任睿萍

在部分少數(shù)民族地區(qū)，英語屬于初中學生的第三門語言，在學習期間存在較大的難。而隨著新課改的深入實施，教師不但應幫助學生學習知識，且還應使其掌握正確的英語學習方法，真正由以往的被動式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W習。本文便基于此分析了少數(shù)民族地區(qū)初中學生英語自主學習意識的培養(yǎng)策略，以期為此后的英語教學提供更多的借鑒依據(jù)。

一、培養(yǎng)學生學習英語責任心，激發(fā)其學習興趣

在學習過程中，興趣屬于最好的老師，對課程學生抱有積極態(tài)度的學生更容易掌握知識，且學習效率也更高。且教學過程中，學生更容易學習自己感興趣的知識，只有使學生在學習過程中產(chǎn)生興趣才可以使其樂于接受知識。對此，在少數(shù)民族地區(qū)初中英語教學過程中，教師應為學生留出一定時間，使其通過不同形式展示自我，首先可以在課堂上以兩人對話或多人表演的形式為大家呈現(xiàn)相關(guān)知識信息。其次，學生應通過網(wǎng)絡或相關(guān)課外書籍了解不同國家與地區(qū)的文化背景以及民族風情。最后教師為學生講解一則短小的英語笑話或故事，以調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)學生對英語的學習興趣?？傮w而言，在初中英語學習過程中，教師應更注重培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生將英語課程看做一種期待，這樣自然可以有效提高課堂效率。

二、教導學生學習方法，使其養(yǎng)成良好的學習習慣

在初中英語課程中，教師應教授學生學習各種學習方法，使學生由學會轉(zhuǎn)向會學，進而獲得良好的教學效果。同時，教會學生如何學習也可以使其具備一定的自主創(chuàng)新精神，甚至可以獲得終身學習的能力。

1．指導學生養(yǎng)成預習習慣 在教學活動中，預習具備十分重要的作用，對此英語教師應引導學生掌握一定的預習方法，一是在新課文中找出與以往所學知識相聯(lián)系的內(nèi)容，確保兩者有效結(jié)合，通過以往學會的知識理解新的知識；二是注重歸納總結(jié)相關(guān)的英語常用詞匯及知識點；三是在預習期間應隨時為自己提出“為什么、怎么辦”等問題。在課堂教學的準備部分，為了提升學生的自主學習興趣，教師應選擇便于學生集中注意力且趣味性較強的游戲，以調(diào)動學生的學習興趣。在課堂教學的中心環(huán)節(jié)，教師應根據(jù)教學內(nèi)容選擇與課程相適應的游戲，并在游戲環(huán)節(jié)中增加基本的語言知識，確保游戲在獲得趣味性效果的同時達到一定的教育意義。比如在講解生詞時便可以采用游戲方法，利用多媒體設備為學生展示水果相關(guān)的單詞，apple、pear、orange等。或者蔬菜相關(guān)的單詞，broccoli、tomato等。通過使用多媒體課件教師可以采用競猜?lián)尨鸬挠螒?，將生詞利用圖片覆蓋，通過重復播放使學生記憶，看誰可以回憶出閃爍出圖片中所包含的單詞。此種游戲方法可以提升教學效率，確保學生在復習單詞的同時還可以享受英漢互譯游戲的樂趣。同時，還可以找出一名學生作為考官，各小組選擇一名代表，當考官說英語時，各小組代表說出漢語意思，全班同學則跟隨在心理默答，說錯的坐下，最后站立的則為勝利者，此種游戲具備較強的趣味性，可以激發(fā)學生的學習欲望，并獲得良好的課堂教學效果。最后在課堂教學后期，教師可以使用輕松且具備總結(jié)性的游戲，使學生再一次掌握更多的英語知識。

2．指導學生遵循英語規(guī)律 教師在指導學生掌握英語詞匯時，應向其介紹英語詞匯的規(guī)律與特點，比如在學習英語詞匯時應掌握一定的拼讀規(guī)律，英語的語音與書寫均具備較強的規(guī)律性，教師可以基于此找出一定規(guī)律，并引導學生熟練掌握。學生在掌握基本的拼讀方法后，便可以準確拼讀字母、字母組合以及音素的發(fā)音，從而可以見到單詞能讀。而對于多音節(jié)詞，教師應幫助其掌握音節(jié)規(guī)律，指導其按照音節(jié)進行反復拼讀，提升學生自學拼讀單詞的基本能力，改變以往單純死記硬背的教學方法，確保學生真正會學英語。英語常用詞往往具備固定的搭配用法，學生不能隨意使用，比如漢語中的“看”，在英語中可以使用look、see、read等詞進行表示，但實際使用方法卻各不相同。其中看黑板應翻譯為“l(fā)ook at the blackboard”，而看電影應翻譯為“see a film”，看書可以翻譯為“read a book”等。在講解各個國家與各國人時，教師應引導學生指出各國人的單數(shù)與復數(shù)形式，并要求學生掌握單數(shù)向復數(shù)轉(zhuǎn)化的基本規(guī)律，幫助學生更容易的掌握所學的英語知識。

3．培養(yǎng)學生的閱讀能力，克服不良閱讀習慣 良好的閱讀習慣可以幫助學生提升英語閱讀水平，對此，教師應引導學生養(yǎng)成良好習慣，在抓住句子核心的基礎(chǔ)上快速掃視，并進行連貫性的理解，確保學生可以準確猜出字詞句的實際含義，從而提升自身閱讀抓細節(jié)的能力。

結(jié)束語：自主學習屬于認知監(jiān)控學習，在少數(shù)民族地區(qū)的英語教學過程中，教師應有意識的幫助學生掌握正確的英語學習策略，并不斷調(diào)整自身的學習策略，從而提升英語的學習能力，提高課堂的教學效率。這樣學生在英語學習過程中便會由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，從而對此后的英語學習產(chǎn)生更大的興趣。

參考文獻：

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