育上升至新的階段[2]。

隨著計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)革命在美國(guó)的蓬勃發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育體系的發(fā)展的進(jìn)入了加速階段，體系相關(guān)構(gòu)成因素進(jìn)一步完善和壯大。至80年代末期，美國(guó)超過(guò)300所高校設(shè)立了有關(guān)創(chuàng)業(yè)體系化課程或培養(yǎng)計(jì)劃，而到了90年代末期，設(shè)立創(chuàng)業(yè)課程的美國(guó)高校又增長(zhǎng)了2倍。2005年是美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的突破性階段，全美接近90%以上的各類高校都開(kāi)設(shè)了關(guān)于創(chuàng)業(yè)的課程、半數(shù)以上的就業(yè)研究機(jī)構(gòu)開(kāi)展了關(guān)于創(chuàng)業(yè)方向的系統(tǒng)化課題研究。截至目前，美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育體系中提供2年制或4年制的創(chuàng)業(yè)課程已接近7000門(mén)。

二、美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的主要特點(diǎn)

1、形成了覆蓋全教育階段的創(chuàng)業(yè)教育體系。在長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展、完善之后，美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育不僅涉及面更廣，全面包括了小學(xué)、初中、高中、大學(xué)以及研究生，而且教育網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)化程度更高，涵蓋了K-12創(chuàng)業(yè)教育、社區(qū)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育、高校創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)中心的創(chuàng)業(yè)教育等形式。具體來(lái)說(shuō)，K-12創(chuàng)業(yè)教育是針對(duì)于所有接受十二年基礎(chǔ)教育的學(xué)生，即全部的小學(xué)、初中以及高中生，結(jié)合其年齡階段和具體特點(diǎn)，開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育。目前，學(xué)生成績(jī)兩極分化是美國(guó)基礎(chǔ)教育存在的主要問(wèn)題。因此，針對(duì)這一問(wèn)題，美國(guó)期望通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育課程的發(fā)展，來(lái)加強(qiáng)成績(jī)較低學(xué)生和社會(huì)之間的聯(lián)系，幫助其認(rèn)識(shí)到教育的重要意義。社區(qū)學(xué)院主要是通過(guò)組織和開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，來(lái)幫助學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)更好發(fā)展。而為了進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育課程的積極作用，挖掘和培養(yǎng)更多具備創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才，美國(guó)還十分重視在高等學(xué)校中推廣創(chuàng)業(yè)教育[3]。

2、具備了完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。除了創(chuàng)業(yè)構(gòu)思之外，美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系還包括了融資、設(shè)立以及管理等。比如，作為美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育課程的典型代表，柏森商學(xué)院的“創(chuàng)業(yè)學(xué)”課程體系不僅有機(jī)結(jié)合了“創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”，而且對(duì)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，所需的各種社會(huì)知識(shí)進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。該體系主要由5個(gè)部分組成：一是戰(zhàn)略與商業(yè)機(jī)會(huì)；二是創(chuàng)業(yè)者；三是資源與商業(yè)計(jì)劃；四是創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資；五是快速成長(zhǎng)[4]。

3、組建了雄厚的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。美國(guó)高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育十分重視，在教師資源調(diào)配的過(guò)程中，通常都會(huì)予以一定程度的傾斜。這部分教師資源中，既包括專職教師，又包括兼職教師，主要由國(guó)家、州或者地方的創(chuàng)業(yè)組織統(tǒng)一進(jìn)行管理。為了保證創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的教師不僅要擁有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的洞察力，而且還要具備一定的學(xué)術(shù)背景，了解市場(chǎng)變化，并能夠根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，從而最大程度的加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)際之間的聯(lián)系，提高教學(xué)的整體水平。與此同時(shí)，美國(guó)高校社會(huì)資源的利用效率也是較高的，他們通過(guò)社會(huì)資源，來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，比如邀請(qǐng)知名企業(yè)家擔(dān)任客座教授，到校進(jìn)行講學(xué)或者講座，針對(duì)各種典型、特殊案例發(fā)表意見(jiàn)和建議，幫助學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的科學(xué)性和實(shí)用性等。

