姚瑤

摘要：環(huán)境教育是如今備受矚目的教育領(lǐng)域，當(dāng)前的生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀有著密不可分的關(guān)系。如今的環(huán)境問(wèn)題比較突出，生態(tài)環(huán)境保護(hù)的形勢(shì)比較嚴(yán)峻，阻礙了國(guó)家改革發(fā)展的步伐，同時(shí)也給各行各業(yè)的持續(xù)性發(fā)展帶來(lái)了阻力。在這樣的背景下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)境教育力度刻不容緩。地理是和我們的實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科，尤其是高中地理教學(xué)中的諸多內(nèi)容都和環(huán)境教育有著密切的關(guān)聯(lián)，因而可以把環(huán)境教育和高中地理教學(xué)整合起來(lái)，通過(guò)滲透教育策略的應(yīng)用提高學(xué)生的地理素養(yǎng)與環(huán)保意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中；地理教學(xué)；環(huán)境教育；滲透方法

地理學(xué)科是高中教育的重要組成部分，地理課程教育效果除了影響學(xué)生地理素養(yǎng)發(fā)展之外，還和學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展密切相關(guān)。當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重，不少專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)始在環(huán)境問(wèn)題上加大研究力度，并特別指出環(huán)境教育的重要作用。高中地理學(xué)科是進(jìn)行環(huán)境教育的重要載體，而且學(xué)科內(nèi)容體系當(dāng)中包含著很多環(huán)境教育的內(nèi)容。教師要抓住地理教學(xué)的有利契機(jī)，積極探究在課堂中滲透環(huán)境教育的方法，以期提高環(huán)境教育質(zhì)量和地理教學(xué)效果。

一、高中地理教學(xué)中環(huán)境教育滲透的作用

環(huán)境教育實(shí)際上是近些年來(lái)才形成和引入的新概念，環(huán)境教育主要涉及到的內(nèi)容是探討環(huán)保的相關(guān)問(wèn)題，介紹環(huán)境污染與破壞的類(lèi)型保護(hù)方法與資源合理應(yīng)用的策略；探討人類(lèi)與自然間的關(guān)系，探尋如何讓人和自然和諧相處；分析環(huán)境監(jiān)管與問(wèn)題控制，闡述環(huán)境質(zhì)量檢測(cè)的方法與手段。環(huán)境教育和地理教學(xué)的關(guān)系非常密切，也是如今地理教學(xué)當(dāng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，做好環(huán)境教育的滲透有著以下幾個(gè)突出作用：第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。學(xué)生在環(huán)境教育的熏陶和指導(dǎo)之下，會(huì)對(duì)與環(huán)境相關(guān)的問(wèn)題更為重視。首先，能夠提升學(xué)生對(duì)環(huán)境污染與破壞的理論依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握環(huán)境問(wèn)題的種類(lèi)和形成原因；其次，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)保方案的了解，初步認(rèn)知環(huán)保的對(duì)策，明確生活當(dāng)中人們可以做哪些環(huán)保工作；最后，能夠激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與環(huán)境保護(hù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)注環(huán)保和關(guān)心人與自然和諧發(fā)展的熱情。第二，有利于提升地理教學(xué)質(zhì)量。環(huán)境教育的滲透與融入可以有效豐富地理教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)地理課程的關(guān)注度，促使學(xué)生全身心的投入到地理學(xué)習(xí)和問(wèn)題的探討當(dāng)中，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生對(duì)地理內(nèi)容印象深刻，保證對(duì)知識(shí)的持久記憶，自然可以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。第三，有利于引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)遷移。環(huán)境問(wèn)題貼近生活，所以是學(xué)生比較熟知的一項(xiàng)內(nèi)容，而地理課堂上的教學(xué)內(nèi)容有很多和生活缺少聯(lián)系，無(wú)法吸引學(xué)生。在引入環(huán)境教育的內(nèi)容后，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的遷移自己已有的知識(shí)，深入探究環(huán)境問(wèn)題和地理知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三。

