(北京林業(yè)大學林學院，北京　100083)

自國家啟動實驗教學中心建設(shè)工作以來，已有一大批實驗教學中心陸續(xù)建立起來[1]，實驗教學中心的運行機制、管理體系不斷得以完善。但是，林學實驗教學中心的建設(shè)與管理還處于摸索階段，在中心功能實驗室的設(shè)置、實驗教學體系的建設(shè)與運行管理等方面還存在諸多問題[2]。

林學是北京林業(yè)大學國家級的重點學科和龍頭專業(yè)，林學實驗教學中心的建設(shè)對于促進林業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)以及對全國兄弟院校的林學實驗教學中心的建設(shè)都起著推動作用。筆者以北京林業(yè)大學林學實驗教學中心的建設(shè)與管理實踐為例，針對林學實驗教學中心建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題，探討了加強林學實驗教學中心建設(shè)的途徑，旨在為其他高校林學實驗教學中心建設(shè)提供參考。

一、北京林業(yè)大學林學實驗教學中心的概況

北京林業(yè)大學林學實驗教學中心承擔著以林學專業(yè)為主的本科實踐教學任務(wù)，共有“種苗學”“森林培育學”“測樹學”“植物病理學”“昆蟲學”“氣象學”等26門課程的實踐教學在此完成。目前開設(shè)的實驗項目有158個，建設(shè)了種子苗木與工程實驗室、森林資源監(jiān)測實驗室、顯微與生物觀測實驗室等10個功能實驗室，總面積1 600m2，分布在林業(yè)樓和北京林業(yè)大學氣象站。林學實驗教學中心成立之初，由各個專業(yè)教研室負責管理，這種管理模式存在著實驗資源利用率低、共享性差等問題。為充分發(fā)揮林學實驗教學中心在提升實踐教學質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提高實驗資源利用率等方面的作用，在借鑒其他院校實驗教學中心建設(shè)經(jīng)驗[3-5]的基礎(chǔ)上，北京林業(yè)大學林學實驗教學中心按照“資源整合、優(yōu)勢共享、高效配置、管理有效”的原則進行了優(yōu)化與調(diào)整。

二、北京林業(yè)大學林學實驗教學中心建設(shè)存在的問題

(一)管理體系不健全

北京林業(yè)大學林學實驗教學中心的主任由林學院教學副院長擔任，實踐教學的總體安排由學科帶頭人負責，各專業(yè)的實踐教學內(nèi)容由學科任課教師和實驗專職人員共同落實。但是，由于各個學科和教研室都是獨立的，缺少統(tǒng)一的協(xié)調(diào)與管理，所以使林學專業(yè)的認知實習、朗鄉(xiāng)的綜合實習等缺少統(tǒng)一的管理，出現(xiàn)混亂無序的局面。究其原因，北京林業(yè)大學林學實驗教學中心沒有設(shè)置專門的實驗室管理和監(jiān)督機構(gòu)，實驗室的管理體系不完善，已出臺的管理制度不能有效落實，實驗教學達不到應(yīng)有的教學效果。

(二)實驗室設(shè)置不合理

北京林業(yè)大學林學實驗教學中心有生態(tài)學實驗室、氣象學實驗室、森林培育實驗室等9個本科實驗室，各實驗室的課時量差別較大，造成實驗室的利用不均衡。由于部分實驗室的實驗內(nèi)容較類似，開展的實驗項目很接近，如森林培育實驗室和草學實驗室都開設(shè)了種子質(zhì)量鑒定和種苗培養(yǎng)方面的實驗，造成實驗內(nèi)容重復。同時由于缺少綜合性的實驗室，所以無法開展綜合性實驗，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。另外，由于實驗課程是以學科為單位劃分在不同的實驗室，而實驗室又分布在不同的樓層和不同的樓內(nèi)，有時一節(jié)實驗課要用到不同的實驗室，因此學生做實驗很不方便，浪費了學生的寶貴時間。

(三)實驗室硬件條件差

林學實驗教學中心的實驗設(shè)備多購置于20世紀80年代，設(shè)備老舊，儀器的精準度低，影響了實驗的進度和效果。一些新開設(shè)的課程要求使用先進的儀器設(shè)備進行實驗，如“草地植物遺傳學”“昆蟲生理生化”等都需要用到蛋白與核酸提取、分析等設(shè)備，但是由于林學實驗室缺少這些先進的實驗設(shè)備，使相應(yīng)的實驗項目不能開展。在實驗室管理方面，因為實驗室的監(jiān)控系統(tǒng)、門禁系統(tǒng)等實驗室配套設(shè)施不到位，無法借助先進的技術(shù)手段對實驗室進行便捷的管理。