4、保障了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的財(cái)力支持。創(chuàng)業(yè)教育的資金來(lái)源渠道較為多樣，不僅確保了創(chuàng)業(yè)教育能夠進(jìn)一步發(fā)展，而且為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供了便利。就目前情況而言，創(chuàng)業(yè)教育的資金來(lái)源渠道主要有三個(gè)。第一，美國(guó)政府。由于美國(guó)政府認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)業(yè)教育的重要性，所以其通過(guò)建立國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育基金，來(lái)支持創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。第二，創(chuàng)業(yè)成功人士的捐助。在美國(guó)，大多數(shù)商學(xué)院都會(huì)組建創(chuàng)業(yè)中心。當(dāng)這些創(chuàng)業(yè)中心需要資金支持的時(shí)候，除了可以申請(qǐng)基金之外，還可以在與成功企業(yè)家進(jìn)行溝通，得到肯定之后，獲取一定數(shù)量的捐款，或者憑借外延拓展計(jì)劃以及簽訂介同的方式，來(lái)獲得發(fā)展資金。而在獲得資金之后，創(chuàng)業(yè)中心可以根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)資金進(jìn)行調(diào)配。第三，公益性基金會(huì)的資助。以國(guó)家獨(dú)立企業(yè)聯(lián)介會(huì)為例，它會(huì)通過(guò)資金贊助等方式，來(lái)幫助創(chuàng)業(yè)大賽順利召開(kāi)，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育課程更加完善，并以獎(jiǎng)金的形式，來(lái)鼓勵(lì)那些在創(chuàng)業(yè)教育方面取得較好成績(jī)的學(xué)生。與國(guó)家獨(dú)立企業(yè)聯(lián)介會(huì)相似，同樣致力于為創(chuàng)業(yè)教育提供資助的機(jī)構(gòu)，還有考夫曼創(chuàng)業(yè)流動(dòng)基金中心以及新墨西哥企業(yè)發(fā)展中心等。

三、美國(guó)推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)

1、構(gòu)筑良好的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系。從支持主體來(lái)看，除高等院校外，美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系還有效的囊括了社會(huì)組織、企業(yè)、民間協(xié)會(huì)等諸多主體，這些主體都能夠立于足自身的角色來(lái)支持創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)了美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。從政策支持的角度來(lái)看，美國(guó)從中央到地方政府都十分注重支撐創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的多元化政策組合的形成和實(shí)施。其中最具影響力的是美國(guó)國(guó)會(huì)上世紀(jì)80年代頒布實(shí)施的 《拜杜法》，它有效的推動(dòng)了大學(xué)科技成果的商業(yè)轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，并支持高校教師及科研人員通過(guò)財(cái)政支持的科技項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化獲取利益，這極大的刺激了高校及科研人員進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的熱情[5]。同時(shí)，美國(guó)聯(lián)邦和地方政府都在不同的層面設(shè)立了以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體、以財(cái)政資金為主要來(lái)源的創(chuàng)業(yè)基金，以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)支持。其中，美國(guó)聯(lián)邦的“SBIC計(jì)劃”、佐治亞州的“學(xué)生成就創(chuàng)新基金”就是典型的代表。

2、樹(shù)立大眾創(chuàng)業(yè)的價(jià)值觀念導(dǎo)向。美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過(guò)四十多年的發(fā)展，逐步在全社會(huì)形成了以“挑戰(zhàn)、寬容、實(shí)踐、創(chuàng)新”為基礎(chǔ)的社會(huì)創(chuàng)業(yè)核心價(jià)值理念。在美國(guó)社會(huì)，創(chuàng)業(yè)行為并非僅僅在知識(shí)群體或精英群體中才會(huì)發(fā)生，社會(huì)邊緣人群也可以通過(guò)多種渠道來(lái)獲取創(chuàng)業(yè)教育，并通過(guò)實(shí)踐鍛煉，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的成功。其中，大量的民間非官方組織在幫助社會(huì)邊緣人群進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，推動(dòng)美國(guó)大眾創(chuàng)業(yè)的價(jià)值觀念傳播的過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用。例如，亞特蘭大市民創(chuàng)新中心就長(zhǎng)期致力于通過(guò)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、不同群體間的對(duì)話論壇、創(chuàng)業(yè)眾籌項(xiàng)目等活動(dòng)來(lái)支持當(dāng)?shù)孛癖姶竽戦_(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

