付淑換 張杰 吳雪華

(南京審計大學 金融學院，江蘇 南京 211815)

我國經(jīng)濟、科技等方面的飛速發(fā)展催生了各行各業(yè)對高端應用型人才的需求。為滿足社會對高層次人才的需求，我國于2009年開始推出全日制專業(yè)碩士，并且從2010年開始減少學術型碩士的培養(yǎng)數(shù)量，增加全日制專業(yè)碩士的培養(yǎng)數(shù)量。根據(jù)國務院學位委員會的定位，專業(yè)碩士為具有較好的職業(yè)背景，某一特定職業(yè)滿足社會需求的高層次應用型人才。因此，專業(yè)碩士主要為滿足社會需要的應用型研究生。專業(yè)碩士作為社會高端應用型人才的主要儲備力量，培養(yǎng)過程需要緊密結合社會需求，擁有在所學專業(yè)領域較扎實和寬廣的專業(yè)理論知識，并具備一定的創(chuàng)造性思維能力，能將所學知識運用到現(xiàn)實當中，根據(jù)實際情況靈活運用以解決實際問題。這就要求在專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中，設置具有較強實踐性的環(huán)節(jié)，根據(jù)培養(yǎng)專業(yè)未來可能的職業(yè)方向，建設一批與專業(yè)緊密結合的實踐平臺[1]。實踐平臺作為實踐教學的重要環(huán)節(jié)，與傳統(tǒng)的單純在高等教育系統(tǒng)內(nèi)部灌輸理論知識不同，它能將學生專業(yè)技能和心理置身于實際情境當中，在運用知識的過程中有效提升學生創(chuàng)造性運用所學知識解決問題能力、團隊合作能力、人際交往能力、面對現(xiàn)實問題時的心理承受能力等方面的素質，從而提升應用型研究生的培養(yǎng)質量，滿足社會發(fā)展變化對高端應用型人才的需求。應用型研究生培養(yǎng)單位要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，建設一批高質量的實踐教學平臺，發(fā)揮高等教育服務社會的功能，為社會發(fā)展提供源源不斷的智力支持。

一、在培養(yǎng)專業(yè)碩士的高等教育單位外部建設一批企業(yè)實踐平臺

學科和專業(yè)是應用型研究生培養(yǎng)的重要基礎。在專業(yè)碩士的培養(yǎng)過程中，學科要根據(jù)研究生未來的職業(yè)發(fā)展方向，充分利用學科、專業(yè)的紐帶作用，結合自身優(yōu)勢，設置實踐教學環(huán)節(jié)，建設一批具有特色或者相對優(yōu)勢的實踐教學平臺。首先，學科所依托的研究生培養(yǎng)單位，可以通過加強與學科所屬行業(yè)、企業(yè)甚至是政府部門的合作，建立培養(yǎng)單位外部的研究生實踐基地。實踐基地每年接受一定數(shù)量的專業(yè)碩士進行實踐訓練，參與到合作單位的實際項目當中。研究生培養(yǎng)單位為實踐單位提供具有一定理論基礎的應用型研究生，而合作單位為實踐研究生提供實訓崗位，并且解決研究生在實踐期間的生活保障問題。在實踐期間，單位可根據(jù)未來可能的崗位招聘計劃，對進入單位實踐的研究生進行針對性的崗位訓練。對部分優(yōu)秀的實踐研究生，每年可以吸收到合作單位就業(yè)，實現(xiàn)研究生培養(yǎng)單位的專業(yè)碩士與合作單位的無縫對接。其次，研究生培養(yǎng)單位可發(fā)揮自身在理論研究方面的優(yōu)勢，尋找相關企業(yè)共同成立研究機構。研究機構每年根據(jù)企業(yè)需要，設立研究主題。在研究過程中，企業(yè)吸收相關專業(yè)的研究生進入企業(yè)進行深入調研，形成詳細的調研報告。在調研報告完成后，經(jīng)研究機構中高等教育單位專業(yè)人員指導修改，再重新回到企業(yè)，在企業(yè)內(nèi)部進行小范圍的試點工作，由研究生全程觀察試點過程中的問題，需要改進的方面等，進而培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，促進高等教育單位和企業(yè)的產(chǎn)研結合。再次，要發(fā)揮學科、專業(yè)內(nèi)部團隊教師的作用。研究生除直接進入合作單位進行定期的實踐外，還可以采取時間、空間上分散的形式進入到不同的合作單位進行實踐訓練。這就要發(fā)揮學科、專業(yè)內(nèi)部團隊教師的作用。學科、專業(yè)內(nèi)部的團隊教師擁有橫向課題。這些橫向課題承擔了教育為社會服務的功能，研究成果間接對社會經(jīng)濟起到了推動作用，部分成果甚至可以直接轉化為企業(yè)的生產(chǎn)力。研究生可以參與到這些橫向課題當中，以課題為載體，在對企業(yè)所面臨問題進行深入分析的基礎上，解決企業(yè)面臨的實際問題，進行實踐方面的訓練，培養(yǎng)自身解決實際問題的能力。單個教師承擔的橫向課題可能對專業(yè)碩士的培養(yǎng)作用十分有限，但整個高等教育培育單位合計的橫向課題在專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中發(fā)揮的作用不容小覷。因此，要充分發(fā)揮團隊教師的力量，將每個教師的作用聚集起來，將分散的單個力量轉化為團隊力量，為專業(yè)碩士的實踐平臺建設發(fā)揮作用[2]。