(四)實驗室資源共享水平低

林學實驗教學中心沒有開放共享平臺，儀器設(shè)備僅供各實驗室的教學使用，無法實現(xiàn)共享，因此實驗室利用率較低。實驗室和儀器設(shè)備是進行科學實驗的基礎(chǔ)，研究生的實驗和本科生畢業(yè)設(shè)計以及大學生創(chuàng)新項目都要求有良好的實驗條件，林學實驗教學中心實驗室教學資源不能共享在一定程度上影響了學院科研工作的開展。

(五)實驗專職人員隊伍結(jié)構(gòu)不合理

林學實驗教學中心實驗室專職人員學歷較低，無博士學歷，年齡50歲以上的管理人員占多數(shù)，只擔任著學科秘書或者勤雜人員[6]的角色，專業(yè)技術(shù)性和創(chuàng)新性不足。由于缺少專職的儀器設(shè)備分析與維護人員，無法對現(xiàn)有的精密實驗設(shè)備進行有效的維護和管理。

三、加強北京林業(yè)大學林學實驗教學中心建設(shè)的措施

(一)完善林學實驗教學中心的管理體系

1.建立完善的林學實驗教學中心管理機構(gòu)

首先建立林學實驗教學中心3級管理機構(gòu)，即由主任、副主任負責中心主要管理工作，由實驗中心辦公室負責具體事務(wù)的運行。中心主任由學院副院長擔任，主要負責實驗中心的整體運行和宏觀規(guī)劃、經(jīng)費統(tǒng)籌管理等事宜；副主任由教學經(jīng)驗豐富的實驗教師擔任，主要負責中心的具體事務(wù)的組織與安排；實驗中心辦公室的人員負責專業(yè)基礎(chǔ)實驗平臺、科研與創(chuàng)新共享平臺和校企院所聯(lián)合實踐基地平臺的管理。

同時設(shè)立實驗教學指導委員會和實驗室建設(shè)管理委員會，對實驗中心的教學和管理進行監(jiān)督與指導，委員會委員均由學院的資深教授組成。林學實驗教學中心管理機構(gòu)見圖1。

2.制定實驗室管理規(guī)章制度

在學校教務(wù)處和學校相關(guān)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，林學實驗教學中心制定了一系列管理規(guī)章制度，如《實驗室守則》《實驗室開放運行細則》《中心違規(guī)扣分管理制度》《廢棄物處理規(guī)定》等。對于實驗室儀器設(shè)備的管理也出臺了一系列辦法，如《大型精密儀器設(shè)備管理辦法》《中心儀器設(shè)備借用管理規(guī)定》《中心儀器開放共享制度》等。對于實驗室人員的管理，學院也制定了有關(guān)的規(guī)章制度，如《實驗室人員崗位職責與考核辦法》《中心績效津貼發(fā)放辦法》《中心人員工作量量化辦法》等。

圖1　北京林業(yè)大學林學實驗教學中心管理機構(gòu)體系

(二)根據(jù)實驗內(nèi)容整合實驗室

改革后的林學實驗教學中心打破了圍繞學科和教研室進行實驗室劃分的方式，對原有分屬不同學科的相關(guān)實驗室進行重新整合，按實驗內(nèi)容組建實驗室，以基礎(chǔ)性、驗證性實驗為基礎(chǔ)，以專業(yè)性、綜合性、設(shè)計性實驗為核心，以創(chuàng)新性實驗為特色，建立實驗教學平臺。其中基礎(chǔ)性平臺下設(shè)種子與苗木工程、森林資源監(jiān)測、氣象學、顯微與生物觀測、林火生態(tài)與控制5個專業(yè)實驗室；綜合性實驗平臺增設(shè)了林地功能綜合分析、分子與生化、成分分析3個專業(yè)實驗室；創(chuàng)新性平臺增設(shè)了1個大學生創(chuàng)新實驗室和1個野外調(diào)查儀器室。通過整合實驗室資源，對于實驗內(nèi)容類似的實驗項目，可以在同一實驗室開展，如有關(guān)種苗學與草地植物種子學的實驗就可以在種子與苗木工程實驗室開展，測量學與森林經(jīng)理學的相關(guān)實驗可以在森林資源監(jiān)測實驗室開展，建設(shè)后的功能實驗室集中在林業(yè)樓一層和二層，為學生節(jié)省了寶貴的時間。