3、注重創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐鍛煉。目前，美國(guó)逐步推動(dòng)了以實(shí)踐鍛煉為核心的教育方法在創(chuàng)業(yè)教育中的普及。案例教學(xué)在美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育中占有很大的比例，原因在于，案例教學(xué)更加側(cè)重于創(chuàng)業(yè)過(guò)程中基本問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題的解決。培訓(xùn)學(xué)員通過(guò)互動(dòng)式的案例教學(xué)，能夠進(jìn)一步提升自身分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能夠更為真實(shí)的形成對(duì)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)的判斷，并有效的提升自身融入創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展實(shí)際工作的能力，等等。除此以外，美國(guó)大部分高校都與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向開(kāi)展了“產(chǎn)學(xué)研”合作，創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的大學(xué)生既可以真實(shí)的體驗(yàn)到來(lái)自市場(chǎng)環(huán)境的產(chǎn)品與服務(wù)需求，又能夠在學(xué)業(yè)期間得到實(shí)踐鍛煉，從而為其畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定了良好的條件[6]。同時(shí)，美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育普遍倡導(dǎo)寬容的精神，創(chuàng)業(yè)失敗者并不會(huì)過(guò)度受到來(lái)自家庭、社會(huì)的壓力，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)期間如果需要中斷學(xué)業(yè)，也可以保留學(xué)籍，即使創(chuàng)業(yè)失敗也可以繼續(xù)返校完成學(xué)業(yè)。

四、美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我國(guó)深層次開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的啟示

1、完善創(chuàng)業(yè)教育政策支撐體系，營(yíng)造良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境。激發(fā)各方參與熱情，為創(chuàng)業(yè)教育提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境和氛圍，是推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育更好發(fā)展的關(guān)鍵。首先，政府要從政策、資金、制度等多個(gè)方面，為創(chuàng)業(yè)教育提供便利和幫助。其次，高校要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)作用，提高創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，加強(qiáng)其與高校知識(shí)教育體系之間的聯(lián)系，從實(shí)際情況出發(fā)，圍繞創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的課程進(jìn)行科學(xué)的、及時(shí)的調(diào)整，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，并著重組建高水平的教師團(tuán)隊(duì)。具體來(lái)說(shuō)，政府一方面要針對(duì)中小企業(yè)的現(xiàn)狀，構(gòu)建完善的法律法規(guī)，給予其政策方面的支持，推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)更好的發(fā)展，創(chuàng)建適合中小企業(yè)的良好環(huán)境，調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)的積極性；另一方面，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的制定，給予大學(xué)生以及大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)和幫助，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)的積極性，對(duì)滿足條件的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，提供一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，幫助和引導(dǎo)各大學(xué)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，組建創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心和相關(guān)的創(chuàng)業(yè)扶持機(jī)構(gòu)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的效率和規(guī)范化程度。另外，還要盡可能的保證高校創(chuàng)業(yè)基金的充足，重視企業(yè)孵化器，尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、留學(xué)歸國(guó)人員創(chuàng)業(yè)區(qū)以及高新科技創(chuàng)業(yè)中心的發(fā)展，充分利用高校自身的資源優(yōu)勢(shì)，增加創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，促使創(chuàng)業(yè)發(fā)展[7]。