二、將實踐平臺搬進研究生培養(yǎng)單位內(nèi)部

實踐教學是專業(yè)碩士培養(yǎng)的重要一環(huán)，應貫穿于整個培養(yǎng)過程。但專業(yè)碩士還需進行相關理論知識的學習，在培養(yǎng)單位外部實踐平臺的實踐時間有限,因此，除建設培養(yǎng)單位外部實踐平臺外，還需要加強培養(yǎng)單位內(nèi)部相關實踐平臺的建設，讓專業(yè)碩士隨時可以在學校內(nèi)部進行專業(yè)相關的實踐模擬，能時刻感受到所學專業(yè)職業(yè)方向面臨的實際情況。研究生培養(yǎng)單位要在內(nèi)部加大與專業(yè)碩士的專業(yè)相關的模擬實驗室的建設，并配備完備的實驗室的軟、硬件條件，將實踐平臺搬進校園。在建設模擬實驗室的同時，培養(yǎng)單位要形成自身的案例教學集。案例教學集收集國內(nèi)外最新與專業(yè)相關的熱點問題，每年進行一定比例的更新。案例集的內(nèi)容可以來源于歷屆研究生在實踐單位培養(yǎng)過程中遇到的實際問題，由培養(yǎng)單位內(nèi)部導師和實踐單位導師共同指導學生完成案例的研究報告。學生在培養(yǎng)單位內(nèi)部學習理論知識的同時，定期或不定期在實驗室里進行專業(yè)方向的實際問題的模擬，將理論知識和實際相結合[3]。培養(yǎng)單位要建立起一支具有實踐經(jīng)驗的內(nèi)部導師隊伍，鼓勵教師到專業(yè)相關單位進行掛職鍛煉，為專業(yè)碩士的內(nèi)部實踐教學提供師資力量。培養(yǎng)單位要定期系統(tǒng)地梳理學科、專業(yè)相關的熱點問題，把握此領域內(nèi)的最新變化和趨勢，組織研究生進行研討和專業(yè)模擬實踐。對校內(nèi)導師難以指導的一些實踐項目，培養(yǎng)單位可以不定期聘請校外實踐導師進行實踐案例講座；對部分實踐課程，可以聘請校外實踐專家走進校園，采取專題系列形式開設選修課，讓學生根據(jù)自己的興趣進行選擇，進行差異化個性化培養(yǎng)，使學生在學習理論知識的同時，把握專業(yè)發(fā)展方向，并根據(jù)未來自身職業(yè)規(guī)劃學習所需知識。培養(yǎng)單位要通過內(nèi)部組織研討、專業(yè)模擬及不定期的實踐專家講座形式，構建研究生與社會現(xiàn)實的交流平臺，更好地把握所學專業(yè)未來所需要的能力要求。

三、建立良好的評價反饋機制

目前，對專業(yè)碩士的考核主要針對研究生個人，其實踐環(huán)節(jié)的考核大部分停留在研究生是否進入了企業(yè)實踐、學位論文是否進行了與專業(yè)相關的實踐案例的研究[4]。但對于研究生在實踐過程中的具體表現(xiàn)如何，是否真正參與到了實踐單位的相關項目當中，尤其是實踐過程中除專業(yè)水平外其他方面的能力，如人際交往、團隊合作、創(chuàng)造性解決問題、心理承受力等方面，缺乏評價監(jiān)督機制。研究生培養(yǎng)單位無法對實踐單位進行考核評價，導致很多研究生進入單位實踐后流于形式，往往只做一些簡單的接待等工作，無法真正接觸到專業(yè)相關內(nèi)容。雖然很多培養(yǎng)單位建立了校企合作的雙導師制，即研究生由培養(yǎng)單位的內(nèi)部導師和實踐單位的校外導師共同指導，但在現(xiàn)實當中，由于實踐的校外導師工作繁忙或者主觀不愿意等因素，往往對研究生的指導落不到實處。這就導致研究生培養(yǎng)出現(xiàn)在培養(yǎng)單位內(nèi)部時校外實踐導師不管，在實踐單位實踐時校內(nèi)導師不管，甚至校內(nèi)外導師均不管的局面，研究生的實踐流于形式。

