楊豐華

摘 要 高中地理知識(shí)在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知人文社會(huì)和自然科學(xué)尤為重要，也是提升學(xué)生綜合能力的一門學(xué)科。高中地理課堂的教學(xué)方式還需要不斷改進(jìn)，一方面，要訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力；另一方面，要牢固樹立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，在我國部分地區(qū)的高級(jí)中學(xué)還存在地理教學(xué)的諸多問題，本文針對(duì)重慶市渝高中的地理學(xué)科的現(xiàn)狀做了專門討論，并深入探討如何改進(jìn)課堂地理教學(xué)的方式。

關(guān)鍵詞 教學(xué)形式；改進(jìn)方法；有效利用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）25-0162-01

一、高中地理教學(xué)中存在的主要問題

（一）學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)缺乏深入的探索

以重慶市渝高中學(xué)校為例，雖然該學(xué)校是重慶市北部新區(qū)唯一一所重慶市重點(diǎn)中學(xué)，但是由于受到課堂教育條件的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理這門學(xué)科中，往往沒有打開新的思路，學(xué)習(xí)方法還保留在低年級(jí)時(shí)的狀態(tài)，不能從現(xiàn)象到本質(zhì)去分析，解釋地理現(xiàn)象只停留在單一的方向上，更不能從整體把握，做到融會(huì)貫通。

（二）高中生對(duì)地理現(xiàn)象缺乏認(rèn)知

大部分學(xué)生在高中階段還無法構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系，尤其地處偏遠(yuǎn)的山區(qū)或農(nóng)村，受到自然條件的限制，學(xué)生的視野并未打開，地理知識(shí)的汲取來源基本來自教材上的文字記載，很難發(fā)揮想象力在腦海中構(gòu)造出那個(gè)抽象的地理概念、圖像以及符號(hào)。此外，由于地理學(xué)科不被認(rèn)為是高考科目中占比分?jǐn)?shù)較高的科目，就往往忽視對(duì)此學(xué)科知識(shí)量的擴(kuò)展。因此，老師的一味輸出并不能起到良好的學(xué)習(xí)效果，不要把課本知識(shí)分散開，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)該形成系統(tǒng)化、綜合化、全面化的教育思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)新一章節(jié)的時(shí)候，作為高中生可以主動(dòng)地尋求知識(shí)，主動(dòng)地整理思路，由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的探知。

（三）教師教學(xué)形式單調(diào)

地理學(xué)科涉及內(nèi)容廣泛，生動(dòng)有趣，但在我國部分地區(qū)，地理教學(xué)形式單一，主要局限在書本上的知識(shí)，在課堂上老師只進(jìn)行口述的講解，學(xué)生處于被動(dòng)的聽講，有的學(xué)生無法與老師的思維同步，這就造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。與此同時(shí)，使用的教學(xué)用具也很落后，沒有現(xiàn)代化教學(xué)工具配合，學(xué)生不能很直觀的看到地貌特征，限制了學(xué)生的空間想象力，也很難讓課堂變得生動(dòng)有趣。

（四）教師教育思想落后

現(xiàn)在普遍存在的現(xiàn)象是教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)思想，不注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，講課的方式主要是機(jī)械式的填鴨法或者讓學(xué)生搞題海戰(zhàn)術(shù)，這是高中階段地理教學(xué)的弊端。要改掉陳舊的教學(xué)思想，并與現(xiàn)代化教學(xué)理念融合，從而改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生與老師形成良性互動(dòng)。

二、高中地理課堂教學(xué)的改進(jìn)方法

（一）有效利用教學(xué)工具

利用地圖或者地球儀講解地理知識(shí)是必不可少的工具，在地圖上找到相關(guān)區(qū)域，可以讓學(xué)生更清晰的了解所涉及的知識(shí)領(lǐng)域，“沒有地圖就沒有地理學(xué)”。伴隨著科技的飛速發(fā)展，教學(xué)軟件的開發(fā)和利用已逐漸普及，應(yīng)該結(jié)合高科技的教學(xué)手段，例如可以繪制模擬動(dòng)畫或者三維立體圖，為學(xué)生呈現(xiàn)宏觀的地球模型和體現(xiàn)自然現(xiàn)象的動(dòng)畫效果，不但能讓學(xué)生理解的更加深刻，而且也增加了課堂趣味性。