二、高中地理教學(xué)中環(huán)境教育滲透的方法

（一）運(yùn)用地理教材滲透環(huán)境教育

高中地理涵蓋的知識(shí)面非常廣，同時(shí)學(xué)科深度較淺，是容易被高中生接納與掌握的。而且高中地理教材當(dāng)中包含大量和環(huán)境相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，比如自然環(huán)境方面的大氣、海洋、礦產(chǎn)資源等，人文環(huán)境方面的城市、農(nóng)業(yè)、交通等都是和環(huán)境密切相關(guān)的地理知識(shí)，在闡述相關(guān)環(huán)境知識(shí)也非常的詳細(xì)具體。所以說(shuō)地理教材當(dāng)中就包含著豐富的環(huán)境教育素材，于是教師要抓住教材教學(xué)的有利契機(jī)，挖掘企業(yè)中有助于豐富環(huán)境教育的要素，并利用合理的方式將其融入到地理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的熏陶和啟發(fā)教育，引導(dǎo)學(xué)生提升環(huán)保意識(shí)。比如，在教學(xué)大氣環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容時(shí)，為了更好的滲透環(huán)境，教育教師可以鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)生活當(dāng)中有哪些行為破壞了大氣環(huán)境，而又有哪些人的行為是保護(hù)了大氣環(huán)境，同時(shí)讓學(xué)生思考大氣環(huán)境保護(hù)工作在環(huán)保事業(yè)發(fā)展當(dāng)中的重要作用。這樣學(xué)生不僅能夠輕松掌握地理教材當(dāng)中涉及到的地理知識(shí)，還受到了環(huán)境教育的熏陶，這對(duì)于學(xué)生環(huán)保意識(shí)和環(huán)保能力的發(fā)展來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。

（二）改革教學(xué)手段滲透環(huán)境教育

在課程改革與素質(zhì)教育的背景下，學(xué)科教育開(kāi)始從單一講授式教學(xué)轉(zhuǎn)化為針對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的多元化教學(xué)，特別倡導(dǎo)多元化教學(xué)手段與教學(xué)方法的應(yīng)用，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)對(duì)當(dāng)前的地理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)很多教師都把理論知識(shí)傳授作為重點(diǎn)，選用的方法比較單一和落后，不僅會(huì)影響地理教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)制約環(huán)境教育的滲透。為了改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生在積累地理知識(shí)的同時(shí)受到環(huán)保教育，教師可以積極創(chuàng)新教學(xué)手段與教育方法。例如，在教學(xué)環(huán)境污染問(wèn)題時(shí)，為了讓學(xué)生獲得更加直觀而深入的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻性和保護(hù)環(huán)境的必要性，教師可以用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示沙塵暴、白色污染、霧霾、荒漠化等的圖片以及視頻資料，給學(xué)生觸目驚心的感受，也因此引發(fā)他們的深刻思考以及反思，能夠明顯提高環(huán)境教育質(zhì)量。

（三）組織實(shí)踐活動(dòng)滲透環(huán)境教育

環(huán)境教育不能夠局限在地理課堂，還需要走出課堂去到課外的廣闊空間當(dāng)中，讓學(xué)生在多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)中加深認(rèn)識(shí)，切實(shí)樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。為了讓學(xué)生消化吸收理論知識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，教師可以組織豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)教材中沒(méi)有涉及的環(huán)境問(wèn)題與環(huán)境知識(shí)要點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出解決環(huán)境問(wèn)題的方法與建議。比如，為了讓學(xué)生真實(shí)感知當(dāng)前的環(huán)境現(xiàn)狀，以及環(huán)境的巨大壓力，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)地考察實(shí)踐活動(dòng)，讓他們發(fā)現(xiàn)身邊的環(huán)境問(wèn)題，比如亂扔垃圾、汽車(chē)尾氣污染、工廠排放污水廢氣、農(nóng)業(yè)農(nóng)藥污染、噪聲污染等等，讓學(xué)生將自己調(diào)查到的環(huán)境問(wèn)題記錄下來(lái)，并探討解決方案，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立從生活著手參與環(huán)保行動(dòng)的自覺(jué)習(xí)慣。

環(huán)境污染目前已經(jīng)成為了影響國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和可持續(xù)性發(fā)展的重大問(wèn)題，如何加大生態(tài)環(huán)境的保護(hù)力度，貫徹保護(hù)環(huán)境的國(guó)策，已經(jīng)成為了關(guān)系國(guó)家發(fā)展的重要因素。正是在這樣的背景下，環(huán)境教育開(kāi)始得到大家的重視，尤其是吸引了越來(lái)越多的地理教師鉆研和分析環(huán)境教育，探究環(huán)境教育和地理教學(xué)之間的關(guān)系，力求將環(huán)境教育滲透到地理教學(xué)中，在保證地理教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)和環(huán)保能力的發(fā)展。

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