研究生培養(yǎng)單位要重視研究生在實踐單位的實踐過程，建立實踐過程的評價反饋機制[5]。研究生在進入實踐階段后，培養(yǎng)單位要安排內(nèi)部專業(yè)導師全程跟蹤實踐過程，每個實踐單位至少安排一位專業(yè)教師直接對接，責任到人，定期與研究生探討實踐的進展、實踐過程中碰到的問題；有條件的情況下，可以派內(nèi)部專業(yè)教師進駐實踐單位，與研究生共同進行相關項目的研究；對實踐指導不力的教師建立問責制度。對研究生在實踐過程中的實踐單位指導人員，培養(yǎng)單位可以給予一定的榮譽，如聘為研究生校外實踐導師、兼職教授等，給以精神上的激勵。校外實踐導師繁忙的，可以在進入實踐單位后由其指定一到二位企業(yè)的專業(yè)技術人員，進行全程指導。培養(yǎng)單位在考核研究生實踐過程時，應重在實踐過程中成果的形成，比如有無形成與實際項目相關的案例研究、是否參與到企業(yè)的專利或項目當中并形成自己獨立思考的看法，注重對在參與的項目中運用所學理論獨立思考問題能力和運用知識能力的考察。

培養(yǎng)單位在考評過程中除重視研究生實踐過程中形成的成果外，還要建立反饋機制，注重研究生除專業(yè)理論知識和實踐技能外的其他方面綜合素質的考察。研究生除要有較好的專業(yè)理論和實踐技能外，還需要具備社會所需要的其他素質，如較好的團隊合作精神、人際交往能力及心理承受力等。研究生通過在外部單位的實踐，置身于社會實際環(huán)境當中，在多方面全面提升自己，才能使自己將來更好地適應社會。然而，大部分培養(yǎng)單位在學生實踐完后，缺乏相應的跟蹤反饋機制，對研究生在實踐單位除專業(yè)水平外的表現(xiàn)并不知情，忽略了其他方面素質的提升。培養(yǎng)單位要聯(lián)合實踐單位，共同建立實踐過程的跟蹤反饋機制。在實踐過程中，研究生出現(xiàn)的問題要及時反饋給培養(yǎng)單位。在進行實踐前和實踐后，培養(yǎng)單位可以對研究生各方面的素質進行專業(yè)測評，以便于分析實踐的效果。在實踐完成后，為全面了解研究生在實踐過程中的表現(xiàn)，培養(yǎng)單位可以通過網(wǎng)絡調查問卷等形式，并隨機抽取一部分實踐單位進行實地走訪，對研究生在實踐單位的專業(yè)技能、團隊精神、適應能力、心理承受力等全面素質采取360度評估反饋，即通過研究生本人、研究生在實踐單位的同事、上級、有項目往來的相關部門同事，與研究生本人負責的工作有往來的其他公司人員等對研究生的表現(xiàn)進行調查。研究生培養(yǎng)單位甚至可以聘請專業(yè)機構對研究生除專業(yè)理論外的崗位素質進行全面測評，全面了解研究生的表現(xiàn)。針對研究生在實踐單位的真實社會環(huán)境中存在的問題，培養(yǎng)單位要采取相關措施，在回校后及時進行相關方面的培訓教育，如：心理承受力，可以聘請專業(yè)的心理咨詢機構進行培訓；人際交往方面，可以開設人際交往與溝通相關課程。培養(yǎng)機構由于受限于人力、精力等情況，也可以委托社會三方機構來進行研究生實踐的跟蹤調查和反饋，并及時獲取相關信息，根據(jù)反饋的信息及時調整實踐過程中的培養(yǎng)方式。通過長時間的信息反饋和積累，培養(yǎng)單位可以建立龐大的實踐信息數(shù)據(jù)庫，為未來開展實踐平臺建設及實踐教學工作提供參考。

