顧亞靜

摘 要 國(guó)家對(duì)教育越來(lái)越重視，教育方式也發(fā)生了很多革新?，F(xiàn)在小學(xué)生寫作主要是采用微習(xí)作的方式，但是大家可能不太了解習(xí)作微訓(xùn)練。微訓(xùn)練的特點(diǎn)是言文微小、突出重點(diǎn)、精妙準(zhǔn)確。這種寫作沒(méi)有過(guò)多的要求，對(duì)字?jǐn)?shù)、分段等都沒(méi)有要求。通過(guò)微訓(xùn)練讓學(xué)生的寫作課不會(huì)再枯燥，學(xué)生能掌握更多寫作技巧，寫作水平能得到提高，從而推動(dòng)綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞 高段習(xí)作；微訓(xùn)練；策略

中圖分類號(hào)：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）25-0127-01

教育的改革的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的寫作能力也有了更多的要求。小學(xué)高段習(xí)作微訓(xùn)練是提高小學(xué)生寫作能力的一種方式，這種方法可以培養(yǎng)小學(xué)生寫作時(shí)精簡(jiǎn)扼要，自由發(fā)揮的能力。近年來(lái)，小學(xué)高段習(xí)作微訓(xùn)練的方法也在不斷的完善中，確?？梢哉嬲岣咝W(xué)高段寫作能力，從而提高他們的成績(jī)，甚至推動(dòng)整個(gè)教育事業(yè)的進(jìn)步。本文是立足于小學(xué)高段習(xí)作微訓(xùn)練教學(xué)策略研究進(jìn)行闡述的。

一、以“趣”為導(dǎo)

首先無(wú)論是什么課程，學(xué)生要對(duì)它有興趣，這個(gè)課程才能正常開(kāi)展下去。因此，小學(xué)高段習(xí)作微訓(xùn)練也應(yīng)當(dāng)先從培養(yǎng)學(xué)生的興趣開(kāi)始，讓他們愛(ài)上這個(gè)課程，愿意學(xué)習(xí)這個(gè)課程，這樣才能真正得到提升。這就需要教師在教學(xué)當(dāng)中，采用多種方法提高學(xué)生的興趣，讓他們自覺(jué)地參與其中，充分發(fā)揮自己的想象，來(lái)完成習(xí)作微訓(xùn)練。

老師在課堂上采取的教學(xué)方法，一定要形式多樣，內(nèi)容豐富。如果教學(xué)內(nèi)容僵化刻板、形式單一，那么學(xué)生在聽(tīng)講時(shí)就會(huì)覺(jué)得非?？菰?，經(jīng)?！白蠖M(jìn)”“右耳出”，這樣的課是無(wú)用的。老師在上課時(shí)可以采用這些方法，例如：以游戲的方式讓同學(xué)們參與其中。游戲也是教育方式的一種，學(xué)生們喜愛(ài)玩游戲，對(duì)游戲充滿興趣。因此可以通過(guò)游戲的方式，教師創(chuàng)立一些小情景，讓他們?nèi)プ杂陕?lián)想，來(lái)推動(dòng)這個(gè)情景的發(fā)展，這是在變相訓(xùn)練他們的寫作能力。只有讓他們親自參與其中，體驗(yàn)過(guò)、感受過(guò)，才能對(duì)他們的寫作真正有幫助。

其次，還可以運(yùn)用片段接龍的方法。老師給學(xué)生提供一句開(kāi)頭，讓學(xué)生們分組合作，根據(jù)老師的句子，每人寫一句話，組成一篇文章，然后大家對(duì)每組文章進(jìn)行閱讀、點(diǎn)評(píng)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，不僅可以提高他們的寫作水平，還可以鍛煉他們的交流、合作、溝通的能力。

還有猜測(cè)賣關(guān)的方法，譬如說(shuō)：老師觀察班上某位同學(xué)的情緒，讓學(xué)生們猜測(cè)一下，他為什么這么開(kāi)心？讓同學(xué)們對(duì)他此時(shí)的神態(tài)、心理活動(dòng)等進(jìn)行描寫，引導(dǎo)同學(xué)們積極踴躍的發(fā)言，這樣你一言我一語(yǔ)，就可以充分挖掘他們的想象能力，這樣他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候就不會(huì)缺少素材。類似這樣的訓(xùn)練方法還有很多，教師可以充分利用，從而推動(dòng)小學(xué)高段習(xí)作能力。

