何曉來

地圖可以說是地理的“第二種語言”，許許多多的地理知識都承載于地圖上。對于民族地區(qū)農村的中學來說，地理的學習基本上是能依靠教科書上的內容，缺乏現代多媒體等技術的幫助，他們的學習比那些經濟發(fā)展較好的地區(qū)的孩子更加艱難。再加上相關的文字和圖多是分開的，所以對這些學生來說將圖文很好的結合起來是比較困難的。所以，在初中地理教學中，特別是對于民族地區(qū)這些較為偏遠的地方的學生們來說，地理學習中的讀圖和識圖等是非常重要又特別困難的。所以自繪地圖導學法對民族地區(qū)農村的學生們來說是非常重要的了，由于它的操作性和實用性都很強，所以對于提高學生們的自主學習能力和識圖能力都有很大的幫助。

一、初中地理自繪導學法的基本概念和內容

所謂自繪地圖導學法就是由教師將各種地理知識繪制在紙上、黑板上或者是投射到多媒體屏幕上面，在需要的地方標上數字或者符號進行代替各種重要的地理事物，讓學生通過觀看圖像，對老師給的信息和所需要求解的量進行思考、探索，以此來提高識圖能力和思維能力。

由于教師在教學過程中更清楚學生們的強弱點，所以就能夠因材施教，抓住學生們需要重點提升的知識點，這樣不僅能夠提高學生的各項能力，還能有效避免他們浪費精力做各種不必要的練習。

二、自繪地圖導學法在課堂教學的具體運用

1．由于民族地區(qū)的農村中學里大多都缺乏多媒體等電子教學設施，所以在用自繪地圖導學法進行教學時，只能依靠老師在黑板上進行手繪。首先是識圖和填圖，這是地理教學的基本環(huán)節(jié)，從地圖的比例尺、方向和圖例入手，來掌握地圖的各個要素和各個地理事物的空間位置等。比如當講到一個國家或者是某個地區(qū)的時候，首先要在地圖上指出這個國家的地理位置，即經度、緯度和相對位置等。然后再轉用另外的地圖來指出此國家或地區(qū)的氣候條件、地形特征等自然環(huán)境要素，再分析它的各種資源和主要城市的分布等等。

2．然后再進行繪圖和改圖的步驟，根據文字的描述來進行繪圖，將抽象的事物化為具體的圖畫，并對其進行修改，以此來加深對地圖的多角度認識和地理知識的修正及重復記憶。比如：在進行七年級地理教學中《東南亞》這一節(jié)的教學時，首先讓學生們讀《東南亞》的地圖，說出地理位置之后，再說它的氣候條件以及這樣的氣候條件適合種植的作物以及此地區(qū)的一些其他的特點等等，然后再仔細讀圖，找出其熱帶經濟作物的分布。豐富的資源和良好的氣候條件為東南亞的發(fā)展提供了優(yōu)越的條件，這樣進行前后呼應，能夠讓學生們對東南亞的地形、物產、發(fā)展以及其前因后果等有一個比較清晰的認識。

3．然后進行地圖的變動和判斷。利用各種直觀材料或者事例來不斷變化地圖的呈現形式，從不同的角度來觀察、說明能讓學生們用不同的思維方法對相關的地理知識進行分析。比如在八年級上冊的中國地形教學這一節(jié)中，先借助相關的地形圖對我國的山脈、平原、高原、盆地的空間位置、海拔高度等有一個充分地了解，由此可以得出我國的地形類型。再利用地圖對我國的氣候、資源分布等進行分析，然后將所得的地理知識進行歸納概括，使幾頁的地理知識濃縮到一張地圖上，既可以使相關的地理知識一目了然地展現在學生們面前，同時也有效的減輕了學生的負擔。

4．最后進行地圖的綜合分析。利用分析地圖里的各種信息總結出地圖所反映出的各種地理事象以及相互之間的聯系等。比如說：再進行八年級下冊的“西北地區(qū)”這一課時，可以讓學生們先閱讀西北地區(qū)草原和荒漠的分布圖，讓學生先自己去思考為什么會形成這種植被的變化，然后再讓學生查看“中國降水量分布圖”去找答案，最后再用自繪地圖對教材上的地圖進行評價比較，以此來深化所學的知識。

三、結語

總之，在初中的地理教學中，地圖是一種必不可少的學習“工具”，加上民族地區(qū)的農村基礎社會會比較缺乏，所以更使用需要正確、有效的教學方法讓他們能夠得到更好的學習。自繪地圖導學法是非常重要有效的一種方法，它避免了傳統(tǒng)的不顧一切往學生腦袋里知識點的方法，而是通過觀察學生們的薄弱點之后再針對性地進行教學，不僅使得學生們學習更有熱情，也使得地理學習變得更加高效。

參考文獻：

［1］張建龍．地圖在地理課堂教學中的應用［J］．新課程學習（中）2011（08）

［2］謝海霞．提高初中地理課堂教學興趣的探索［J］．好家長2017（59）

［3］張世國．乘信息化之風，生跨越式之變——芻議未來農村初中地理課堂教學改革［J］．新課程（下）2017（09）