四、發(fā)揮政府功能，實現(xiàn)研究生培養(yǎng)的高等教育單位與企業(yè)共贏

政府要發(fā)揮服務功能，為研究生培養(yǎng)單位和實踐單位提供良好的條件，從信息渠道、經(jīng)費、政策等方面支持實踐平臺的建設。信息渠道方面，政府要牽線搭橋，充分挖掘所管轄范圍內(nèi)各個研究生培養(yǎng)單位的優(yōu)勢，深入調研和分析相關企業(yè)的人才需求，并建立相關信息平臺，及時將企業(yè)實踐的需求和有實踐需要的研究生信息發(fā)布，搭建連接溝通的橋梁，實現(xiàn)研究生培養(yǎng)單位培養(yǎng)的高端人才和企業(yè)需求有效對接。經(jīng)費方面，政府要撥予專項經(jīng)費支持。在經(jīng)費撥付方面，與傳統(tǒng)只撥付給研究生培養(yǎng)單位不同，政府還需要撥付一定的經(jīng)費給予與研究生培養(yǎng)單位共建實踐基地的實踐單位，或者明確規(guī)定，撥付培養(yǎng)單位的專項支持經(jīng)費，多少比例必須用于提供實踐場所的企業(yè)，用于實踐平臺建設，調動實踐單位的積極性。政策方面，政府對研究生實踐基地建設較好的企業(yè)可以給予一定的稅收優(yōu)惠，有研究生參與的項目形成的專利等給予優(yōu)先申報通道，在相關案例研究基礎上提出的相關建議，鼓勵企業(yè)或提供相關平臺在小范圍內(nèi)進行試點，甚至給予一定的推廣。政府還可以對提供實踐平臺的企業(yè)建立相應的考評機制。就提供實踐平臺的企業(yè)而言，由于培養(yǎng)單位無法對其進行考評而導致在研究生進行實踐時缺乏對其進行指導的積極性。這使得不少專業(yè)碩士在企業(yè)的實踐環(huán)節(jié)流于形式，未能達到培養(yǎng)目標所需的效果。政府參與的考評機制則可以對企業(yè)在培養(yǎng)研究生過程中起到有效的監(jiān)督作用。對于指導研究生成效顯著的實踐平臺，政府可以給予公開表揚，并且給予一定的精神上和物質上的獎勵。精神上，對指導研究生表現(xiàn)突出的人員，給以評定政府認定的實踐指導教師或產(chǎn)業(yè)教授，給以專項榮譽；物質上，政府可以根據(jù)研究生培養(yǎng)單位的反饋及進入實踐平臺實踐的研究生的信息反饋，按實際表現(xiàn)分別給予一定的物質獎勵。政府還要努力促進研究生實踐平臺的成果轉化。一方面，對研究生在實踐期間參與的項目取得的政策咨詢報告、專利、案例研究等成果，政府提供相關鼓勵措施或平臺予以鼓勵或推廣，促進研究生成果的交流；另一方面，最重要的成果是研究生自身通過實踐是否能達到社會對高層次人才素質的需求。提供實踐平臺的企業(yè)在研究生實踐后能吸收多少研究生進入本企業(yè)就業(yè)或者由實踐企業(yè)針對性地進行崗位指導后協(xié)助其順利就業(yè)，可以作為政府考評實踐企業(yè)的一個重要指標[6]。通過政府的參與，實現(xiàn)研究生培養(yǎng)單位培養(yǎng)目標的同時，也能有針對性地滿足企業(yè)和社會對行業(yè)高端人才的需求，并實現(xiàn)相關的成果轉化，促進產(chǎn)研結合，從而實現(xiàn)培養(yǎng)單位和企業(yè)的共贏。

應用型研究生的培養(yǎng)是社會發(fā)展變化下未來研究生培養(yǎng)的一大趨勢。專業(yè)碩士主要培養(yǎng)應用型研究生，滿足社會對高層次應用型人才的需求。實踐教學是確保專業(yè)碩士培養(yǎng)質量的重要環(huán)節(jié)。要確保實踐教學效果，研究生培養(yǎng)單位需要建設一批高質量的實踐平臺。實踐平臺的建設需要發(fā)揮研究生培養(yǎng)單位、社會和政府等多方面的力量，形成合力，使研究生的實踐教學達到預期效果，企業(yè)的高層次人才需求得到滿足，進而實現(xiàn)高等教育為社會提供源源不斷的智力支持，滿足我國社會轉型及建設創(chuàng)新型社會的需要。

參考文獻:

[1]張雪.我國專業(yè)學位研究生實踐能力培養(yǎng)機制研究[D].保定:河北大學,2016.

[2]李忠,熊玲,陳小平.建立全日制專業(yè)學位碩士研究生獎助體系、實踐教學基地的探討[J].學位與研究生教育,2010(2).

[3]文冠華,姜文忠,陳宏量.抓好專業(yè)實踐環(huán)節(jié) 確保全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量[J].學位與研究生教育,2010(8).

[4]王成端.互惠共贏模式下研究生專業(yè)實踐基地運行管理機制研究[J].重慶高教研究,2014(1).

[5]嵇鳳云.藝術碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)基地建設的路徑探索[J].開封教育學院學報,2017(5).

[6]王家華,張杰,谷瀛.校政企研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的效果評價研究——基于南京市某高校金融專業(yè)碩士研究生的調研[J].山東農(nóng)業(yè)工程學院學報,2016(5).