周 瑋

(濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250200)

近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已滲透到各個(gè)行業(yè)。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”就是指將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分應(yīng)用于各種傳統(tǒng)行業(yè)，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，讓各種傳統(tǒng)行業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)上獲得新的發(fā)展?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2011-2020年)明確指出：“應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，建立開(kāi)放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題的能力。”[1]在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育只有順應(yīng)這一時(shí)代的需求，持續(xù)不斷地進(jìn)行革命性的創(chuàng)造變化，才能走向新的境界?；ヂ?lián)網(wǎng)與教學(xué)相結(jié)合革新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。2016年濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院與超星公司合作，引進(jìn)了泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建立了高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)建了符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)的高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。本文將針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)建和使用，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革之路。

一、在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下建設(shè)高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的意義

(一)突破教師資源的瓶頸，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程資源

建設(shè)高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的工程，需要將教學(xué)內(nèi)容逐一分解，進(jìn)行微課視頻的錄制、素材的整理、試題的編排、知識(shí)點(diǎn)的分析等，需要一個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)來(lái)完成。要搞好教育，必須開(kāi)好課。開(kāi)好課，必須有優(yōu)秀的教師。但是，優(yōu)秀教師隊(duì)伍的建設(shè)不是一朝一夕能完成的事情。面對(duì)教師資源不足這一瓶頸，互聯(lián)網(wǎng)提供了整合資源的可能性，將名師的講課、專業(yè)文獻(xiàn)、教材教輔、課件等整合到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，就可以構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程資源，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的線上資源。

(二)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是“先教后學(xué)”，教師以管理者身份主宰著整個(gè)課堂，學(xué)生的個(gè)性和潛能得不到有效開(kāi)發(fā)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的思維模式下創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，不僅可以幫助教師樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，改變教學(xué)手段，而且使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式也發(fā)生了革命性的變化。教師的教與學(xué)生的學(xué)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)線上線下進(jìn)行，以“先學(xué)后教”為特征的“翻轉(zhuǎn)課堂”得以實(shí)現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂就是將課程的學(xué)習(xí)過(guò)程由線下實(shí)體課堂反轉(zhuǎn)到線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)通過(guò)平臺(tái)觀看視頻，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在實(shí)體課堂中教師主要進(jìn)行討論和答疑等活動(dòng)，翻轉(zhuǎn)課堂有效地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。[2]教學(xué)中的師生互動(dòng)不再流于形式，學(xué)生可以隨時(shí)隨地與教師進(jìn)行溝通交流，教師的主導(dǎo)作用達(dá)到了最高限度，教師通過(guò)移動(dòng)終端能即時(shí)給予學(xué)生點(diǎn)撥指導(dǎo)，同時(shí)，教師不再居高臨下地灌輸知識(shí)，更多的是提供資源的鏈接，實(shí)施興趣的激發(fā)，進(jìn)行思維的引領(lǐng)。

(三)突破傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，因材施教自主發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)突破了傳統(tǒng)的在教室里“面授”的培養(yǎng)模式，不受時(shí)間空間的限制，在圖書(shū)館、宿舍、校園里都可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)，大大突破了時(shí)空限制。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上豐富的資源，可以由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化、因材施教的高校培養(yǎng)模式。借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上豐富的教學(xué)內(nèi)容，教師采用探究型教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，使每個(gè)學(xué)生按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的方法接受知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，使每個(gè)學(xué)生都能自由發(fā)展。

二、在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下設(shè)計(jì)高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)共有18門(mén)校內(nèi)課程和60門(mén)校外課程，該平臺(tái)集成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、師生交流互動(dòng)、答疑和管理等功能。以課程為主線，高度整合校內(nèi)校外的所有資源，以課程為中心，展開(kāi)作業(yè)、考試、答疑、討論、評(píng)價(jià)等互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教師界面包括：課程章節(jié)、教師團(tuán)隊(duì)、課程概況、基本資源庫(kù)、拓展資源庫(kù)、圖形動(dòng)畫(huà)演示等；學(xué)生界面包括：課程目錄、討論、資料、作業(yè)、考試等。教師界面與學(xué)生使用的移動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行了無(wú)縫對(duì)接。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)方面，應(yīng)主要針對(duì)三個(gè)模塊進(jìn)行建設(shè)。

(一)建立高等數(shù)學(xué)資源庫(kù)

要建立完善的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，必須重新構(gòu)建適合不同學(xué)生需求的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。為此，我們將高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為：基礎(chǔ)知識(shí)模塊、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、數(shù)學(xué)建模模塊、數(shù)學(xué)文化模塊。基礎(chǔ)知識(shí)模塊分為一元函數(shù)微積分、多元函數(shù)微積分、微分方程和無(wú)窮級(jí)數(shù)；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K包括MATLAB的基本操作、以及與基礎(chǔ)知識(shí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。這兩個(gè)模塊是高等數(shù)學(xué)的必修內(nèi)容。數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K是選修內(nèi)容。

