韋艷紅

摘 要 任何學科的教學活動都是教師和學生共同參與的雙向活動，在教學過程當中，我們都希望能夠構造出高效的課堂，這樣一來不僅能夠為學生提供更好的學習平臺和機會，同時也能夠提高教師的教學質量和效率。在本文當中，筆者將針對如何構建高效的小學數學課堂進行簡單的探究。

關鍵詞 小學生；小學數學；高效課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0067-01

構建高效的小學數學課堂，是每一位數學教師的心愿。眾所周知，課堂的時間是有限的，怎樣才能夠在有限的時間里最大限度地發(fā)揮教學的作用，讓學生學到更多的知識和技能呢？這是一個值得深思熟慮的問題。教學效果往往會受到多種因素的影響，所以說在構建高效的小學數學課堂時，我們也需要從不同的角度著手，多角度進行構建，這樣才能夠打造出更加立體飽滿的數學教學。以下是筆者的幾點體會。

一、認真?zhèn)湔n是構建高效課堂的前提

想要實現課堂的高效，必須要讓課堂中的每一分鐘都能夠得到合理的利用，因此我們必須要在課前的備課環(huán)節(jié)下足功夫。備課并不僅僅是單純的寫教案，而是要對教材進行深入的分析，對學生的學情進行了解，然后在此基礎之上根據學生的認知規(guī)律來選擇恰當的教學方法實施教學。除此之外，還要預測學生在課堂上可能出現的反應和疑難點，做好提前的準備。只有認真的完成備課工作，才能夠在教學的時候不慌不忙，有計劃地完成教學，不斷地提高學生的技能。

以分數的意義和性質這部分內容為例，這部分知識對于學生后續(xù)學習分數有著重要的影響，在課堂上學生需要從感性認識上升到理性認識，理解什么是單位1，并理解分數的意義。為了能夠更好的完成教學，提高課堂的實效性，我在備課的過程當中對教學進行了充分的設想。我會教給學生一些探索知識的方法，并為學生提供一些學具，讓學生通過實際操作來表示分數，領悟出單位1不僅僅是一個物體，還可以是一些物體所組成的整體，進而形成理性的認知。在引導學生獲取知識的同時，我還會組織學生對事物的本質進行歸納和總結，讓學生簡單概括出分數的意義。

二、組織預習是構建高效課堂的法寶

很多學生并沒有養(yǎng)成預習的習慣，因而在聽課的時候總是會感到吃力，一旦遇到疑難問題便會卡殼，影響課堂學習的效率。為了能夠真正地建立高效的小學數學課堂，同時也為了進一步的提高學生的學習效率和能力，我會鼓勵學生養(yǎng)成認真預習的好習慣，讓學生提前對即將要學習的內容進行系統(tǒng)的預習，明確疑點難點，打好學習的基礎。有了預習這個基礎之后，學生的學習便可以變得事半功倍。

例如，在開展圓柱的表面積這部分教學之前，我組織學生對這一內容進行了充分的預習。為了能夠提高預習的效率，增強學生預習的有效性，我為大家設計了預習單，在預習單上，預習的過程主要分為以下幾個部分：（1）回顧以前所學過的內容，寫下長方形的面積公式以及圓形的面積公式；（2）動手剪一個圓柱看看圓柱的側面展開是什么形狀，并弄清楚長方形的長等于圓柱的什么，寬又等于圓柱的什么；（3）根據教材內容推導出圓柱側面積的公式；（4）應用圓柱側面積公式來對以下問題進行列式：①一個圓柱，底面周長是2.5dm，高0.6dm，側面積是多少？②一個圓柱，底面直徑是8cm，高12cm，側面積是多少？（5）拿出做好的圓柱標出每個面，然后把它展開觀察，討論圓柱的表面由什么組成；（6）想一想怎樣計算圓柱的表面積。

三、經歷探究是構建高效課堂的保證

隨著素質教育的不斷推進和發(fā)展，我們越來越注重組織學生探究知識形成的過程。眾所周知，在小學數學教材中，有許多比較抽象的數學理論，在開展這些知識的教學時，如果我們直接把這些知識講解給學生，往往并不能夠取得理想的教學效果。但是如果可以組織學生經歷知識形成的過程，讓學生主動的學習和思考，并通過恰當的實踐來引導學生內化所學知識，那么整個課堂教學過程就會變得更加生動，同時學生對于知識的掌握也會更加牢固，這就是構建高效課堂的保證。

我在組織學生探究梯形的面積公式時，為每一個學生準備了一個普通梯形、一個直角梯形和一個三角梯形卡片，然后先組織學生進行獨立思考，然后通過動手操作來完成推導梯形面積公式的過程，并在小組中進行交流和討論。在探究過程中，大家提出了許多拼組方法，比如說選擇兩個形狀、大小完全相等的梯形拼成一個平行四邊形；選擇兩個相等的直角梯形拼成一個長方形；將一個梯形通過切割拼接成一個長方形或平行四邊形等等。拼組完成之后，我組織學生進行展示，并最終總結出梯形的面積公式：梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。由于學生已經學習了平行四邊形和三角形的面積計算方法，因此在推導梯形的面積公式時相對比較順利，大家通過自主探索，最終獲取了知識和能力。

綜上所述，課堂教學的效率受到很多因素的影響。作為教師，我們需要不斷地對教學進行改革和優(yōu)化，用發(fā)展的眼光去看待問題，貫徹落實以人為本的課堂教學，為學生們打造出更加廣闊的學習平臺。

參考文獻：

[1]周啟玲.核心素養(yǎng)下小學數學高效課堂的構建研究[J].科學咨詢（科技·管理），2018（07）：21.

[2]朱景伍，王金榮.探究在核心素養(yǎng)視域下如何構建小學數學高效課堂[J].華夏教師，2018（05）：11.