二、“勤”下功夫

俗話說(shuō)：笨鳥先飛，勤能補(bǔ)拙，如果有些學(xué)生真的不能寫出好的文章，那就要勤加練習(xí)?？梢圆扇懽x后感，也可以仿寫課文片段等方法，通過(guò)長(zhǎng)期量的積累，定能達(dá)成質(zhì)的飛躍。

（一）借鑒仿寫

教師可以讓學(xué)生對(duì)課本上的某個(gè)精彩片段進(jìn)行仿寫。由于在上課時(shí)，教師已經(jīng)對(duì)該片段進(jìn)行分解講述，學(xué)生對(duì)這樣的片段不會(huì)太陌生。老師在課堂上要留下充足的時(shí)間，讓他們進(jìn)行去仿寫。學(xué)習(xí)其中的修辭方法、開(kāi)頭結(jié)尾、人物描寫、環(huán)境描寫等，但也不能讓他們一味的去模仿，要在模仿當(dāng)中有創(chuàng)新、有亮點(diǎn)。

（二）寫讀后感

今天學(xué)習(xí)的文章，學(xué)生們有什么樣的啟發(fā)。老師可以讓他們通過(guò)寫讀后感方式來(lái)表達(dá)，這樣不僅可以讓他們學(xué)習(xí)到更多寫作方法，也可以了解學(xué)生對(duì)今天課程內(nèi)容的掌握程度。學(xué)生可以在讀后感中先從閱讀的文章寫起，再聯(lián)系自己的實(shí)際情況進(jìn)行描述。久而久之，他們就會(huì)積累很多文本素材，這樣在寫作的時(shí)候才不會(huì)沒(méi)有素材。

三、以“訓(xùn)”為主

（一）以修改促提升

寫作沒(méi)有捷徑可以走，最好的辦法就是不斷的訓(xùn)練，練習(xí)修改作文就是其中的一種。教師可以在每節(jié)課前10分鐘為同學(xué)們提供一些存在問(wèn)題的作文片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。先讓學(xué)生們仔細(xì)閱讀，找出文章中的不妥之處，看看文章是否存在修辭不當(dāng)、病句、錯(cuò)別字、層次不清、過(guò)分重復(fù)等問(wèn)題，再給出正確的修改方法。一節(jié)課學(xué)習(xí)一點(diǎn)，日積月累，同學(xué)們就可以學(xué)習(xí)到很多正確的寫作方法，掌握容易出錯(cuò)的點(diǎn)，有效避免錯(cuò)誤的寫法。久而久之，通過(guò)這樣的訓(xùn)練能夠有效的提高小學(xué)生的寫作能力。

（二）以周記為形式

每一天都會(huì)發(fā)生很多有趣的事情，這也是訓(xùn)練小學(xué)高段習(xí)作的一個(gè)點(diǎn)。老師可以讓同學(xué)們記錄一周當(dāng)中，每位同學(xué)身上發(fā)生或者見(jiàn)證的一件有意義的事情。同學(xué)們對(duì)這件事情進(jìn)行描寫，寫成一個(gè)小片段，不要求字?jǐn)?shù)，可自由發(fā)揮。每周一上交一篇，每周五進(jìn)行評(píng)析。以這樣的形式不斷訓(xùn)練學(xué)生的寫作。不僅可以提升學(xué)生的寫作技巧，還可以讓同學(xué)們積累很多寫作素材，在寫作的時(shí)候也不會(huì)無(wú)話可說(shuō)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，微訓(xùn)練更加貼近學(xué)生日常生活，不要求字?jǐn)?shù)、風(fēng)格、分段，學(xué)生有充足的空間可以運(yùn)用自己學(xué)習(xí)的知識(shí)技巧。教師要采用豐富多彩的教學(xué)方法，它對(duì)于提高學(xué)生興趣和信心，提高學(xué)生寫作技巧，都非常有用。重要的是：不管是老師還是學(xué)生，都要用心對(duì)待微寫作，持之以恒，用心付出的人總會(huì)得到回報(bào)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅秀.“微作文”之探微——芻議作文教學(xué)中的片段訓(xùn)練[J].文理導(dǎo)航，2014（1）.