為了使學(xué)生便于學(xué)習(xí)，我們將每一章節(jié)的內(nèi)容都分解為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并將知識(shí)點(diǎn)錄制成5～10分鐘的微課視頻，并設(shè)計(jì)了每節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案。高等數(shù)學(xué)資源庫(kù)主要包括微課視頻、課件、電子教案、圖形動(dòng)畫(huà)等數(shù)字內(nèi)容。教師用戶能夠發(fā)布和管理并且應(yīng)用相關(guān)的各種課程資源，學(xué)生用戶能夠?yàn)g覽或者下載相應(yīng)資料，而且課程資源支持各種格式的文件，以滿足系統(tǒng)需要。

(二)建立高等數(shù)學(xué)試題庫(kù)和習(xí)題庫(kù)

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)在線試題和試卷，實(shí)現(xiàn)在線測(cè)試，對(duì)教學(xué)效果及時(shí)測(cè)評(píng)。高等數(shù)學(xué)試題庫(kù)包括每一章節(jié)的測(cè)試題和期末考試題，每一章節(jié)測(cè)試題分為A、B、C三個(gè)層次：A級(jí)為專升本試題；B級(jí)為基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用；C級(jí)為簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)。該平臺(tái)支持從試題庫(kù)選題進(jìn)行組卷的功能，教師可以對(duì)試卷中的試題利用添加、修改、刪除、任意排序、預(yù)覽等功能進(jìn)行編輯，還可以對(duì)試題進(jìn)行分值分配。試卷包括客觀題和主觀題，題的屬性包括類別、難度系數(shù)、適用層次等。同時(shí)，系統(tǒng)能根據(jù)題的使用頻率和學(xué)生回答的正確率進(jìn)行自適應(yīng)的調(diào)整難度系數(shù)，力求難度系數(shù)符合真實(shí)情況，提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。

習(xí)題庫(kù)中包含每一章節(jié)的作業(yè)，教師可以任意編輯發(fā)布作業(yè)，學(xué)生可以在線上提交作業(yè)，教師可以在線上批改并給出評(píng)語(yǔ)。在線測(cè)試功能方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，也方便學(xué)生自我檢查。

(三)建立答疑、交流平臺(tái)

當(dāng)前高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，加上高職學(xué)校高等數(shù)學(xué)課時(shí)被大量刪減，導(dǎo)致課堂上很多內(nèi)容無(wú)法講透。線上線下的有機(jī)結(jié)合，很好地彌補(bǔ)了課時(shí)不足和學(xué)習(xí)程度不同的問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更大的自主性，同時(shí)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多問(wèn)題，建立一個(gè)答疑交流平臺(tái)是非常必要的。交流平臺(tái)的建立能夠讓學(xué)生自行發(fā)布學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的問(wèn)題，老師和其他學(xué)生都可以提供解決方法，有利于加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，高校課堂已經(jīng)使用了現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)備和手段，如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室等，高校學(xué)生幾乎每人都擁有電腦和智能手機(jī)，學(xué)生都能無(wú)線上網(wǎng)，這為“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”提供了必要的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供了保障，在教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂主要分以下三個(gè)階段：

(一)課前自學(xué)

課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在電腦或手機(jī)上登錄教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在課前要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并將微課視頻和導(dǎo)學(xué)案上傳到平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，可以在平臺(tái)上隨時(shí)與老師交流。老師在課前搜集整理學(xué)生的疑難問(wèn)題，作為課堂教學(xué)重點(diǎn)。

(二)課上導(dǎo)學(xué)

課上首先由小組交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師將收集的問(wèn)題反饋給學(xué)生，進(jìn)行小組討論，教師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上有很多教學(xué)輔助功能，比如簽到，可以控制學(xué)生的到課率，搶答、問(wèn)卷，可以將問(wèn)題以問(wèn)卷形式發(fā)放到學(xué)生終端，并設(shè)定分值，答對(duì)者即可得分。通過(guò)這種形式不僅可以活躍課堂氣氛，而且還可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的參與度。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有統(tǒng)計(jì)功能，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況全部統(tǒng)計(jì)下來(lái)，作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

(三)課后拓展

課后階段是學(xué)生拓展知識(shí)的階段。結(jié)合課上的學(xué)習(xí)討論，教師給學(xué)生布置線上作業(yè)，學(xué)生可以在線上提交。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，教師給學(xué)生提出研究方向，并提供學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生不斷深化學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中，線下的學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更廣闊的天地。

