張春梅

摘 要 本文就非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在初中美術(shù)課堂中的教學(xué)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析與論述。

關(guān)鍵詞 非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；初中美術(shù)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）25-0178-01

一、秉承循序漸進(jìn)原則，逐漸滲透非遺元素

在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程中，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則也就是堅(jiān)持從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去的原則。這就要求美術(shù)課堂教學(xué)的策略性和規(guī)劃性，要依據(jù)學(xué)生的身心特征和實(shí)際美術(shù)水平來(lái)形成科學(xué)合理、行之有效的教學(xué)思路。避免“強(qiáng)行灌輸，生搬硬套”式的教學(xué)方式。

由于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)美術(shù)教學(xué)還是一項(xiàng)新興事物，起點(diǎn)較低，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和案例可以模仿和借鑒，所以要求我們立足于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，結(jié)合校本資源構(gòu)建校本課程。我們認(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)持從易到難，循序漸進(jìn)的原則，其基本思路為：課前預(yù)設(shè)，根據(jù)非物質(zhì)文化的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案——有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的欲望——根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知掌握情況，調(diào)整課程內(nèi)容——捕捉學(xué)生的實(shí)際需求，適時(shí)適度進(jìn)行有效支持——給學(xué)生提供充足的自主創(chuàng)作空間，讓學(xué)生完成對(duì)非物質(zhì)文化美術(shù)資源的內(nèi)化與吸收——及時(shí)做出評(píng)價(jià)與總結(jié)，保證美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。整個(gè)過(guò)程從學(xué)生最感興趣，最喜聞樂(lè)見(jiàn)；教師教學(xué)難度最小的美術(shù)形式入手，既能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，也能為非物質(zhì)文化美術(shù)課程的建構(gòu)積累經(jīng)驗(yàn)和提供參考。

二、依托非物質(zhì)文化資源，培養(yǎng)審美情趣

初中生的求知欲強(qiáng)烈，但思想觀念不夠成熟。在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)媒體信息的強(qiáng)大沖擊下，學(xué)生們?nèi)菀妆惶摷俚?、不具審美意義的信息誤導(dǎo)，一些優(yōu)質(zhì)的、具有強(qiáng)烈現(xiàn)實(shí)生活表達(dá)類的美術(shù)素材，被他們認(rèn)為看不懂給忽略了，他們還不懂在美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的藝術(shù)魅力及價(jià)值。所以在美術(shù)課堂教學(xué)中首先要培養(yǎng)他們正確的審美觀，讓他們分辨什么是真正的美，同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)藝術(shù)就在我們身邊，以此將他們引向自主探究能力的培養(yǎng)。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在這一方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。教師要懂得抓住機(jī)遇，帶著學(xué)生體驗(yàn)民間美術(shù)資源的美妙，讓學(xué)生在與民間美術(shù)的互動(dòng)中產(chǎn)生自主探究的興趣和動(dòng)力。在美術(shù)課堂教學(xué)中，老師為他們選擇色彩鮮艷、新奇的、感興趣的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作品作為審美的對(duì)象，正確引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)他們始終在興趣中逐步去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)。通過(guò)呵護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)他們的觀察興趣，為美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、因材施教，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作

非物質(zhì)文化自身的成型與發(fā)展就是一個(gè)不斷演變創(chuàng)新的過(guò)程，正因?yàn)闅v代民間藝人在傳承這些藝術(shù)資源過(guò)程中的不斷創(chuàng)新，才使得我們的非物質(zhì)文化具有了鮮活的生命力。所以非物質(zhì)文化進(jìn)入初中美術(shù)課堂并不是讓學(xué)生去“全盤復(fù)制”這些美術(shù)資源的方法和技巧，而是希望讓學(xué)生在觀摩、體驗(yàn)的同時(shí)，能夠?qū)Ψ俏镔|(zhì)文化美術(shù)資源進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)與創(chuàng)作。

