茍廷西

摘 要 小學(xué)語文對(duì)提高學(xué)生的交際能力、理解能力、表達(dá)能力，以及個(gè)人文化素養(yǎng)的提升都能夠起到直接的影響。語文閱讀能力的主要作用是為提升學(xué)生的語文思維能力和寫作能力打好基礎(chǔ)，基于閱讀和寫作之間的緊密聯(lián)系，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式被認(rèn)可并應(yīng)用在了小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，本文重點(diǎn)針對(duì)其應(yīng)用策略進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；讀寫結(jié)合

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）24-0088-01

一、讀寫結(jié)合在提升小學(xué)生閱讀能力上的意義

（一）提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文的課程教學(xué)中，閱讀課程的作用和地位是不可忽視的，而從客觀順序上來看，寫作通常情況下被認(rèn)為是閱讀課程完成后接續(xù)進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，但通過對(duì)兩方面教學(xué)的內(nèi)容和形式上觀察，兩者之間又存在著非常密切的聯(lián)系。因此，以閱讀教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，將閱讀和寫作兩種教學(xué)模式結(jié)合起來，給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了一個(gè)鍛煉綜合能力、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的平臺(tái)。

（二）實(shí)現(xiàn)兩方面能力的相互促進(jìn)。這種促進(jìn)作用是基于兩者之間的關(guān)系而言的，閱讀與寫作之間的關(guān)系是，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的理解能力和組織能力，是進(jìn)一步幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文字組織和表達(dá)能力提升的基礎(chǔ)，而在更高的層次上幫助學(xué)生提升其對(duì)文字的駕馭能力。而具備了一定水平的協(xié)作能力，對(duì)學(xué)生閱讀文章時(shí)的理解能力提升，有一定的促進(jìn)作用，可以使其對(duì)所閱讀文章的內(nèi)容有更深層次的理解，最終促進(jìn)學(xué)生兩方面能力的同步提升。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用路徑

（一）在讀寫結(jié)合中，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。語言表達(dá)能力是小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)最基礎(chǔ)的因素，在學(xué)生對(duì)已經(jīng)具備完整的思維體系和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的閱讀訓(xùn)練文章進(jìn)行閱讀前，要想做到對(duì)所閱讀的內(nèi)容具備一定的理解能力。教師應(yīng)當(dāng)首先對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉。小學(xué)階段的學(xué)生，由于其接觸語文課程的時(shí)間短，在社會(huì)生活和家庭生活中，對(duì)其語言表達(dá)能力的鍛煉也相對(duì)缺乏。因此，教師可首先對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉。而在閱讀的過程中，學(xué)生的思維和會(huì)隨著閱讀內(nèi)容的變化而得到一定的靈活性鍛煉，當(dāng)學(xué)生的思維被激活，其進(jìn)一步的文字表達(dá)也就能夠更加豐富。另外，通過寫作過程的實(shí)施，也能夠達(dá)到積累素材的目的，使學(xué)生在語言表達(dá)的詞匯、語句上更加豐富。

（二）通過課文仿寫，促進(jìn)學(xué)生掌握寫作方法。寫作作為語文能力培養(yǎng)中層次要求較高的一部分內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生來說有一定的困難。因此，若想在學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的過程中應(yīng)用讀寫結(jié)合的模式。應(yīng)當(dāng)本著循序漸進(jìn)的原則，先讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫。在仿寫的過程中，學(xué)生可以按照既定課文中的整體思路和模式逐步展開寫作過程，同時(shí)也能在仿寫的過程中感受和體會(huì)課文所應(yīng)用的寫作和文字表達(dá)方法。通過仿寫使學(xué)生對(duì)課文的語言表達(dá)和作者的寫作思路有一個(gè)更全面的了解，當(dāng)學(xué)生再回到課文的閱讀環(huán)節(jié)時(shí)，就會(huì)對(duì)閱讀內(nèi)容有更全面的理解，并有可能在寫作的過程中通過發(fā)揮想象力找到獨(dú)特的、更好的文字表達(dá)方式。

（三）充分重視讀后感的作用。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的認(rèn)知水平，以及理解能力都不同，所以在閱讀完文章后肯定會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)特的感悟，或是對(duì)文中人物產(chǎn)生共鳴，或是對(duì)事件的深刻體會(huì)。老師要引導(dǎo)學(xué)生將這些情感和見解，以讀后感的方式表達(dá)出來，然后讓學(xué)生在語文課堂中與大家交流分享，老師加以適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，讓學(xué)生從根本上體會(huì)閱讀的內(nèi)涵。

（四）用改寫仿寫引發(fā)學(xué)生聯(lián)想。聯(lián)想不僅對(duì)學(xué)生的閱讀理解很重要，對(duì)提高學(xué)生寫作質(zhì)量也是很好的鋪墊。在日常的閱讀練習(xí)中，老師要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫或改編，一方面可以豐富學(xué)生的想象力，促使學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，另一方面激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)生閱讀完《藍(lán)色的樹葉》這篇課文時(shí)，學(xué)生就可以根據(jù)自己的理解，結(jié)合著自己在實(shí)際生活中與朋友相處的模式，對(duì)文章進(jìn)行仿寫，為學(xué)生們展現(xiàn)另外一種不同的友情，同時(shí)讓學(xué)生感悟到寫作的樂趣。

（五）充分結(jié)合身邊的實(shí)際生活。知識(shí)來源于生活，并且與我們的實(shí)際生活緊密相連，老師將讀寫結(jié)合的教學(xué)模式融入生活因素，可以讓小學(xué)生充分感受到語文知識(shí)的實(shí)用性。并且能夠讓小學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察生活的好習(xí)慣，逐漸積累更多的寫作素材，增強(qiáng)學(xué)生讀寫結(jié)合的興趣。

例如，老師可以將小學(xué)語文教材中描寫春天景色的文章稍加整合，要求學(xué)生結(jié)合自身在實(shí)際生活中的所見所聞進(jìn)行閱讀，收獲更深層次上的情感體驗(yàn)。還可以利用信息技術(shù)，讓學(xué)生觀察不同地區(qū)春景之間的異同，更直觀的感受不一樣的風(fēng)景，拓展知識(shí)視野。老師還可以讓學(xué)生將自己對(duì)春天的感悟在小組討論中交流，提高學(xué)生的表達(dá)能力，以及閱讀能力和寫作能力，為讀寫結(jié)合模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的進(jìn)一步實(shí)施，做好鋪墊作用。

再如，老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣，日記本身就是學(xué)生實(shí)際生活的寫照，學(xué)生可以將課后反思、游記感悟、閱讀心得等寫在日記中。這一過程不但可以鍛煉修辭手法的使用，還能規(guī)范學(xué)生的語法和書寫，便于學(xué)生在積累詞匯的同時(shí)，拓展思維寬度，有利于學(xué)生的全面穩(wěn)定發(fā)展。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合模式，不僅是優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)效果的有效途徑，也是小學(xué)生培養(yǎng)自身綜合能力的動(dòng)力源泉。需要老師充分考慮小學(xué)生的閱讀能力及寫作水平，利用多種有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的思考聯(lián)想能力和觀察能力，提高學(xué)生對(duì)語文教學(xué)活動(dòng)的參與度。進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，不斷積累、進(jìn)步，提升學(xué)生將語文閱讀中讀寫進(jìn)行結(jié)合的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]伏鳳林.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析[J].黑龍江教育，2014（9）：93-94.