駱云麗

摘 要 如何在應(yīng)試教育的課堂中進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使得學(xué)生增加字詞句篇的積累，增強(qiáng)語感，養(yǎng)成好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在聽說讀寫能力方面有所進(jìn)步？周記是一種不可多得的教學(xué)實(shí)踐方式，豐富周記的寫作，提高學(xué)生的思維品質(zhì)、文化品位、審美情趣等。

關(guān)鍵詞 周記；基礎(chǔ)知識(shí)；文本內(nèi)涵；讀書筆記；交流分享

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）24-0143-01

周記作為學(xué)生最容易接觸到的也是最熟悉常見的寫作方式，也是學(xué)生最容易表達(dá)情感的實(shí)踐方式，周記對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有較大的優(yōu)勢(shì)。本文從周記在基礎(chǔ)知識(shí)積累的作用方面，簡單闡述周記寫作對(duì)提升學(xué)生語文素養(yǎng)的作用。

一、探究方法，小周記大意義

周記，顧名思義，一周一篇，它形式自由，選材靈活，篇幅長短不限，是一種比較有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力的課外作業(yè)方式。關(guān)于利用周記積累語文的“基礎(chǔ)知識(shí)”，我們可以從以下幾個(gè)方面入手。首先語文教材文本的解讀是多元的，周記寫作還能指導(dǎo)學(xué)生深入文本，做到個(gè)性解讀。其次，面對(duì)語文高考改革，大幅增長的閱讀量，周記寫作還能讓學(xué)生邊閱讀邊做好詞好句摘抄、練習(xí)寫作讀書筆記，提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量。最后一本小小的周記本，給學(xué)生思維無限的馳騁空間，只要學(xué)生想得到，一切皆可入文，面對(duì)身邊大量的隱性寫作資源，鼓勵(lì)學(xué)生積極挖掘與思考，讓學(xué)生主動(dòng)尋求和感受，將資料搜集成文，然后在課堂上與他人交流。如此說來，周記對(duì)學(xué)生來說真是一種“萬能”的文體。

二、基礎(chǔ)積累，文火慢煮語文

識(shí)字，是學(xué)好語文的第一步，也是最重要的一步。尤其在當(dāng)下大多數(shù)人“提筆忘字”的環(huán)境下，我的語文課堂都會(huì)安排識(shí)字識(shí)詞的環(huán)節(jié)，首先，是學(xué)生自己的積累。要求他們每天都翻幾頁字典，然后每人每天把自己新認(rèn)識(shí)的字、成語寫兩個(gè)在黑板上，務(wù)必寫清楚拼音，寫對(duì)字形、字義，如果還不夠清晰，則需要把字詞的解釋都寫上，成語必須搞清楚使用語境，必要時(shí)進(jìn)行造句。要求學(xué)生將這些字、成語積累到周記本中，實(shí)行一周一查，一旦哪天有同學(xué)忘了寫，他們還會(huì)互相提醒。所以，每周都能在周記本上看到學(xué)生一周積累的字詞成語。這個(gè)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣可以從高一的學(xué)生抓起，讓他們形成每日學(xué)習(xí)語文，積累“語文”的習(xí)慣，慢慢提高學(xué)習(xí)語文的能力。

三、深入文本，挖掘教材內(nèi)涵

廣東沿用粵教版教材多年，老師教來教去都是那幾篇文章，而且在大的教育環(huán)境下，文言文又成了教學(xué)重中之重，所以，教師更要有創(chuàng)造性的用教材。在平時(shí)的教材學(xué)習(xí)中，我們可以嘗試“點(diǎn)評(píng)語段”的寫作活動(dòng)，在文本的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整體感知、學(xué)習(xí)之后，激發(fā)學(xué)生對(duì)教材文本的內(nèi)容進(jìn)行自主性賞析，選擇學(xué)生自己最喜歡的一處描寫，任選一個(gè)角度，可以是人物分析、寫作手法賞析、對(duì)比賞析、挖掘深層背景探討等，寫一段點(diǎn)評(píng)性的文字，然后以周記的形式整理成文。這樣的周記，充分體現(xiàn)自主，不做字?jǐn)?shù)要求，但卻能讓每個(gè)學(xué)生“以手寫心”讀出自己認(rèn)識(shí)的教材。

四、讀書筆記，提升閱讀品質(zhì)

我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在作文中普遍存在無話可說、有話不知如何說的問題，導(dǎo)致通篇內(nèi)容空洞、虛情假意，語言表達(dá)貧乏。于是我讓他們以周記的形式每周寫一篇讀書筆記，希望通過擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，為他們的寫作積累素材，以及想通過寫讀書筆記的方式鍛煉他們的書面表達(dá)能力，一舉兩得。我要求學(xué)生把一周內(nèi)找到的感興趣的文章寫成讀書筆記，筆記包括三個(gè)部分“文段、格言、感想”。文段主要是篩選最新閱讀的文章后壓縮的語段（訓(xùn)練學(xué)生壓縮語句），格言是摘錄文章引用的格言或?qū)W生認(rèn)為有價(jià)值、喜歡的語句，感想是學(xué)生寫對(duì)文章思想或藝術(shù)價(jià)值感受最深的一段話，要求簡潔點(diǎn)評(píng)。通過半個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，同學(xué)們的課外閱讀量得到一定的提高。

五、搜集資料，課堂交流分享

在學(xué)習(xí)了教材提供的知識(shí)后，加之讀書筆記的寫作，學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)有了很大的提高，但是，學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)課外內(nèi)容可以是課堂教學(xué)的一種延伸，而不簡單的重復(fù)。因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)圖書館、回歸自然、融入生活，寫作多姿多彩的周記。走進(jìn)圖書館，以教材為擴(kuò)散點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量課外閱讀。回歸自然，教師可以先分享自己眼中最美的自然風(fēng)景，激發(fā)同學(xué)們回歸自然的熱情，讓學(xué)生努力搜索自己的記憶庫，多感受家鄉(xiāng)的歷史、文化、自然人文景觀，結(jié)合自身感悟，完成一篇自主周記。這樣的周記，教師還可以特別開設(shè)一堂課，讓學(xué)生上臺(tái)大聲朗讀，分享自己的文章，朗讀的同學(xué)聲音洪亮，吐字清晰，飽含情感，全班同學(xué)用心傾聽，又將是一堂充滿思維與情感碰撞的課。

周記自身是語文課堂最為有效和全面的實(shí)踐活動(dòng)之一，能夠有效提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力和一定的審美探究能力。它能激發(fā)學(xué)生寫作的主體能動(dòng)性，訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧，啟發(fā)學(xué)生感應(yīng)生活信息等，有著其他寫作訓(xùn)練方式不具備的優(yōu)勢(shì)，而系統(tǒng)化的周記寫作訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳蓮.怎樣提高自己的語文素養(yǎng)[J].神州，2013（18）：75.

[2]朱曉娟.高中生自主性周記寫作訓(xùn)練研究[D].西北師范大學(xué)，2007.