日常生活是學(xué)生創(chuàng)作的源泉。每個(gè)學(xué)生的作品都會(huì)反映出其自身的生活環(huán)境和內(nèi)心感受，他們創(chuàng)作出來(lái)的泥塑作品也就不同，所以我們鼓勵(lì)并支持學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作。學(xué)生的思想是無(wú)拘無(wú)束，天馬行空的。我們要在美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中呵護(hù)和培養(yǎng)他們的想象力創(chuàng)造力，并且進(jìn)行技巧上的支持和引導(dǎo)。

四、因地制宜，統(tǒng)籌教學(xué)活動(dòng)開展形式

根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平與自身校本條件，我們規(guī)劃設(shè)計(jì)了三種符合學(xué)生身心發(fā)展的具有高度可操作性和實(shí)用性的活動(dòng)開展形式：（1）親子創(chuàng)作：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中來(lái)，讓家長(zhǎng)與學(xué)生“大手牽小手”，共同完成泥塑作品的創(chuàng)作，以此實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)的同時(shí)，傳承民間藝術(shù)。（2）主題活動(dòng)：在美術(shù)專用教室開展趣味創(chuàng)作活動(dòng)。學(xué)生在這里可以扮演“民間藝人”，現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作自己擅長(zhǎng)的民間藝術(shù)作品；同時(shí)也可以將自己或者其他同伴的作品進(jìn)行“展覽或售賣”，借助主題活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生們的創(chuàng)作熱情，營(yíng)造民間美術(shù)創(chuàng)作的熱烈氛圍。（3）相互欣賞，集中展示，懸掛布置，裝飾環(huán)境等等。通過(guò)多種多樣的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在享受到非物質(zhì)文化美術(shù)創(chuàng)作樂(lè)趣的同時(shí)，激發(fā)了他們對(duì)于美術(shù)課程的興趣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。鍛煉了他們的審美能力和美術(shù)創(chuàng)作能力，讓他們對(duì)于自身身邊的人、景、事、物有更加清晰的觀察和了解。

五、雪中送炭，做學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的“及時(shí)雨”

學(xué)生在各自的美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)不同程度、不同類型的問(wèn)題，這是在所難免的。但我們的指導(dǎo)和參與是要審時(shí)度勢(shì)的。我們首先要做的，不是毫無(wú)章法的上前去進(jìn)行干預(yù)或指導(dǎo)，而是進(jìn)行細(xì)致的觀察與分析。要盡量不打擾學(xué)生的自主創(chuàng)作行為，與學(xué)生保持一定的距離。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)具備了一定的審美能力和創(chuàng)作能力，要讓他們的這種自主意識(shí)和能力得到充分的鍛煉；我們堅(jiān)持有所為有所不為，進(jìn)行適時(shí)適度的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，我們不急于將自己的想法和意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。通過(guò)認(rèn)真的觀察分析，先找出問(wèn)題關(guān)鍵所在，然后再“對(duì)癥下藥”，通過(guò)巧妙的師生互動(dòng)形式，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的支持與引導(dǎo)。讓學(xué)生始終保持對(duì)民間美術(shù)資源的熱情和興趣，支撐學(xué)生能在非物質(zhì)文化資源的審美與創(chuàng)作技巧上有所收獲，在成就感和愉悅感中得到滿足。

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)美術(shù)教學(xué)就像是傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)的“優(yōu)化升級(jí)版”，有了更加廣闊的創(chuàng)作平臺(tái)，學(xué)生們更加的自信和活躍。在美術(shù)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出前所未有的主動(dòng)與熱情。通過(guò)研究觀察我們發(fā)現(xiàn)，在非物質(zhì)文化美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的審美能力、體驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)作能力得到快速的發(fā)展。在這樣的環(huán)境中，教師耐心的傾聽、啟發(fā)性的引導(dǎo)和積極地參與都成為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)成長(zhǎng)的催化劑，讓學(xué)生的審美水平和創(chuàng)作能力都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚建國(guó).淺談民間美術(shù)在美術(shù)教育中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)，2009.