張延龍

摘 要 隨著社會(huì)的發(fā)展和課程改革的進(jìn)步，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化。并且，核心素養(yǎng)在發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮了關(guān)鍵性的作用。同時(shí)，核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教師研究的重點(diǎn)方向。因此，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要尋求符合高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本要求的教學(xué)手段，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)教育改革的發(fā)展，完成高效課堂的創(chuàng)建。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：A，N945.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）24-0232-01

對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是為了讓學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的品格和能力。并且，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式逐漸實(shí)現(xiàn)了從理論課堂到實(shí)踐課堂的過(guò)渡。要想更好地適應(yīng)新課標(biāo)的需求，滿足核心素養(yǎng)的要求，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要轉(zhuǎn)變自身的思想，采取多樣化的教學(xué)手段，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式的理解和認(rèn)知，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探究：

一、改變教學(xué)理念

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要改變自身的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位。并且，教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的創(chuàng)新，使核心素養(yǎng)真正地融入到數(shù)學(xué)課堂中，從而使學(xué)生能夠牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師要避免灌輸式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)公式、概念和原理，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的交流和討論，讓學(xué)生能夠闡述自己的觀念。并且，教師要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，從而發(fā)展學(xué)生的推理能力和歸納能力。

比如：在《三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式》的教學(xué)過(guò)程中，筆者并沒(méi)有直接為學(xué)生講解三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式的相關(guān)內(nèi)容，而是要求學(xué)生自主分析了π+、-與角終邊位置的幾何關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)由終邊位置關(guān)系導(dǎo)致（與單位圓交點(diǎn)）的坐標(biāo)關(guān)系，從而使學(xué)生自主推導(dǎo)出三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式。并且，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，筆者要求學(xué)生分成了不同的小組，讓學(xué)生進(jìn)行了有效的交流和討論。學(xué)生結(jié)合圖形，就能夠掌握借助對(duì)稱性推導(dǎo)角π+、-與角的三角函數(shù)的關(guān)系的能力。并且，學(xué)生在推導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)用了數(shù)形結(jié)合的思想。

二、加強(qiáng)個(gè)性指導(dǎo)

高中階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的個(gè)性。并且，當(dāng)今社會(huì)也需要有個(gè)性的人才。因此，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。同時(shí)，個(gè)性化的指導(dǎo)，能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。所以，教師就要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，借助多媒體等輔助工具的力量，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和公式的理解。此外，這樣的教學(xué)模式，還可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從根本上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

比如：在《空間幾何體的三視圖和直觀圖》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠掌握三視圖的繪制方法。筆者在教學(xué)的過(guò)程中，利用多媒體為學(xué)生展示了手影表演。并且，根據(jù)手影，引入了投影的概念。然后，筆者利用多媒體為學(xué)生展示了不同圖形的三視圖和直觀圖，要求學(xué)生從不同的角度觀察具體的圖形。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)三視圖和直觀圖的概念有一個(gè)基礎(chǔ)的了解。最后，筆者利用多媒體為學(xué)生提供了相應(yīng)的正視圖、側(cè)視圖和俯視圖，要求學(xué)生判斷幾何體。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，筆者并沒(méi)有為學(xué)生講解相關(guān)的概念，而是借助多媒體為學(xué)生展示了直觀形象的圖片和圖形。學(xué)生結(jié)合具體的形象，就能夠理解數(shù)學(xué)概念。并且，學(xué)生也就能夠掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和技巧。這就是個(gè)性化指導(dǎo)的表現(xiàn)。

三、發(fā)展問(wèn)題意識(shí)

要想發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，最為重要的就是學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展。而學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是在教師提問(wèn)和學(xué)生提問(wèn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。因此，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要從學(xué)生的興趣和實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)置有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。當(dāng)然，教師也要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生能夠提出自己的問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

比如：在《對(duì)數(shù)函數(shù)》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生掌握應(yīng)用對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)比較兩個(gè)對(duì)數(shù)的大小的能力，使學(xué)生能夠熟練應(yīng)用對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)，解決一些綜合問(wèn)題。筆者在教學(xué)的過(guò)程中，要求學(xué)生思考了指數(shù)函數(shù)圖象的特征。經(jīng)過(guò)一定的思考和分析，有的學(xué)生就提到了對(duì)數(shù)函數(shù)會(huì)不會(huì)也需要這樣的分類。據(jù)此，筆者就為學(xué)生展示了指數(shù)函數(shù)的具體圖象，要求學(xué)生分析了底數(shù)a對(duì)于對(duì)數(shù)函數(shù)圖象的影響。學(xué)生在這樣的模式下，就能夠明確對(duì)話函數(shù)的圖象也要按照a>1和0

總而言之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化。教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，要想發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，就必須要改變自身的教學(xué)理念，樹立正確的觀念，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，以此促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，優(yōu)化教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]王正軍.核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.

[2]劉愷.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——從課堂教學(xué)過(guò)程的思路分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（19）：75.