四、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革效果

(一)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂，提高了教學(xué)效率

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用使教學(xué)時(shí)空擴(kuò)展到線上線下，學(xué)生利用手機(jī)就能進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，許多在課堂上聽(tīng)不懂的內(nèi)容，可以在課下反復(fù)聽(tīng)。翻轉(zhuǎn)課堂使教師在課堂上有時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行深入交流，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題重點(diǎn)講解，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，因此學(xué)習(xí)的專注度、目的性更強(qiáng)，許多原來(lái)上課玩游戲的學(xué)生也將手機(jī)作為學(xué)習(xí)討論的工具及時(shí)參與學(xué)習(xí)互動(dòng)，極大地提高了課堂效率。

(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)

高?；A(chǔ)課程基本上以大班上課。因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)多，教師在課堂上與學(xué)生很少有交流，下課后學(xué)生也很難找到教師答疑。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)拉近了師生之間的距離，學(xué)生可以隨時(shí)隨地提出問(wèn)題，與教師交流討論。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)面向每一個(gè)學(xué)生，教師與學(xué)生的一對(duì)一交流使學(xué)生感受到教師的關(guān)心和督促，極大地提高了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的試點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍提高。原來(lái)每學(xué)期高等數(shù)學(xué)不及格率都在30%以上，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的信息化教學(xué)改革，期末考試不及格率下降到10%以下，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

(三)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)達(dá)到了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)

信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，改變了教學(xué)模式，激活了課堂，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過(guò)程中有效地達(dá)到了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一懂概念。數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)通過(guò)教師錄制的微課視頻生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)大量的教學(xué)案例形象地理解抽象的概念，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的思想方法。二會(huì)計(jì)算。數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用是信息化教學(xué)的重要內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)軟件，理解數(shù)學(xué)工具的使用方法，學(xué)生熟練地掌握了各種數(shù)學(xué)運(yùn)算的程序，使數(shù)學(xué)的工具性作用得到充分發(fā)揮。三善分析。教學(xué)不再局限于填鴨式，而是注重討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考分析。四能應(yīng)用。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供了大量數(shù)學(xué)建模案例，學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)一些公式定理，而是更加注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決專業(yè)實(shí)際問(wèn)題，數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練為學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高奠定了基礎(chǔ)。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”在高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革中存在的問(wèn)題

(一)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，自覺(jué)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建的，教師必須主動(dòng)順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的要求，努力掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，熟練應(yīng)用教學(xué)平臺(tái)，不斷豐富和更新教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)容，使學(xué)生更好地利用平臺(tái)進(jìn)行線上線下的學(xué)習(xí)。在實(shí)際應(yīng)用中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師不愿意學(xué)習(xí)新技術(shù)，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法；作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，也有很多學(xué)生沒(méi)有積極主動(dòng)地使用平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，參與討論和答疑的活動(dòng)也很少。如何充分有效地推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用，是今后要解決的主要問(wèn)題。

(二)學(xué)校應(yīng)加大力度支持資源庫(kù)的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是學(xué)校的一個(gè)系統(tǒng)工程，需要大量的資金和相應(yīng)的激勵(lì)政策完善網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)、增加資源庫(kù)建設(shè)，比如補(bǔ)充一些國(guó)內(nèi)外知名院校和專家的高等數(shù)學(xué)教學(xué)視頻、高等數(shù)學(xué)對(duì)于專業(yè)方向?qū)嶋H應(yīng)用的講座視頻等，使學(xué)生在平臺(tái)上學(xué)到更多的知識(shí)。教學(xué)質(zhì)量是課程的生命線，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)的監(jiān)督，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的考核。目前，濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處還沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)一管理考核，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用具有很大的隨意性，降低了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的效能。

(三)進(jìn)一步優(yōu)化平臺(tái)功能，使其簡(jiǎn)便易操作

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用如果操作更簡(jiǎn)便，就能更好地使用。這需要教師和軟件開(kāi)發(fā)部門(mén)及時(shí)溝通交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。比如在線測(cè)評(píng)如何達(dá)到自動(dòng)分析、糾錯(cuò)、評(píng)價(jià)等功能，學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況的跟蹤和統(tǒng)計(jì)分析方法，等等。這就要求平臺(tái)設(shè)計(jì)者要進(jìn)一步優(yōu)化配置，強(qiáng)化其功能，使操作更簡(jiǎn)便，使師生更方便地利用平臺(tái)學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師和學(xué)生受到課堂規(guī)范的約束，很難做到寓教于樂(lè)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，吸收率不高。利用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，教師和學(xué)生不再是單純的教與學(xué)的關(guān)系，而是在此基礎(chǔ)上形成了溝通、互動(dòng)、交友、娛樂(lè)、自主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)更加高效自由。