(三)加強實驗室硬件建設(shè)

改革后，林學實驗教學中心對于年久失修和老化的設(shè)備進行了報廢與更新，購置了先進的實驗設(shè)備，共投入經(jīng)費1 660萬元，新購置設(shè)備589臺件。同時對實驗室進行了裝修，改善了實驗教學環(huán)境。目前，每個實驗室都安裝有監(jiān)控系統(tǒng)、門禁系統(tǒng)及互動式多媒體。通過監(jiān)控系統(tǒng)，實驗室的教學活動可以時時在實驗中心辦公室的顯示屏上顯示，使有關(guān)人員可以隨時了解實驗教學情況和各實驗室的運行情況，做到有問題及時發(fā)現(xiàn)、及時處理；通過門禁系統(tǒng)授權(quán)，方便對進出實驗室的人員進行管理；互動式多媒體可以滿足多班學生同時上課的需求。

(四)提升實驗儀器設(shè)備的共享水平

首先林學實驗教學中心建立了實驗教學中心網(wǎng)站，網(wǎng)頁展示了林學實驗教學中心的概況、規(guī)章制度、儀器設(shè)備、實驗教學課程視頻等。通過實驗教學中心網(wǎng)站，學生可以了解林學實驗教學中心實驗室開放和共享設(shè)備的信息。同時依托學校實驗室管理處大型儀器設(shè)備開放共享平臺，學生可以對林學實驗教學中心的儀器設(shè)備進行預約和借用，本科生的大學生創(chuàng)新項目、本科生畢業(yè)設(shè)計、研究生的科研論文以及年輕教師的科研課題等實驗都可以在林學實驗教學中心開展。通過實驗室開放和實驗資源的共享，極大地提高了實驗室和儀器設(shè)備的利用率，促進了實驗教學的效果。

(五)加強實驗專職人員隊伍的建設(shè)

林學實驗教學中心首先明確了實驗室專職人員的崗位責任，實行目標管理，做到科學設(shè)崗、合理定編、競爭上崗。其次，有計劃地補充實驗專職人員隊伍，新選留的實驗專職人員的學歷應(yīng)達到碩士以上水平，形成合理的隊伍結(jié)構(gòu)。第三，應(yīng)定期對實驗專職人員進行培訓，學習高校實驗室管理與實踐教學的新動態(tài)及先進儀器設(shè)備的使用和管理方法，以增強實驗專職人員的專業(yè)技能。第四，完善獎勵機制，采用定性和定量相給合的方法對實驗專職人員工作進行考核，考核結(jié)果與津貼發(fā)放直接掛鉤，實現(xiàn)多勞多得，以激發(fā)實驗專職人員的工作熱情。

四、北京林業(yè)大學林學實驗教學中心建設(shè)的成效

(一)完善了實驗室管理體系

通過建立林學實驗教學中心管理機構(gòu)，完善了實驗室各項規(guī)章制度，形成了一套行之有效的實驗教學管理與運行體系，實現(xiàn)了資源共享、信息互通、平臺共用，保障了實驗教學中心各項事務(wù)有序開展。經(jīng)過3年的運行，實驗教學取得了良好的效果。2016年林學實驗教學中心被評為北京市實驗教學示范中心。

(二)提高了實驗資源的共享水平

按照實驗內(nèi)容設(shè)置實驗室，提高了實驗室的使用效率，提升了實驗室的開放和實驗室資源共享的水平。實驗儀器設(shè)備由實驗教學中心統(tǒng)籌管理，減少了儀器設(shè)備的重復購置，做到了按需補充，保證了儀器設(shè)備的先進性。在滿足實驗課程需求的基礎(chǔ)上，通過開放共享，促進了實踐教學質(zhì)量的提升和科研項目的開展。

(三)增強了實驗教學的效果

通過對實驗資源的整合，林學實驗教學中心完善了實驗條件，滿足了本科生實驗教學和科研訓練的需要。通過增加創(chuàng)新性實驗項目，提高了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量；通過實驗室開放和實驗資源的共享，為學生的科研實踐提供了保障。近年來，林學實驗教學中心開展的大學生科研訓練的數(shù)量顯著增加，本科生發(fā)表SCI論文數(shù)量不斷攀升，彰顯了林學實驗教學中心改革的成效。

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