2、拓展創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋廣度，提高各級(jí)各類人群的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)需要個(gè)體擁有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，所以想要提高個(gè)體創(chuàng)業(yè)的成功幾率，就必須重視教育機(jī)構(gòu)類型以及層次的多樣化，并強(qiáng)化其培訓(xùn)功能。從教育層次的角度來(lái)說(shuō)，無(wú)論是初等教育、中等教育，還是高等教育，都必須重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育的重要性。初等教育階段要將關(guān)注的重點(diǎn)放在學(xué)生品質(zhì)方面的培養(yǎng)上，盡可能的培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作精神以及競(jìng)爭(zhēng)精神。中等教育階段要針對(duì)學(xué)生所面臨的實(shí)際狀況，即選擇就業(yè)或者升學(xué)，在幫助學(xué)生健全人格的同時(shí)，重點(diǎn)豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力[8]。高等教育階段則要在初等教育和中等教育的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。從教育類別的角度來(lái)說(shuō)，要擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋范圍，在重視普通教育的同時(shí)，兼顧職業(yè)教育以及成人教育，給予所有人獲得創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。普通教育中的創(chuàng)業(yè)教育，要根據(jù)學(xué)生的接受能力，結(jié)合學(xué)生的文化水平，從創(chuàng)業(yè)意識(shí)、品質(zhì)等多個(gè)方面，逐層次的進(jìn)行階段性的培養(yǎng)和提高。職業(yè)教育以及成人教育中的創(chuàng)業(yè)教育，則應(yīng)以幫助全日制學(xué)生獲得創(chuàng)造性品質(zhì)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，同時(shí)發(fā)揮自身的積極作用，促使農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移速度的加快，給予下崗失業(yè)人員獲得良好創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

3、豐富創(chuàng)業(yè)教育課程指導(dǎo)體系，構(gòu)筑創(chuàng)業(yè)教育專家系統(tǒng)

研究美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育后，可以得知：想要推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育更好的發(fā)展，既要不斷的完善創(chuàng)業(yè)課程體系，又要構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育專家系統(tǒng)。從課程建設(shè)的角度來(lái)說(shuō)，不僅要兼顧基礎(chǔ)教育和通識(shí)教育，而且要提高創(chuàng)業(yè)基本技能訓(xùn)練的重視程度，結(jié)合學(xué)生的需要，增強(qiáng)課程的針對(duì)性和實(shí)用性，幫助學(xué)生提高各項(xiàng)能力。另外，在創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，還應(yīng)通過(guò)討論、聯(lián)系、模擬訓(xùn)練以及現(xiàn)場(chǎng)見(jiàn)習(xí)等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。師資力量與高校創(chuàng)業(yè)教育水平有著直接的關(guān)系，因此還要著重增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的師資力量，結(jié)合職稱以及教學(xué)效果，來(lái)完善教學(xué)系列評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，加強(qiáng)教師之間，尤其是不同學(xué)科教師之間的溝通和交流，邀請(qǐng)具備豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人士開(kāi)展講座，給予在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)和建議。此外，在構(gòu)筑創(chuàng)業(yè)教育專家系統(tǒng)的過(guò)程中，要注重提高企業(yè)界成功人士、政府專家型官員、社會(huì)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員在創(chuàng)業(yè)教育專家系統(tǒng)中所占的比例，從而使創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)對(duì)象能夠更為全面的掌握來(lái)自商界、政府以及社會(huì)技術(shù)環(huán)境的信息[9]。

4、推動(dòng)多元化創(chuàng)業(yè)教育體系形成，積極吸納社會(huì)力量參與。從國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育體系的發(fā)展態(tài)勢(shì)來(lái)看，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步建立健全健全創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動(dòng)合作體制機(jī)制，進(jìn)一步加大多元化社會(huì)力量參與創(chuàng)業(yè)教育的力度。創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的任務(wù)通常涉及面較為廣泛，單憑教育系統(tǒng)這一單一力量難以實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展完善不僅需要教育部門(mén)內(nèi)部各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的密切協(xié)作，更需要積極吸納社會(huì)力量參與組成合力。只有在這一思路下，形成行之有效的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)出效果才能進(jìn)一步符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，促進(jìn)更多具有生命力的創(chuàng)業(yè)型企業(yè)產(chǎn)生與發(fā)展。美國(guó)多元化創(chuàng)業(yè)教育體系形成的過(guò)程已充分證明，與單一發(fā)展體系相比較，橫向聯(lián)合發(fā)展體系更加具有優(yōu)越性[10]。因此，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育必須在加強(qiáng)教育部門(mén)統(tǒng)籌規(guī)劃的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建立起橫向聯(lián)合體系，積極吸納來(lái)自于企業(yè)實(shí)訓(xùn)鍛煉體系、社會(huì)融資基金以及政府其他部門(mén)的力量，從而推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的有序開(kāi)展，達(dá)到集約化發(fā)展的目的。

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