（二）完善學(xué)習(xí)方式

在地理課上學(xué)到的知識(shí)畢竟是有限的，教師可以為學(xué)生布置實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生接觸更多書本上學(xué)不到的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)資源豐富，鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些地理刊物，并把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并記錄下來。也可以動(dòng)員學(xué)生多看看科普類的記錄片，多姿多彩的畫面和視頻效果能更使人身臨其境去暢游廣闊的知識(shí)海洋。地理學(xué)科本有著無窮的魅力，傳播知識(shí)的過程更是一門藝術(shù)。

學(xué)習(xí)的方式除了有講授傳播的形式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣更加重要。建議學(xué)生在寒暑假時(shí)多去旅游，“讀萬卷書不如行萬里路”，在每個(gè)所到之處，記錄下該地區(qū)的地理以及人文特征，或者查閱相關(guān)資料，完善對(duì)該地區(qū)的了解。多到大自然中走一走，再對(duì)照書本上記錄的內(nèi)容，讓理論聯(lián)系實(shí)際，在不知不覺中，學(xué)生就養(yǎng)成了主動(dòng)挖掘新知并善于思考的能力。

（三）加強(qiáng)高中生的思維訓(xùn)練

大多數(shù)教師都是按照教學(xué)大綱按部就班的教學(xué)，為了應(yīng)試教育，早已形成了思維定勢(shì)，然而這極大限制了學(xué)生的發(fā)散思維，影響了其獨(dú)立思考的能力。創(chuàng)新思維與大膽嘗試的首創(chuàng)精神正是中國學(xué)生最缺乏的，而教學(xué)的宗旨不是“唯分?jǐn)?shù)論”，引導(dǎo)和啟發(fā)才是教學(xué)理念中更加重要的意義所在。作為教師，要積極地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，善于思考，要不斷地自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，再到獨(dú)立自主解決問題。要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力就必須加強(qiáng)各種思維的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)舉一反三，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，只有學(xué)生掌握了大量的基礎(chǔ)知識(shí)和有針對(duì)性的訓(xùn)練后，才能真正地提高創(chuàng)新思維能力，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

（四）實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

教師和學(xué)生的共同努力才能促成良好的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，對(duì)于學(xué)習(xí)較差的同學(xué)要多給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓學(xué)生們有信心去挑戰(zhàn)未來階段的學(xué)習(xí)。教師對(duì)每一名學(xué)生都應(yīng)一視同仁，無論學(xué)生成績處于什么水平，都是應(yīng)該用心血澆灌的花朵。在每個(gè)學(xué)習(xí)單元的階段里，要定期進(jìn)行測(cè)評(píng)，學(xué)生成績是測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)效果的最好反饋，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生成績來適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，目的是查漏補(bǔ)缺，既能讓學(xué)生充分了解自己的真實(shí)水平，也能讓充分體現(xiàn)教師的教學(xué)成果，以達(dá)到共同進(jìn)步。

三、結(jié)語

雖然我國部分地區(qū)的教育體制存在諸多弊端，重慶市渝高中地理課程的教學(xué)也存在著以上幾個(gè)方面的問題，然而，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是一朝一夕就能達(dá)到的目標(biāo)，但“千里之行始于足下”，本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)的精神，要從多方同時(shí)下手，積極汲取先進(jìn)的思想和擴(kuò)展新的思路，經(jīng)過長期的實(shí)踐過程和持久的努力，定會(huì)真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)特的思維模式，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)明顯提高，旨在為國家培養(yǎng)出一代又一代高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹平.淺談高中地理課堂有效教學(xué)方法[J].學(xué)周刊， 2018（35）：94-95.